兒園中班水上的小船教案
兒園中班水上的小船教案
活動(dòng)目標:
1、了解不同質(zhì)地的紙船在水中下沉速度的不同。
2、學(xué)習用語(yǔ)言描述自己的發(fā)現。
3、有分工合作的意識和能力。
4、培養幼兒對事物的好奇心,樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
5、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力。
活動(dòng)準備:
1、物質(zhì)準備:宣紙、報紙、紙折的小船若于只、水盆每組一個(gè)、托盤(pán)每組一個(gè)、記錄筆每名幼兒一支、集體記錄表格、小組記錄表格。
2、經(jīng)驗準備:認識生活中常見(jiàn)的幾種紙,并知道紙能夠吸水。
活動(dòng)重難點(diǎn):
能夠認真觀(guān)察紙吸水時(shí)的細微變化,并能用語(yǔ)言描述自己的發(fā)現。
幼兒間合作觀(guān)察及記錄。
活動(dòng)過(guò)程:
1、開(kāi)始部分:激發(fā)幼兒興趣,引發(fā)幼兒思考。
(1)由“三只小船的吸水性”問(wèn)題情境,引發(fā)幼兒對“不同紙質(zhì)吸水速度”現象的猜想。
教師:請你們看看桌子上有什么?
幼兒:小船。
教師:請你們看一看,摸一摸,三只小船都是用什么紙疊的?
幼兒:報紙、圖畫(huà)紙、宣紙。
教師:我們身邊常見(jiàn)的紙都會(huì )吸水,那這三只用紙折成的小船它們會(huì )吸水嗎?
孩子們都毫不猶豫地回答“會(huì )”。
教師:小船吸水后會(huì )發(fā)生變化嗎?怎樣變化?
幼兒:爛了,下沉了,散了……
教師:那它們變化的速度一樣嗎?(大部分幼兒猜測不一樣)
教師:那你們認為誰(shuí)會(huì )第一個(gè)發(fā)生變化?誰(shuí)會(huì )第二個(gè)發(fā)生變化,誰(shuí)會(huì )第三個(gè)發(fā)生變化?
幼兒又紛紛猜測……
教師:如何才能證明誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)正確呢?
幼兒:用實(shí)驗來(lái)驗證,查資料……
教師:今天,老師給小朋友準備了實(shí)驗材料,一會(huì )兒就請小朋友,自己做實(shí)驗驗證一下。
(2)教師出示小組記錄表,與幼兒共同討論“如何記錄自己的猜想”。
教師:怎樣記錄小船沉在水里的順序?
幼兒:第一個(gè)沉畫(huà)一個(gè)對勾,第二個(gè)沉畫(huà)兩個(gè)對勾,第三個(gè)沉畫(huà)三個(gè)對勾。
(3)小組討論并將猜想結果記錄下來(lái)。
2、交代實(shí)驗規則,培養幼兒合作意識。
每?jì)擅變簽橐粋€(gè)小組,把三只小船同時(shí)放入水里,兩個(gè)人一起進(jìn)行觀(guān)察,一個(gè)人當記錄員,當發(fā)現小船有變化時(shí),記錄員要及時(shí)把結果記錄下來(lái)。
3、幼兒分工合作,引導他們共同觀(guān)察小船變化過(guò)程及探討其原因。
(1)引導幼兒觀(guān)察小船變化。
教師:你發(fā)現了什么?
幼兒:用宣紙疊的小船濕了。
教師:你怎樣看出來(lái)它濕了?
幼兒:它一放到水里就濕了。它變顏色了。它有一條線(xiàn),從這條線(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)濕的。
教師:它為什么會(huì )濕?
幼兒:因為它吸水了。
(2)啟發(fā)幼兒思考小船材料不同是下沉速度不一樣的原因。
教師:它們是同時(shí)吸水的嗎?
幼兒:不是。
師:為什么不是?你是怎樣看出來(lái)的?
幼兒:宣紙變色了,畫(huà)畫(huà)紙和報紙沒(méi)變。
幼兒:你看,宣紙變軟了,都沉下去了,畫(huà)畫(huà)紙和報紙還是硬的(幼兒從水里撈出濕透了的宣紙船)
教師:為什么宣紙都變軟了,其他兩種小船還是硬的呢?
幼兒:因為宣紙吸水多而且快,報紙和畫(huà)畫(huà)紙吸水慢。
4、實(shí)驗結果分享。
出示各小組記錄表,每組請一名幼兒說(shuō)一說(shuō)自己組實(shí)驗的結果,手紙的吸水快慢不同導致各種紙折成的小船下沉快慢不同”這一關(guān)鍵點(diǎn)引導幼兒進(jìn)行較深入的探究,教師思路清晰,提出的問(wèn)題很有層次性和深入性,并在活動(dòng)中始終圍繞目標進(jìn)行。
前期的猜想能夠充分調動(dòng)起幼兒驗證的興趣和積極性,幼兒表現得自然、積極、愉悅,體現出本班良好的教育常規。
材料都是教師預先準備的,封閉的材料限制了幼兒的探索機會(huì ),應當讓幼兒搜集各種紙自己來(lái)疊小船,然后讓幼兒互相比較驗證;其次,猜想部分應當及時(shí)挖掘幼兒的想法,讓幼兒再說(shuō)一說(shuō)猜想的理由。避免幼兒盲目猜測。
活動(dòng)反思:
教師設計的活動(dòng)目標明確,活動(dòng)的層次性強。教師對幼兒的支持,恰如一場(chǎng)“知時(shí)節”的“好雨”,恰到好處;教師的指導過(guò)程也好似一場(chǎng)“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”的“細雨”,流人幼兒的心田,讓幼兒在一種自然、輕松、適宜的狀態(tài)中獲得了“科學(xué)”的滋潤和應有的發(fā)展。使幼兒能夠學(xué)以致用,將所獲經(jīng)驗遷移到生活中,從而提高了他們解決問(wèn)題的能力。
小百科:船或船舶,指的是:舉凡利用水的浮力,依靠人力、風(fēng)帆、發(fā)動(dòng)機(如蒸氣機、燃氣渦輪、柴油引擎、核子動(dòng)力機組)等動(dòng)力,牽、拉、推、劃、或推動(dòng)螺旋槳、高壓噴嘴,使能在水上移動(dòng)的交通運輸手段。
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