有關(guān)三問(wèn)三答反思班級管理的報告
有關(guān)三問(wèn)三答反思班級管理的報告
班級管理是學(xué)校管理的重要工作之一，也是每一位班主任在德育工作中的重要內容。班級管理水平上臺階了，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育也就有了一個(gè)平臺，也可以說(shuō)班級管理直接影響著(zhù)學(xué)生思想品德的發(fā)展如何才能讓班級管理走上可持續發(fā)展的道路呢?筆者曾經(jīng)就班級管理走訪(fǎng)了許多學(xué)生，有木班的，也有別班的，他們向我提出了許多讓他們不能理解的問(wèn)題。下面，筆者想就學(xué)生的三個(gè)提問(wèn)來(lái)思考一下當前班級管理工作的開(kāi)展。
一、問(wèn):老師，你能聽(tīng)一聽(tīng)我們的意見(jiàn)嗎？
在當前的班級管理中，往往是班主任說(shuō)什么就是什么即使有些班主任想發(fā)揚民主，聽(tīng)取學(xué)生對班級管理的意見(jiàn)或建議，但是這個(gè)民主也僅僅是局限在班委等幾個(gè)人身上，而班委會(huì )成員往往都是喜歡聽(tīng)教師話(huà)的學(xué)生，這樣，還是由班主任說(shuō)了算。所以，許多學(xué)生發(fā)出了這樣一種聲音:老師，你能聽(tīng)一聽(tīng)我們的意見(jiàn)嗎?
案例點(diǎn)擊:
學(xué)校準備舉行讀書(shū)月活動(dòng)，并向每班學(xué)生推薦一些書(shū)目來(lái)讓學(xué)生閱讀，而且在考核細則中把學(xué)生閱讀學(xué)校推薦的書(shū)目作為一項重要考核標準一位班主任為了能在讀書(shū)月活動(dòng)中獲得好名次，在開(kāi)班會(huì )的時(shí)候建議學(xué)生閱讀學(xué)校推薦的書(shū)目當時(shí)就有幾位學(xué)生說(shuō)學(xué)校推薦的幾種書(shū)目自己根木不喜歡讀，并問(wèn)班主任能不能閱讀自己喜歡的書(shū)目，但是這位教師卻從班集體利益出發(fā)，讓全體學(xué)生服從人局，為了給班級爭光必需閱讀學(xué)校推薦的書(shū)目。
思考:我們要自主不要自從
許多班主任往往以班集體的利益為由來(lái)限制學(xué)生的個(gè)性化行為，當學(xué)生的個(gè)體行為與班級的要求不一致時(shí)，就以嚴厲的管教促使學(xué)生遵從班級的要求這樣的班級管理會(huì )讓學(xué)生在活動(dòng)上缺乏主動(dòng)性，更缺少勇氣，造成了許多學(xué)生沒(méi)有自主，自從教師安排的任務(wù)、這樣的班級管理是要不得的它不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，與新課改精神下的班級管理理念是背道而馳的我們的班級管理要自主不要自從，學(xué)生只有在自主的情況下才能慢慢理解什么事不能做，什么事可以做。因此，在班級管理過(guò)程中，首先不能用統一的標準來(lái)要求學(xué)生。同樣的一件任務(wù)，也許有的學(xué)生喜歡做，有的學(xué)生卻不喜歡做，我們就要根據學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，在可以實(shí)現班級管理目標的前提下讓他們完成不同標準的任務(wù)其次，兒事都要與學(xué)生討論，而不是局限在班委成員中我們可以先把任務(wù)交到每個(gè)小組討論，然后由班委會(huì )收集他們的討論結果，最后再集體研究即使不能落實(shí)某一小組的想法時(shí)，也要給他們講清楚理由。
二、問(wèn):老師，你能少為我們操點(diǎn)心嗎？
時(shí)下，許多班主任總擔心自己的班級會(huì )出現一些意想不到的事情，害怕哪一天出什么事故而影響到自己。同時(shí)，許多班主任為了讓學(xué)生能騰出更多的時(shí)問(wèn)來(lái)學(xué)習，木來(lái)是學(xué)生完成的事情也都由班主任代辦了班主任就像一個(gè)保姆似的成天為學(xué)生做這做哪，總擔心自己哪一點(diǎn)做不到位會(huì )遭到學(xué)�；蛘呒议L(cháng)的投訴，所以，班級衛生、處理班級的違紀與出勤等也全部由自己代勞這種保姆式的班級管理既不利于學(xué)生的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性與勞動(dòng)能力，也讓班主任每天處于疲憊當中，不利于身心健康。所以，當學(xué)生看到班主任每天那一臉倦容時(shí)，忍不住說(shuō)了一句:老師，你能少為我們操點(diǎn)心嗎?
案例點(diǎn)擊:
一位小學(xué)班主任為了讓學(xué)生好好學(xué)習，讓家長(cháng)給個(gè)好評，班級中只要是與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情全部由自己代勞他天天待在教室里，看到地面上有紙屑就自己撿起來(lái)，看到有的學(xué)生書(shū)籍沒(méi)放好就主動(dòng)幫助他們整理，看到教室內桌凳沒(méi)有擺好也是親自去調整，結果造成了許多學(xué)生行為習慣非常差學(xué)生總認為反正有教師幫著(zhù)做，吃過(guò)的零食和包裝袋隨處亂扔還有的學(xué)生總認為教師不會(huì )批評自己，即使上課鈴聲己經(jīng)響了一會(huì )兒，他們才陸續走進(jìn)教室。
思考:我們要幫助但不要包辦
學(xué)校是教育人的地方，如果什么事都由教師包辦了，那么學(xué)生的自主能力與獨立生活能力就得不到有效發(fā)展，對學(xué)生未來(lái)踏入社會(huì )是非常不利的，這種管理對學(xué)生的危害最人我們可以給學(xué)生一些幫助主體還是要讓學(xué)生來(lái)完成，而不是什么事情都由教師包辦。因此，班主任首先要學(xué)會(huì )放權，讓學(xué)生成為班級管理的主體。其次，班主任要對班級管理進(jìn)行整體把握，放權不等于放任自由學(xué)生在任何時(shí)候都離不開(kāi)班主任的指導與支持，當學(xué)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)給予學(xué)生一定的幫助，但不能是自己來(lái)做。
三、問(wèn):老師，你能不在班級安插眼線(xiàn)嗎？
目前，在班級安插眼線(xiàn)是許多班主任在管理班級時(shí)經(jīng)常采用的一種策略讓眼線(xiàn)監視班級其他學(xué)生的一舉一動(dòng)，并及時(shí)向班主任匯報。學(xué)生非常討厭這種管理方法，所以才會(huì )發(fā)出這樣一種呼聲:老師，你能不在班級安插眼線(xiàn)嗎?
案例點(diǎn)擊:
某位班主任為了在班級中營(yíng)造一種文明的氛圍，安排一名學(xué)生做眼線(xiàn)，監視其他學(xué)生在班級中不文明的言行，并及時(shí)向班主任匯報。結果，雖然學(xué)生不文明言行減少了，但是這位眼線(xiàn)卻每天承受著(zhù)來(lái)自同學(xué)與班主任的雙重壓力。
思考:我們要朋友不要眼線(xiàn)
這種管理策略會(huì )嚴重影響師生之問(wèn)的情感，甚至會(huì )導致同學(xué)之問(wèn)、師生之間關(guān)系緊張，對學(xué)生的成長(cháng)非常不利。我們在班級管理時(shí)要坦誠公開(kāi)，首先讓每一位學(xué)生都做監督員，讓他們相互監督，相互提醒，而不是向教師打小報告。其次，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，經(jīng)常與學(xué)生談心，交流一些學(xué)習以外的事情，拉近師生之問(wèn)的情感距離。這樣，學(xué)生才能在一種和諧、寬松的環(huán)境中生活與學(xué)習，從而形成良好的班風(fēng)。
班級管理說(shuō)簡(jiǎn)單其實(shí)也不簡(jiǎn)單，說(shuō)繁雜其實(shí)也不繁雜，關(guān)鍵是看班主任能否用自己的真心去對待學(xué)生，用先進(jìn)的班級管理理念指導班級管理。如果做到了這兩點(diǎn)，那么班級管理也會(huì )成為學(xué)校教育中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
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