師生活動(dòng)

設計意圖

一、情境導入課題，板題。

1、（出示課件）把學(xué)生帶入情境:一只小船在河水中行使……配樂(lè )提示音:河水像一位溫柔的母親緊緊擁抱著(zhù)小船，小船在河水?huà)寢尩膽驯лp輕的飄呀飄，慢慢的流呀流，像一對母女，又像一對無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友。（課件演示河水和小船都張開(kāi)了笑臉）

2、教師隨機導入:同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)河水和小船的一篇新課文《河水和小船》 板題:河水和小船

3、引導學(xué)生說(shuō)出自己看后的感想。

二、自讀課文，識記生字

1、指導學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀。不認識的字在書(shū)上標上記號，多讀幾遍。

2、有條件的學(xué)校制作課件:即先出示帶拼音的課文，再出示去掉拼音的課文，幫助學(xué)生認讀生字。

3、將生字放在另一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，幫助學(xué)生認讀。

4、學(xué)生認讀生字卡片上的單個(gè)生字。

三、邊讀邊悟，理解課文。

1、有感情的朗讀第一小節。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )第二小節表達的情感。

（1）指生讀。

（2）談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@一小節的。

（3）說(shuō)一說(shuō)日常生活中媽媽是怎樣關(guān)心你的。

四、生字詞的書(shū)寫(xiě)鞏固

1、指導書(shū)寫(xiě)生字。

（1）學(xué)生先自己練習書(shū)寫(xiě)。

（2）教師巡視后，根據情況具體指導。

2、復習鞏固生字詞

小游戲——摘蘋(píng)果:畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)上寫(xiě)上本課的生字，三個(gè)同學(xué)為一組，玩此游戲。一個(gè)同學(xué)讀蘋(píng)果上的生字，另兩個(gè)同學(xué)去摘寫(xiě)著(zhù)相應漢字的“蘋(píng)果”，先摘到者為勝。

四、擴展閱讀作業(yè)，加深理解。

指導學(xué)生閱讀《童年書(shū)架》或其他課外讀物中有關(guān)親情、友愛(ài)的文章，加深對課文的理解。

課文以動(dòng)畫(huà)入手，導入情境，用形象逼真的課件演示把學(xué)生帶入河水和小船之間如父母的美好情景，從而引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

低年級學(xué)生在認讀生字方面，需要一定的時(shí)間，因此，自主讀書(shū)這個(gè)過(guò)程是孩子們的必然階段。

重視語(yǔ)句的整體輸入，忽視對生字的個(gè)別注意是低年級學(xué)生特點(diǎn)。這一設計，通過(guò)多種方式讓學(xué)生循序漸進(jìn)的認讀生字，是為引起學(xué)生對所學(xué)生字的關(guān)注，把枯燥的生字學(xué)習變?yōu)橐环N樂(lè )趣，達到記憶的目的。

這段內容是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn) ，從調動(dòng)學(xué)生的生活積累入手，聯(lián)系實(shí)際，從而引發(fā)學(xué)生的情感體驗，更好地理解課文內容。

讓學(xué)生自己思考、探討、識記書(shū)寫(xiě)生字的方法，充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性，相信學(xué)生自己能學(xué)會(huì )，給予學(xué)生更多展現自我的機會(huì )。

根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)習活動(dòng)中合理的安排游戲，既可調動(dòng)學(xué)生的積極性又將學(xué)習的知識點(diǎn)加以簡(jiǎn)化。

這一環(huán)節的設計，進(jìn)一步培養學(xué)生課下搜集資料的好習慣，并可以加深對課文內涵的理解和感悟。