道士塔的高中語(yǔ)文教案
道士塔的高中語(yǔ)文教案
教學(xué)目標：
1、 把握王道士這一形象，體味“他只是錯步向前的小丑”的評價(jià)。
2、 感受“這是一個(gè)巨大的民族悲劇”，感受作者復雜的心態(tài)，進(jìn)而感受一種民族的恥辱之痛，一種文人的無(wú)奈之痛，一種近乎自欺欺人的希望之痛。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
今天我們來(lái)一起學(xué)習《道士塔》這篇課文，大家都已充分預習過(guò)課文，當你最初看到這個(gè)課文題目的時(shí)候，你以為它寫(xiě)什么內容？讀了課文內容后，課文實(shí)際上寫(xiě)了什么內容？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答。
引導學(xué)生解題，整體感知課文內容。
課文沒(méi)有濃墨重彩的寫(xiě)道士塔，而寫(xiě)了敦煌文物遭受的劫難，請你不要超過(guò)十二個(gè)字，用簡(jiǎn)潔準確的語(yǔ)言給這篇課文擬一個(gè)副標題。
參考標題：“關(guān)于敦煌文物劫難的思考”“敦煌文物流失的思考”
二、 作者簡(jiǎn)介。
現在我們來(lái)了解、認識一下作者余秋雨。多媒體課件顯示。指名學(xué)生朗讀。
三、 課文研讀。
�。ㄒ唬┒鼗臀奈锏慕匐y是從1900年5月26日那一天的一次偶然發(fā)現開(kāi)始的。那一天，一個(gè)道士的偶然發(fā)現，打開(kāi)了一個(gè)塵封已久的洞天世界，也呈現了那個(gè)時(shí)代的歷史橫截面，讓許多人歡喜，更讓許多人留下了永久的心痛。
顯示藏經(jīng)洞圖片。這就是道士發(fā)現的新世界，這個(gè)洞的發(fā)現引來(lái)了許許多多國外冒險家、學(xué)者的到來(lái)，也給敦煌文物帶來(lái)了劫難。
在具體學(xué)習課文之前，讓我們先來(lái)欣賞一些精美圖片。 展示有關(guān)敦煌莫高窟的圖片。
�。�1）敦煌是古代東西方文化的匯聚地，而當時(shí)莫高窟的主管，就是藏經(jīng)洞的發(fā)現者王圓菉，這是一個(gè)怎樣的人呢？（顯示王道士圖片）
速讀課文，看一看作者是怎樣描述他的？
指名學(xué)生讀有關(guān)段落內容。
�。�2）王道士在主管莫高窟后都有哪些所作所為？速讀課文二、三節，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)加以概括。
學(xué)生閱讀思考、討論，明確。
A、 粉刷壁畫(huà)（第二節第3段）
B、 砸碎塑雕（第二節第4段）
C、 出賣(mài)文物（第三節6-11段）
D、 報送官員 （第三節前部分）
(3)對王道士的所作所為，作者余秋雨是怎樣評價(jià)的？從文中找出評價(jià)的語(yǔ)句來(lái)。
學(xué)生閱讀思考，討論明確。
A、 歷史已有記載，他是敦煌石窟的罪人；
B、 但是，他太卑微，太渺小，太愚昧，最大的傾泄也只是對牛彈琴……
C、 王道士只是這出悲劇中錯步上前的小丑。
�。�4）面對王道士的這一系列行為，作者的心中又是怎樣的情感？請用一個(gè)字來(lái)概括。
引導學(xué)生討論明確
�。�5）王道士只是清朝末年億萬(wàn)國人中普通一員，無(wú)權無(wú)勢，無(wú)財無(wú)名，默默無(wú)聞，一文不名，我們說(shuō)他是千古罪人，我們讓他承擔千載罵名，你們認為這樣公平嗎？如果不公平，說(shuō)一說(shuō)你的理由。
引導學(xué)生理解“他只是這出悲劇中錯步上前的小丑”這句話(huà)含義，引導學(xué)生理解為什么敦煌文物的流失是“民族悲劇”，
對于整個(gè)悲劇，王道士是偶然，也是必然，這是一個(gè)國家的悲��！這是一個(gè)時(shí)代的悲��！這里，不僅是文物的流失，而是知道是文物，是寶貝，卻不知道珍惜，是典型的自作孽，誠如郁達夫悼念魯迅時(shí)說(shuō)：沒(méi)有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護，愛(ài)戴，崇仰的國家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。這話(huà)用這里也是可以的。
�。ǘ┮虼�，面對這場(chǎng)民族悲劇，作者只能在課文第三結尾處仰天長(cháng)嘯“我好恨”。
�。�1）作者究竟恨什么呢？速讀課文這句話(huà)前面的內容，找一找，歸納一下，看看作者有哪些“恨”在其中。
學(xué)生閱讀思考，討論明確。
在引導學(xué)生明確的過(guò)程中，隨機顯示相關(guān)的圖片。
追問(wèn)：當中國在遭受劫難的時(shí)候，歐美藝術(shù)家在做什么？
板書(shū)內容顯示。
投影顯示魯迅的話(huà)“中國公共的東西，實(shí)在不容易保存。如果當局者是外行，他便將東西糟完，倘是內行，他便將東西偷完�！�
記住打著(zhù)學(xué)術(shù)幌子的文物大盜。
�。�2）由此看來(lái)，敦煌莫高窟藏經(jīng)洞的發(fā)現是偶然的，但敦煌文物的劫難、流失的民族悲劇則是一種歷史的必然，它也給了我們許多的歷史思考和啟迪。因此作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)也采用了一些看似很荒誕的寫(xiě)法，具體表現在哪些地方？速讀課文，找出文中有關(guān)語(yǔ)句。
學(xué)生閱讀思考，指名學(xué)生讀找出的句子。
�。�3）假如作者真的生活在當時(shí)那個(gè)腐朽墮落的清朝末年，他能夠保護敦煌文物的流失嗎？他能比王道士聰明而理智嗎？他真能阻止歷史悲劇的發(fā)生嗎？
引導學(xué)生思考、討論，明確。
�、偻鈬半U家、學(xué)者傾家蕩產(chǎn)、不遠萬(wàn)里來(lái)到中國行騙、行盜，而國人渾然無(wú)知，敦煌文物的展出在國外引起轟動(dòng)，才在國內引起一些學(xué)者的關(guān)注、呼吁，滿(mǎn)清政府機構才采取了一些相應但不得力的保護措施。
�、谧髡邞嵓さ恼f(shuō)要與外國學(xué)者比學(xué)問(wèn)。滿(mǎn)清末年的狀況能讓學(xué)者安心做學(xué)問(wèn)嗎？事隔一百年的今天，泱泱大國的最高學(xué)府北京大學(xué)，雖排名亞洲第一，但學(xué)術(shù)論文的引用得分卻是零，令人汗顏，如何去比？
�。ㄈ┭凶x第四部分
�。�1）因此面對敦煌文物的流失，我們當然應當有恨，要恨，但僅有恨是遠遠不夠的，敦煌研究院的專(zhuān)家們是怎樣做的呢？
齊讀課文第四節，找出相關(guān)語(yǔ)句。
恨＋實(shí)干＝成績(jì)
世界公認
�。�2）取得了這樣輝煌的成果，專(zhuān)家們應當揚眉吐氣、志高氣揚，為什么他們卻“默默地”走過(guò)？專(zhuān)家們心中究竟是什么情感？
引導學(xué)生討論、理解，明確。
痛。
投影顯示：“敦煌文物的下落”
�、俣鼗臀奈镞�有許多存放在國外博物館，沒(méi)有回到它們的祖國。
投影顯示資料圖片
�、趯�(zhuān)家們要研究這些文物資料，必須到國外博物館申請，買(mǎi)取這些文物資料微縮膠卷，在放大鏡上讀取。
投影顯示歷史應當記住的人
民族的自尊心和自豪感，歷史的屈辱感，學(xué)者的責任感，充斥著(zhù)中國專(zhuān)家們的心胸，使他們不愿意過(guò)多地言語(yǔ)，而是默默地工作，默默地研究，并把心里的話(huà)付諸行動(dòng)。請大家記住這幾個(gè)名字：陳寅恪，最早提出敦煌學(xué)的人；常書(shū)鴻，用了大半生的時(shí)間修復、臨摹莫高窟壁畫(huà)，追回散失文物； 樊錦詩(shī)，大學(xué)畢業(yè)后就來(lái)到敦煌研究院，一待就是四十多年，最后她的丈夫也受其影響，將工作調到敦煌研究院。
余秋雨的文字往往具有這樣的魅力，凝練的幾句話(huà)，卻蘊含著(zhù)豐富的情感內涵，深沉的理性思考，讓人反復咀嚼，玩味無(wú)窮。文章中這樣的句子還有很多，大家好好體會(huì )。
【道士塔的高中語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
《道士塔》教案模版03-19
蘇教版高中語(yǔ)文《師說(shuō)》導學(xué)案03-04
高中語(yǔ)文傅雷家書(shū)內容02-26
高中語(yǔ)文�？嫉乃淖衷~02-01
高中語(yǔ)文《荷花淀》教學(xué)設計（精選12篇）11-01