《諾曼底號遇難記》的教學(xué)反思
《諾曼底號遇難記》的教學(xué)反思
這篇略讀課文講述了一個(gè)驚心動(dòng)魂、感人至深的故事，在學(xué)習課文中，我要求學(xué)生在讀懂課文內容的基礎上，體會(huì )哈爾威船長(cháng)在災難前表現得臨危不懼，鎮定自若、舍已救人的崇高品質(zhì)。在讓學(xué)生交流了學(xué)習中的疑問(wèn)之后，我就開(kāi)始要求學(xué)生讀哈爾威船長(cháng)給自己留下怎樣的印象。學(xué)生的回答大多空洞而表面化，缺乏那種從心底流淌出的感動(dòng)，面對這樣的課堂局面，怎么辦？
于是，我靈機一動(dòng)，讓學(xué)生回憶升旗儀式上吳校長(cháng)關(guān)于1994年12月8日我國新疆克拉瑪依那場(chǎng)無(wú)情的大火，回憶升旗儀式上，校長(cháng)讓同學(xué)按順序（由于天陰沉快下雨）退場(chǎng)混亂局面，吳校長(cháng)又讓全體師生回到大操場(chǎng)上，校長(cháng)語(yǔ)重心長(cháng)、擲地有聲地說(shuō)：“剛才如果發(fā)生地震或火災，我們不是被地震或火災奪去生命，而是被混亂的秩序奪去生命�！睂W(xué)生受到教育后安靜有秩序的退場(chǎng)，在學(xué)生回憶中，我問(wèn)學(xué)生：“面對災情，我們該怎樣評價(jià)不同的人所表現出來(lái)的行為？”再結合有名的《泰坦尼克號》中“大副”的表現，我們重新再來(lái)審視哈爾威船長(cháng)的“英雄行為”，體會(huì )到常人背后不平常的表現，這時(shí)學(xué)生的理解就有深層次不同的感受。接著(zhù)我讓學(xué)生寫(xiě)一句最能代表自己感情的話(huà)，送給哈爾威船長(cháng)，沒(méi)想到產(chǎn)生了未曾預約的精彩。有的同學(xué)寫(xiě)道：“面對死亡的威脅，人的選擇往往鑄就了人的層次。哈爾威船長(cháng)是用生命鑄就贊歌的英雄�！庇械耐瑢W(xué)寫(xiě)道：“英雄的顏色是七彩的，這是用人格折射出來(lái)的光輝�！庇械耐瑢W(xué)寫(xiě)道：“靈魂的偉大是一個(gè)人最高的榮譽(yù)”。
……
從學(xué)生的寫(xiě)法不難看出，他們的思想感情已完全進(jìn)入課文中了，他們已體會(huì )到了文章的主題思想，并且從哈爾威船長(cháng)偉大人格中受到熏陶和感染，更好地把握了文章的中心思想。
教后反思：
這未曾預約的精彩應該說(shuō)我沒(méi)有料到，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養，是《語(yǔ)文課程標準》所大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學(xué)生進(jìn)行正確引導和教育，從而使教學(xué)演變成為學(xué)生高尚的道德和豐富的人生體驗，這篇課文教學(xué)如果沒(méi)有深入聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行回憶，就無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生的心靈，無(wú)法讓學(xué)生受到情感熏陶。
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