《秋娃娃》的識字教學(xué)反思
《秋娃娃》的識字教學(xué)反思
十月，學(xué)校掀起了“校本校研”的學(xué)習熱潮。我們一年級教研組積極響應縣研室、學(xué)校的號召，針對西師版教材的特點(diǎn)，結合新的教學(xué)理念，共同選擇《秋娃娃》一課作為這次“校本教研”的內容。
如何提高識字教學(xué)質(zhì)量，我想最重要的還是要培養學(xué)生主動(dòng)識字寫(xiě)字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)，指導他們學(xué)習生字，在潛移默化中幫助他們逐漸養成主動(dòng)識字的習慣，從而為今后的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。教學(xué)后，我對這課的識字教學(xué)做了反思。
一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字。
對于小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)，識字是重中之重。因為識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，而且對其他學(xué)科的教學(xué)也有著(zhù)深遠的影響。一年級孩子剛入學(xué)，天性好動(dòng)，注意力非常容易受影響，注意力的持續性也不強。在掌握新課生字讀音，乃至熟讀課文之后，再指導記憶字形，若采取單一形式，往往很難集中學(xué)生注意力。拿我自己的語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生總是沒(méi)有耐心聽(tīng)我講字形，講筆順，而是一個(gè)個(gè)埋頭自己寫(xiě)自己的——他們似乎覺(jué)得老師的講解是多余的。事實(shí)上，若長(cháng)此以往，對孩子的語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養是極為不利的。后來(lái)我就思索，如何才能把學(xué)生的注意力完全集中到我的識字教學(xué)上來(lái)呢？在老師們的指點(diǎn)下，我終于明白了，要想讓他們全身心地投入學(xué)習，就必須采取有效措施調動(dòng)他們的學(xué)習熱情，激發(fā)他們主動(dòng)識字的興趣。而要做到這一點(diǎn)，老師就必須先認真研究每個(gè)字。如在本堂課上，我先利用“一點(diǎn)一橫長(cháng)，下寫(xiě)橫折鉤，最后一撇左邊放”的字謎游戲把學(xué)生識字的興趣調動(dòng)起來(lái)，既幫助他們記憶了字形，又講清了筆順，這樣課堂效率就明顯提高了。所以，識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是關(guān)鍵。
二、調動(dòng)生活經(jīng)驗積累識字
對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，老師反復地講解單個(gè)漢字的意思顯然是收效甚微的，孩子還會(huì )覺(jué)得枯燥。于是，在教學(xué)中，我把本課的生字同孩子們的身體、數學(xué)課結合起來(lái)，讓他們知道身邊處處都是識字的樂(lè )園。
三、發(fā)揮自主精神合作識字。
新課程改革提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，應該引導、幫助學(xué)生自己自學(xué)，自己發(fā)現問(wèn)題，自己探究實(shí)驗。在識字教學(xué)中，我也常常鼓勵學(xué)生自己讀生字，自己記憶字形，同學(xué)之間合作互助。如在教學(xué)“下、衣、心”三個(gè)字時(shí)，我就大膽放手讓孩子們以四人小組的形式記憶。當他們說(shuō)出用數筆畫(huà)、加一加的方法識字時(shí)，我會(huì )立即加以表?yè)P，表示對他們自主學(xué)習的肯定和贊揚。
其實(shí)，在每個(gè)學(xué)生的內心深處，都渴望自己成為一個(gè)發(fā)現者，一個(gè)成功者。他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿(mǎn)足，在滿(mǎn)足中體驗著(zhù)成功帶來(lái)的歡樂(lè )，之后他們會(huì )用更積極的方式去探索、去創(chuàng )造。讓我們創(chuàng )設自主識字的晴空，讓孩子們展開(kāi)創(chuàng )新的翅膀自由地翱翔吧！
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