《海濱仲夏夜》的教案
《海濱仲夏夜》的教案
教學(xué)內容和步驟
一、介紹寫(xiě)作背景。
1962年春3月，著(zhù)名作家峻青回到了自己的家鄉——膠東半島上一個(gè)小小的山村�？蓯�(ài)的家鄉山水，老革命根據地的光榮歷史，牽動(dòng)著(zhù)作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，用動(dòng)人的景色作襯托，寫(xiě)成一組“山美水美人更美”的散文作品�！逗I仲夏夜》就是其中—篇以寫(xiě)景為主的散文。本文寫(xiě)的是海濱城市——威海的夏夜景色。
二、初讀課文，要求：
(一)初步了解課文內容；
(二)通過(guò)查檢工具書(shū)，掃除字詞障礙。
1．讀后出示小黑板或投影幻燈片，檢查字詞掌握情況。
1)閃爍(shu)：光亮動(dòng)搖不定，忽明忽暗。
2)緋(fēi)紅：鮮紅。緋，紅色。
3)肅穆(mǜ)：嚴肅而恭敬。
4)廣漠(m)：廣大空曠。
5)蒼穹(qióng)：天空。
6)休憩(qì)：休息。
7)徘(pái)徊(huái)：在一個(gè)地方來(lái)回地走。
8)皎(jiǎo)潔：(月亮)明亮潔白。
9)酣(hān)暢：暢快(多指飲酒或睡眠)。
2．提問(wèn)：仲夏是什么時(shí)候?課文都描寫(xiě)了海濱仲夏哪些景物?
提示：對此問(wèn)的回答，不必強求學(xué)生按課文描寫(xiě)順序做答。
三、再讀課文，要求：速讀課文后，填空。
提示：此練習目的是引導學(xué)生理解課文內容，把握課文結構。在學(xué)生完成練習的過(guò)程戶(hù)，指導學(xué)生在書(shū)中圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，注意隨著(zhù)時(shí)間推移畫(huà)面發(fā)生的變化。
練習及答案：
1．第一組畫(huà)面(1—3段)描繪了從夕陽(yáng)落山不久到夜色加濃這段時(shí)間內海濱仲夏的景色。
2．第二組畫(huà)面(4—7段)：描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、談笑的人們。
3．第三組畫(huà)面(8—12段)：進(jìn)一步描繪從月色上來(lái)至夜深這段時(shí)間里月光下海濱沙灘的美景和海濱沙灘上休憩談笑的人們。
小結：隨著(zhù)時(shí)間的推移和作者觀(guān)察點(diǎn)的不斷移動(dòng)，所見(jiàn)的景物也在不斷的變化。作者按照時(shí)空的順序，為我們描繪了一幅幅幽美的畫(huà)面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是美好的，他們自在舒暢，這種情感是全文的線(xiàn)索。
四、研讀課文1——3段，重點(diǎn)研究作者如何使用生動(dòng)形象的比喻，準確再現景物特點(diǎn)。
1．提問(wèn)：1——3段，對海濱夏夜景色的描寫(xiě)，作者以哪些景物為主要觀(guān)察對象?
明確：霞光、啟明星、燈光。
2．作者對這三個(gè)景物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，運用了三個(gè)美妙的比喻句，請你從文中把它們找出來(lái)，并摘抄在筆記本上。
3．學(xué)生四人一組討論這三句運用比喻修辭方法所起到的作用是什么；討論后全班交流。
提示：在全班交流的過(guò)程中，教師注意引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，抓住本體和喻體的相似點(diǎn)。
參考答案：
1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著(zhù)的火焰。
作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動(dòng)態(tài)。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表現出晚霞的艷麗，另一方面表現出霞光隨海浪搖曳，翻騰的情狀。
2)比喻句：整個(gè)廣漠的天幕上，只有啟明星在那里放射著(zhù)令人注目的光輝，就像一盞懸掛在高空的明燈。
作用：形象生動(dòng)地表現了啟明星的大和亮的特點(diǎn)，霞光逐漸變淡，變得清亮深藍，突然顯得高遠，給人一種肅穆的感覺(jué)。這樣高遠遼闊的天空，不是高樓林立的城市夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就分外引人注目，作者用明燈來(lái)比喻，也就格外貼切。
3)比喻句：尤其是圍繞在海港周、圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著(zhù)波浪晃動(dòng)著(zhù)，閃爍著(zhù)，像一串流動(dòng)著(zhù)的珍珠。
作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態(tài)的燈火寫(xiě)活了，寫(xiě)美了，把波浪上的晃動(dòng)著(zhù)，閃爍著(zhù)的燈光比做流動(dòng)著(zhù)的珍珠，很形象，富于動(dòng)感。
4．請從4——12段再找兩個(gè)比喻句，摘抄在筆記本上，并作簡(jiǎn)要分析。
參考答案：
1)比喻句：愉快的笑聲，不時(shí)地從這兒那兒飛揚開(kāi)來(lái)，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。
作用：把笑聲比作波浪，表現笑聲此起彼伏，源源不斷。
2)比喻句：是一輪燦爛的滿(mǎn)月，它像一面光輝四射的銀盤(pán)似的，從那平靜的大海里涌了出來(lái)。
作用：燦爛的滿(mǎn)月比作光輝四射的銀盤(pán)，表現了滿(mǎn)月亮和圓的特點(diǎn)
3)比喻句：大海里閃爍著(zhù)一片魚(yú)鱗似的銀波。
作用：把波浪比作魚(yú)鱗，表現了波浪的層次分明及閃閃發(fā)亮。
5．小結：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要。本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然，比喻精當。作者由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰；由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動(dòng)，閃爍的燈光聯(lián)想到一串串流動(dòng)著(zhù)的珍珠，無(wú)不給人自然貼切的感受。而這一切聯(lián)想，又都是借助比喻的修辭格來(lái)完成的，形象生動(dòng)，仿佛把讀者帶進(jìn)了仲夏的海濱之夜，觀(guān)海賞月，怡然自得，引人人勝。
6．訓練聯(lián)想能力，練習造比喻句。
提示：提供一個(gè)學(xué)生較熟悉的情境，如落日等，讓學(xué)生抓住這一情境特征，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，練習造比喻句。
五、指導學(xué)生在理解的基礎上，背誦課文1——3段。
提示：背誦的目的是讓學(xué)生在背誦的過(guò)程中，準確把握隨著(zhù)時(shí)間的推移，畫(huà)面發(fā)生的變化及進(jìn)一步體會(huì )貼切的比喻對準確再現景物所起的作用．所以不必強求學(xué)生課堂背誦得一字不差，重點(diǎn)檢查關(guān)鍵詞句的背誦。
1．從指導學(xué)生背誦描寫(xiě)霞光、啟明星、燈火的三個(gè)比喻句人手，在背誦的過(guò)程中引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )貼切的比喻對準確再現景物所起的作用。
2．從三個(gè)比喻句的背誦，擴展到三個(gè)段落的背誦，背誦過(guò)程中，要求學(xué)生準確把握隨著(zhù)時(shí)間的推移，畫(huà)面發(fā)生的變化。
1)要求學(xué)生圈出表現時(shí)間推移的詞語(yǔ)：“夕陽(yáng)落山不久”、“天空的霞光漸漸地淡下去”、“夜色加濃”。
2）要求學(xué)生圈出表現霞光動(dòng)態(tài)和色彩變化的詞句。動(dòng)態(tài)：“簡(jiǎn)直就像—片片霍霍燃燒著(zhù)的火焰，閃爍著(zhù)消失了。而后面的一排，又閃爍著(zhù)，滾動(dòng)著(zhù)，涌了過(guò)來(lái)�！�
色彩變化：“橘紅色”→“深紅”→“緋紅”→“淺紅”→“深藍色”。
3．請兩三位學(xué)生上講臺有感情地背誦，無(wú)論背誦程度如何，都加以鼓勵。
4．全班齊背誦。
六、朗讀全文，體會(huì )作者所表達的思想感情。
1．朗讀全文。
2．讀了峻青的《海濱仲夏夜》，你覺(jué)得這個(gè)“海濱仲夏夜”是個(gè)怎樣的夜晚?請你在中心詞“夜”前再加些形容詞來(lái)表達你的感受。
參考答案：
幽美、艷麗、愉快、溫馨、恬靜……
3．小結：作者以細膩的筆觸，為我們描繪了一個(gè)可愛(ài)迷人的海濱仲夏夜，我們不禁產(chǎn)生向往之情。這其中很重要一點(diǎn)是作者用了許多生動(dòng)形象貼切的比喻再現了景物特點(diǎn)，使我們仿佛親身感受到了那的美，這無(wú)不歸功于作者細致的觀(guān)察及豐富的聯(lián)想。假如你熱愛(ài)生活，你也能做到。
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