《永生的眼睛》優(yōu)秀教學(xué)反思
《永生的眼睛》優(yōu)秀教學(xué)反思
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章�？坍�(huà)了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人。
通過(guò)對課標的學(xué)習，我體會(huì )的到閱讀教學(xué)著(zhù)力兩個(gè)轉化。一是將課文的語(yǔ)言文字轉化成生動(dòng)的畫(huà)面，即在教師的引導下，學(xué)生直面文本，通過(guò)閱讀、理解、體驗、想象，將語(yǔ)言文字轉化為個(gè)性化的感性的生活畫(huà)面、人物形象，并在教師的引導下，能透過(guò)形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語(yǔ)言文字轉化為自己的言語(yǔ)材料，從而促進(jìn)自身語(yǔ)文能力的發(fā)展。由此，本課教學(xué)應以語(yǔ)言文字的學(xué)習、實(shí)踐為主線(xiàn)，實(shí)現語(yǔ)言與精神的同構共生。
曾有專(zhuān)家大發(fā)感慨：現在我們的一部分語(yǔ)文課都是游離于文本之外的。文章寫(xiě)得很美，寫(xiě)得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺(jué)來(lái)，那就是失��！于是我用心的感受著(zhù)，用心的朗讀著(zhù)，我的淚水一次又一次的被我默默的擦去。我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個(gè)人，我們將如何的面對現實(shí)？我那慈愛(ài)的爸爸，溫柔的媽媽?zhuān)顫娍蓯?ài)的小女兒……我不敢想像。而琳達一家人卻對此事是那么的平靜。他們沒(méi)有哭得死去活來(lái)，沒(méi)有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢？我走進(jìn)了課文里，我感動(dòng)了，我要通過(guò)教學(xué)，帶著(zhù)我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章當中去，我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻的真正含義。于是我上網(wǎng)、看書(shū)，想盡一切辦法查閱課外資料，想多了解一些器官捐獻的情況，多見(jiàn)一些教學(xué)設計，開(kāi)闊自己的教學(xué)思路。
經(jīng)過(guò)一番精心的準備我的教學(xué)設計出來(lái)了。有幾處在上完課后，自己感覺(jué)起到了較好的效果。
一、讓上第一節課時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：“你認為什么東西是永恒的？”學(xué)生各抒己見(jiàn)：鉆石、母愛(ài)、宇宙、某種精神、品質(zhì)……我說(shuō)：“其實(shí)在我們每個(gè)人身上有許多可以永恒的東西，但要看你會(huì )不會(huì )利用好它，讓它永恒”�？粗�(zhù)學(xué)生疑惑不解的表情，我繼續說(shuō)：“我來(lái)念一篇文章，你們聽(tīng)后一定會(huì )有所啟發(fā)”。教室里靜了下來(lái)，我輕輕地念了起來(lái)，文章寫(xiě)的是一個(gè)心臟四次被捐贈，分別為四個(gè)瀕臨死亡的人帶來(lái)健康，并為他們及其家庭帶來(lái)幸�？鞓�(lè )的感人故事。讀完后，我又告訴學(xué)生有關(guān)一些國家的捐贈制度，如美國司機在考取駕照后拿到駕證的同時(shí)會(huì )收到一張器官捐贈意見(jiàn)書(shū)：你是否同意在自己去世后捐贈身上的某些器官。在我國一些大城市也早有了專(zhuān)門(mén)的器官捐贈機構，每年有大量的人簽署了器官捐贈意見(jiàn)書(shū)，我們黃石目前由于醫療設備還沒(méi)具備此類(lèi)條件，因此還沒(méi)有這種機構。但有很多熱心的黃石人有捐贈器官心愿。介紹完這些，我在黑板上寫(xiě)下“永生的眼睛”這個(gè)課題，“我們這節課要學(xué)習課文講的就是怎樣讓自己的眼睛得到永生”。由于有了這些鋪墊，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習中能很快融入到課文中，能深切體會(huì )到作者的思想感情，理解課文也容易多了。課前鋪墊至關(guān)重要，正是“磨刀不誤砍柴工”
二、我意識到在具體執行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。其中，我覺(jué)得教學(xué)對重點(diǎn)句子的理解和感受時(shí)比較成功，其中以父親的話(huà)為中心（“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于別人健康的恢復，我們的死就是有意義的�！保┥舷陆Y構全文的理解體系，在學(xué)習母親捐獻角膜部分，通過(guò)“我”的憤怒和父親的“平靜”形成鮮明的對比，初步感受父親的偉大；然后再學(xué)習父親捐獻角膜時(shí)，再次讀父親的話(huà)，深層次理解父親的話(huà)；最后“我”簽署了溫迪捐獻角膜的同意書(shū)，最后再一次讀父親的話(huà)，驗證父親所說(shuō)的有意義。自我感覺(jué)理解課文的層次清楚，一步一步層層深入的理解課文。從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養學(xué)生的朗讀、感悟能力。
三、導入的設計：用幾句經(jīng)過(guò)改編過(guò)的散文詩(shī)作導入�！拔业难劬�，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在我的眼中。我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。此時(shí)我的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著(zhù)耀眼的光輝�！薄拔乙ふ夷俏还饷鞯氖拐�，溫迪你在哪里，你在哪里？”這樣不僅能激起學(xué)生對盲人的同情之心，感受到語(yǔ)言的巨大力量，還能為課文的深入學(xué)習奠定一個(gè)情感基調：人與人之間需要關(guān)愛(ài)我們班的學(xué)生平時(shí)注重對語(yǔ)言表達的訓練，學(xué)生理解課文有一定的方法。
四、課堂小練筆：在理解溫迪的話(huà)：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多痛苦嗎！”這句話(huà)時(shí)出示句式小練筆：他們聽(tīng)得見(jiàn)海浪拍擊巖石的聲音，看不見(jiàn)廣闊無(wú)垠的大海，他們摸得著(zhù)嬌艷的花朵，卻看不見(jiàn)他們繽紛的色彩。他們……我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。他們……那時(shí)候，他們看得見(jiàn)……看得見(jiàn)……）”背誦《語(yǔ)言的魅力》里描寫(xiě)春天的一段話(huà)。（那時(shí)候，他們看得見(jiàn)生機勃勃的春天，看得見(jiàn)那藍天白云，綠樹(shù)紅花，看得見(jiàn)那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家）小練筆的目的是讓學(xué)生體會(huì )盲人的痛苦以及他們重獲光明以后的幸福、快樂(lè )，從而感受到溫迪的驕傲和父親所說(shuō)的有意義。更深的理解父親、溫迪，他們一家三口為什么以捐獻角膜而自豪，體會(huì )他們關(guān)愛(ài)他人的精神。
五、課外資料的補充：第二課時(shí)補充課外資料《天使留下眼睛飛走了》讓學(xué)生把最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩(shī)。既擴大了學(xué)生課外閱讀量，又能使讀寫(xiě)結合，學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。體現了語(yǔ)文學(xué)習的工具性特點(diǎn)。
六、學(xué)生掌握了字，懂得了詞句的意思，領(lǐng)悟了文章的寫(xiě)作方法。更重要的是他們懂得了怎樣做一個(gè)人，一個(gè)善良的、有社會(huì )責任感的人，一個(gè)熱愛(ài)生命、珍惜生命、無(wú)私奉獻的人。學(xué)生體會(huì )深刻，并產(chǎn)生了共鳴。在學(xué)完課文后，我對全班進(jìn)行了一項調查：你對捐贈人體器官有什么看法？寫(xiě)一寫(xiě)心里話(huà)。調查結果收上來(lái)，我被深深的感動(dòng)了，35張紙上無(wú)一例外的表明了自己的觀(guān)點(diǎn)：對捐贈人體器官做法的肯定，也肯定了自己有必要時(shí)一定會(huì )捐贈器官，希望自己身上的器官也能象小姑娘溫迪一樣得到永生。
一堂課下來(lái)，雖說(shuō)是情感味很濃，我有一種感覺(jué)就是學(xué)生談自己的理解的很多，但有時(shí)分析比較碎，涉及的內容感受過(guò)多，生成的內容多，需要老師引導的靈活性和激情。在老師那濃濃的愛(ài)意引導下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第7自然段的內容，學(xué)生讀出了自己的內心感受，也感動(dòng)了其他人。 但是，原因是我的預案設計的過(guò)于細致，走教案成分過(guò)重。這節課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設計應該是把握住文章的主旨、認真研究教學(xué)方法，找到切實(shí)符合學(xué)生實(shí)際，符合課文內容和語(yǔ)言，學(xué)而有效的教學(xué)方法。設計的思路，還應該有張有弛、有收有放！
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