It is my bedroom三年級英語(yǔ)說(shuō)課稿
It is my bedroom三年級英語(yǔ)說(shuō)課稿
一、 依據課標說(shuō)理念
《英語(yǔ)課程標準》指出：老師要充分地提供一個(gè)寬松、愉悅的舞臺，創(chuàng )造一個(gè)相對自由的學(xué)習環(huán)境給學(xué)生寬松、愉悅地探究學(xué)習，讓課堂因為學(xué)生的自主發(fā)現、自我展現而呈現生動(dòng)精彩的一面。因此，我會(huì )把精力放在情景的設計上，鼓勵學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生在集體的情景中樂(lè )學(xué)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、會(huì )用英語(yǔ)，并保持強烈的學(xué)習情感和興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力得到發(fā)展。
二、 結合內容說(shuō)教材
本課是廣州版小學(xué)三年級下冊第四單元第十課。，通過(guò)教學(xué) “My bedroom has ……”這個(gè)句型，使學(xué)生學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己的臥室，并學(xué)習一些關(guān)于房間物品的單詞。本課是這個(gè)單元的第一課，它起到統領(lǐng)全單元的作用并為下一課學(xué)習表示方位的知識作了重要鋪墊。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了“Do you have……？”等句型，這為學(xué)生學(xué)習本課的新知打下了基礎，基于教材的特點(diǎn)，結合《新課程標準》的目的要求，我將本課的目標確定為：
1、語(yǔ)言知識目標
1）學(xué)會(huì )本課的單詞。
2）學(xué)習描述自己臥室的句型：My bedroom has a……
3）理解、朗讀并嘗試表演對話(huà)。
2、語(yǔ)言技能目標
1）根據情景說(shuō)出單詞和句子。
2）在圖文和場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。
3、情感態(tài)度目標
能有興趣聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，敢于開(kāi)口，樂(lè )于模仿，并在小組活動(dòng)中積極參與合作，能主動(dòng)用所學(xué)英語(yǔ)與他人交流。
結合教學(xué)目標的要求，我把重難點(diǎn)敲定為：
重點(diǎn)：
運用句型：My bedroom has a…描述自己的房間。
難點(diǎn)：
1、wardrobe、ceiling等較難發(fā)音的單詞的正確朗讀。
2、對情景進(jìn)行模仿、創(chuàng )新。
三、緊扣上述說(shuō)教學(xué)策略
1、教法：
情景教學(xué)法： 根據三年級學(xué)生活潑好動(dòng)、好表現、喜表演等特點(diǎn)以及本課句型的情景性較強的特點(diǎn)，我會(huì )采用情景教學(xué)法，為學(xué)生設置真實(shí)有效的場(chǎng)景，讓學(xué)生走進(jìn)課文，表演課文，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，從而激發(fā)想說(shuō)的愿望也有利于表達能力的提高。
媒體輔助法
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒體計算機以其獨有的生動(dòng)的畫(huà)面，鮮明的色彩，形象的聲音，在課堂教學(xué)中施展其獨特的魅力。因此，我通過(guò)把我得臥室拍下來(lái)放給學(xué)生看，聽(tīng)，并借助自制課件和“金太陽(yáng)”把教學(xué)內容活靈活現地呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境。
2、學(xué)法：
見(jiàn)詞讀音：
所謂教無(wú)定法，而需得法。學(xué)生學(xué)習大量英語(yǔ)單詞，更需要終身受用的方法，需要捷徑。在單詞教學(xué)中，我會(huì )逐步滲透見(jiàn)詞讀音，聽(tīng)音寫(xiě)詞的方法，使學(xué)生逐步形成自主、自能學(xué)習英語(yǔ)的能力。分頁(yè)標題#e#
合作探究法
子曰：三人行，必有我師。新課程尤其提倡要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團體協(xié)助能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，我設計課堂的各項教學(xué)活動(dòng)中，尤其在突破情景對話(huà)這難點(diǎn)中，均以小組活動(dòng)為主，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流、切磋，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣和交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境，并有效地關(guān)注了學(xué)困生。
四、根據設計說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前熱身
1、 首先我帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊跳多媒體課件上的歌曲《Old McDonald》
2、 接著(zhù)用一些玩具動(dòng)物來(lái)復習“Where's……？I have……Do you have a…？”等句型。從而引出I have a bedroom.
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。學(xué)生一上課就被輕松愉悅的音樂(lè )和可愛(ài)的玩具吸引，將有效地激發(fā)出學(xué)生的興趣，興致勃勃地投入到學(xué)習中。
�。ǘ┰O境激趣
1、通過(guò)teacher`s bedroom（初步滲透課文內容）
心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習內容如果發(fā)生興趣，就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學(xué)習就會(huì )事半功倍。因此，教學(xué)開(kāi)始，我設計這樣的導入：I have a beautiful bedroom.Do you want to see?Now let`s go and visit my bedroom.創(chuàng )設這種情景，既是向學(xué)生初步滲透課文內容，也使學(xué)生的好奇心被挑起，熱情也被燃起，自然就對接下來(lái)的學(xué)習任務(wù)產(chǎn)生興趣。
為了讓學(xué)生初步感受有關(guān)描述臥室的單詞和句子，我給學(xué)生看一段有關(guān)我自己臥室的錄像2次。第一次看時(shí)主要是讓學(xué)生初步感知。 第二次看時(shí)要求盡量記住我臥室的物品以及其發(fā)音， 然后比賽誰(shuí)的記憶力最好，誰(shuí)說(shuō)得最多。在此過(guò)程中，我會(huì )引導學(xué)生用My bedroom has a…這個(gè)句型說(shuō)出新單詞，先是老師帶著(zhù)說(shuō)，再到半扶半放，最后放手讓學(xué)生自己說(shuō)，在反反復復的使用中，不僅向學(xué)生呈現了新單詞，還讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了這個(gè)句型。而在學(xué)生說(shuō)“wardrobe”這個(gè)比較難發(fā)音的單詞時(shí)，學(xué)生有可能不會(huì )發(fā)音或發(fā)音不正確，我會(huì )把“bedroom、draw、wardrobe”這三個(gè)單詞寫(xiě)在一起，讓學(xué)生通過(guò)討論、比較和強化，引導學(xué)生找出規律，即都有一個(gè)字母組合“dr”發(fā)……
另外，在單詞的教學(xué)上，我設置這樣一個(gè)環(huán)節：I teach you…讓學(xué)生在通過(guò)討論、思考后，告訴別人或教別人自己是怎樣去記住單詞的。這樣的設置重在引導學(xué)生自己去探索，去發(fā)現學(xué)習方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探索，主動(dòng)獲取知識，理解才會(huì )最深刻。
接著(zhù)，我通過(guò)“擦屋子”的游戲幫助學(xué)生鞏固單詞。我會(huì )把所有圖片貼到黑板上，然后拿掉一張，當老師帶讀到拿掉的那一張圖片時(shí)，學(xué)生就不能讀出聲。若讀了，就擦掉學(xué)生房間里的一樣物品，否則就擦老師的物品。這個(gè)活動(dòng)有趣激烈，好勝心促使學(xué)生的精神必須高度民主集中去聽(tīng)、看、讀，并能使學(xué)生體驗到成就感和集體榮譽(yù)感，同時(shí)也讓學(xué)困生在小組合作中積極參與。分頁(yè)標題#e#
2、接著(zhù)通過(guò)Mr Shaw`s bedroom（單詞和句型的鞏固）
由于要記憶大量單詞，學(xué)生可能會(huì )出現記憶疲勞，這時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生唱一下小詩(shī)，來(lái)一個(gè)relax。同時(shí)也順勢帶出下一環(huán)節：?jiǎn)卧~和句型的鞏固。小詩(shī)是這樣的：（詩(shī)的內容）在學(xué)生唱完之后，老師便戴著(zhù)頭飾以Mr Shaw的身份出現，用Yes of course。My bedroom has a…來(lái)回答示范，然后請個(gè)別學(xué)生上臺當Mr Shaw。這時(shí)，部分學(xué)生有可能出現不會(huì )說(shuō)或說(shuō)得不流利的情況，因此，我會(huì )把這個(gè)句型板書(shū)，把句型清晰地呈現在學(xué)生面前，并讓臺下的學(xué)生帶動(dòng)臺上的學(xué)生一起回答。通過(guò)這種形式，學(xué)生不僅操練了句型，也幫助了同學(xué)。
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為了讓學(xué)生在操練句型與運用單詞中保持昂然的興趣，我設計了以下的活動(dòng)：
1） 誰(shuí)最快：電腦逐一快速閃出臥室物品的圖，看誰(shuí)最快說(shuō)出并拼出單詞。
2） 悄悄話(huà)：每組各派一名同學(xué)上臺負責建造房間，材料就是老師傳給每組的悄悄話(huà)：My bedroom has a…，代表根據內容把圖片貼到適當的位置上，最快并位置正確的為贏(yíng)。這樣的設計，給學(xué)生提供了一個(gè)想象的空間和培養他們的觀(guān)察力和創(chuàng )造力的平臺。
�。ㄋ模┏尸F課文
1） 多媒體呈現課文內容，整體——小組——個(gè)人操練朗讀課文。
2） 小組比賽表演課文。這樣的設計，創(chuàng )設了特定的情景，角色的體驗中將能產(chǎn)生過(guò)強烈的情感體驗，他們在角色交流中相互交流、啟發(fā)溝通、互相糾正，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)言交流
語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性，決定了英語(yǔ)課中必不可少的一個(gè)環(huán)節：口語(yǔ)交際。在這一環(huán)節中，我設計了讓學(xué)生用所學(xué)句型My bedroom has a…同位或過(guò)位描述已準備好的畫(huà)、照片或模型的活動(dòng)，這樣的設計，打破了傳統的替換操練模式，讓學(xué)生把英語(yǔ)與生活聯(lián)系起來(lái)，既為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放、自由的學(xué)習天地，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情，又能達到排除心理障礙，大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的目的，打好說(shuō)的基礎，養成說(shuō)的習慣。
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A類(lèi)：制作一個(gè)表格，調查你的好朋友的房間有什么物品以及物品的顏色。
B類(lèi)：向你的好朋友描述一下你的房間，把你的話(huà)寫(xiě)在作業(yè)本上。
C類(lèi)：抄寫(xiě)本課新單詞并家聽(tīng)。聽(tīng)錄音，熟讀并表演課文。
本課的教學(xué)設計，意在創(chuàng )設特定情境，設置應用環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，讓他們成為真正的課堂的主人，使他們主動(dòng)參與學(xué)習的每一個(gè)環(huán)節，并扎實(shí)有效、靈活有趣地學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)懂英語(yǔ)。
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