五年級上冊品德與社會(huì )教學(xué)方案
五年級上冊品德與社會(huì )教學(xué)方案
一、.根據《課程標準》中的規定：
“知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感和自信心�！�
“知道我國的地理位置﹑領(lǐng)土面積﹑海陸疆域﹑行政區劃，臺灣是我國不可分割的一部分，祖國的領(lǐng)土神圣不可侵犯�！�
“了解我國的自然概況，知道我國是一個(gè)地域遼闊﹑有著(zhù)許多名山大川和名勝古跡的國家，體驗熱愛(ài)國土的情感�！�
本冊教材從時(shí)間和空間的不同維度，以“尋根問(wèn)祖”、“可愛(ài)的祖國”、“我們同有一個(gè)家”三個(gè)單元的篇幅達成《課程標準》的上述要求。
教材的特點(diǎn)
�。�1）教材的呈現方式上體現了新課程的理念（結構創(chuàng )新，主題構建，范例原則。講究層次，引發(fā)問(wèn)題，信息單元豐富）。
例：以我國遠古的農業(yè)文明、享譽(yù)世界的四大發(fā)明、古代文化名人三個(gè)主題勾勒出我國有著(zhù)幾千年悠久歷史的文明傳承，凸顯出中華民族對世界文明的偉大貢獻。
在第二單元里，教科書(shū)從國土教育（領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區劃和地形、人口、資源方面）與“沿著(zhù)江河走下來(lái)”（黃河、長(cháng)江）兩個(gè)主題的學(xué)習，通過(guò)對祖國疆域縱向、橫向的空間分布形態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，增強學(xué)生的民族自豪感。
在第三單元里，通過(guò)對我國多民族大家庭的展示，通過(guò)對國家統一、民族團結的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，增強學(xué)生的民族自豪感。
�。�2）教材內容最顯著(zhù)的變化是點(diǎn)式呈現，課程觀(guān)念和目標發(fā)生了根本變革（強調促進(jìn)學(xué)生良好道德形成和社會(huì )性發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本）
例：第一單元的教學(xué)目標是幫助學(xué)生通過(guò)對我國古代文明的感受，萌發(fā)強烈的民族自豪感和自信心。所以這個(gè)單元就不是單純的學(xué)習歷史，不是我國古代史的講授。但是在各主題中又都設有很簡(jiǎn)單的年表，用以幫助學(xué)生建立初步的歷史概念。并且，這個(gè)單元的最后展示出一個(gè)家庭歷史的范例，引導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)家史。這樣通過(guò)具體的感受、初步的熏陶、簡(jiǎn)單的練習，不僅達成了本單元的教學(xué)目標，而且更加開(kāi)闊了學(xué)生今后的學(xué)習和發(fā)展。
�。�3）寓德育于教學(xué)之中，增強德育的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展。
例：第二單元中對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，增強學(xué)生的民族自豪感，并不是對學(xué)生進(jìn)行空洞的說(shuō)教，不是標語(yǔ)口號式的教學(xué)。而是幫助學(xué)生具體了解偉大祖國遼闊的國土、海陸疆域、行政區劃和地形、人口、資源、大江大河，以地圖學(xué)習作為中介，從祖國的空間分布方面產(chǎn)生比較具體的表象，這樣學(xué)生們所受到的教育就是實(shí)實(shí)在在的，而決非空泛的了。
特別提示：因此，在這部分教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的地圖學(xué)習，重視學(xué)生知識和技能的形成。
�。�4）教材的使用，突出學(xué)習方式的轉變（給教師留有充分的教學(xué)空間）
例：第二單元中對祖國行政區的學(xué)習，教科書(shū)以《中國政區圖》的形式展示出來(lái)，又以制作表格、朗讀歌謠和開(kāi)展拼圖游戲等活動(dòng)方式幫助學(xué)生學(xué)習，不僅使教師的教學(xué)空間十分寬闊，而且使學(xué)生的學(xué)習方式變得很活潑。
�。�5）教材引導教師自主引發(fā)教學(xué)思考（提倡教學(xué)反思，提升教師的社會(huì )認識水平。）
二、本冊教材使用中的問(wèn)題、困難與解決
1.拉近教材內容與學(xué)生生活的距離
品德與社會(huì )課的教學(xué)內容都源于生活。有的是學(xué)生的直接生活，有的是他們間接可以觸摸到的生活。由于間接生活與學(xué)生有距離，教學(xué)中的困難可以用如下方法解決：
�。�1）幫助學(xué)生運用直接生活經(jīng)驗來(lái)感悟
�。�2）運用收集資料的方法，利用故事吸引學(xué)生，理解教學(xué)內容。
�。�3）運用多種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)。
2.運用形象思維拉動(dòng)抽象思維
小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)決定他們的認知有著(zhù)由近及遠、由淺入深、由具體到抽象的特點(diǎn)。
本冊教材內容的教學(xué)可以利用地圖作為形象認知的中介，幫助學(xué)生接受抽象認知的內容。例如，《我們生息的國土》主題教學(xué)就要盡量利用地圖學(xué)習的方式，幫助學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習內容，達成教學(xué)目標。
三、檢測與評價(jià)
1.評價(jià)的目的與功能必須明確
根據《課程標準》的規定，
品德與社會(huì )課程的評價(jià)目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，保證課程目標的實(shí)現，促進(jìn)兒童的發(fā)展。而不是對學(xué)生的品德與社會(huì )性發(fā)展水平作出終結性評定，或對兒童進(jìn)行比較或分等。因此，品德與社會(huì )課程的評價(jià)重視的是診斷與調節的功能、強化與教育的功能。
2.評價(jià)內容
根據《課程標準》的規定，品德與社會(huì )課程的評價(jià)內容包括對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力和方法、學(xué)習結果的綜合性評價(jià)。
3.評價(jià)方法
根據《課程標準》的規定，除了采取教師觀(guān)察記錄、描述性評語(yǔ)、學(xué)生自述、學(xué)生互評、作品評價(jià)、個(gè)案分析等方法，也可以采用測查、檢測的方法獲取反饋信息。文章
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