程門(mén)立雪課堂教學(xué)反思
程門(mén)立雪課堂教學(xué)反思
《程門(mén)立雪》是二年級語(yǔ)文第一學(xué)期里的一篇課文。短文主要講宋朝的大學(xué)問(wèn)家楊時(shí)為了向老師請教一個(gè)問(wèn)題就到老師家，當看到老師在午睡時(shí)，就一聲不響地站在雪地里等候，被凍得渾身發(fā)抖。短文贊揚的是楊時(shí)尊敬老師，求知心切，意志堅定的優(yōu)秀品質(zhì)。這節課中，我主要是通過(guò)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )文章的含義。整堂課，我就提了一個(gè)大問(wèn)題，“課文中哪些詞句體現了楊時(shí)尊敬老師？”就這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們劃句子，圈詞語(yǔ)，再讀一讀，通過(guò)一次又一次的朗讀，體會(huì )楊時(shí)尊敬老師的好品質(zhì)。
上完這節課，我體會(huì )到：教師的＂教＂要建立在學(xué)生的＂學(xué)＂的基礎上。學(xué)生并不是一張讓老師隨意潑墨的白紙，他們并不是空著(zhù)腦袋進(jìn)課堂的。相反，每一位學(xué)生都有著(zhù)自己不同的學(xué)習水平，學(xué)習基礎以及不同的生活經(jīng)驗。老師如果無(wú)視學(xué)生的生活經(jīng)驗，完全按自己的思路展開(kāi)教學(xué)，顯然是會(huì )碰釘子的。
在課堂上，有好幾個(gè)學(xué)生圈畫(huà)出句子中的重點(diǎn)詞，這些重點(diǎn)詞，老師在備課時(shí)也沒(méi)有想到，比如有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，句子中一個(gè)“您”字，也體現了楊時(shí)對老師的尊敬，雖然我的電腦課件上并沒(méi)有事先圈畫(huà)出這個(gè)詞語(yǔ)，但我當場(chǎng)表?yè)P了這個(gè)學(xué)生，說(shuō)他讀書(shū)比老師還仔細。課堂上這樣的例子還有很多，有些學(xué)生圈出的詞語(yǔ)并不是特別重點(diǎn)，但是學(xué)生有自己的理解，只要他們能夠“自圓其說(shuō)”就行。
�。⒔虒W(xué)有法＂，無(wú)論何時(shí)，我們都必須讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，關(guān)注他們的差異，滿(mǎn)足他們的需求，因為教育是一門(mén)科學(xué)．＂教無(wú)定法＂，教學(xué)是開(kāi)放的，變化的，動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，面對教學(xué)中出乎意料的突發(fā)事件，老師的機智，靈活和應變能力就顯得非常重要，因為教育更是一門(mén)藝術(shù)！
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