Unit4 Janet Feels Ill教學(xué)反思
Unit4 Janet Feels Ill教學(xué)反思
各位評委，你們好。我這一節課的教學(xué)內容是一篇情景型的課文對話(huà)Module 2 Unit 4 的Dialogue，涉及到的語(yǔ)法是一般現在時(shí)的第三人稱(chēng)單數的運用。本節課的內容與日常生活息息相關(guān)，各知識點(diǎn)也不難，只是相對來(lái)說(shuō)所涉及的知識點(diǎn)較零散，因而在教學(xué)中，我創(chuàng )設接近生活的情景，運用各種練習、游戲去突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在練習中習得語(yǔ)言。我覺(jué)得我這一節課的亮點(diǎn)有：
1、 創(chuàng )設逼真的生活情景，讓學(xué)生在情景中體驗語(yǔ)言、感受語(yǔ)言。
首先，在 “It’s time to…和It’s time for…”的區別上，通過(guò)一幅幅生動(dòng)的圖片創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在情景中理解句子。然后，因為課文對話(huà)里出現的新單詞較零散，而且不在同一詞域內，為此，我通過(guò)一首具有一定情節的小詩(shī)，結合教師與學(xué)生的表演，讓學(xué)生在情景中理解新詞匯。另外在課文的理解上，根據課文對話(huà)情景性很強的特點(diǎn)，我特地運用金太陽(yáng)播放整個(gè)對話(huà)給學(xué)生觀(guān)看，通過(guò)對話(huà)人物在情景中的語(yǔ)言感染力，讓學(xué)生體驗語(yǔ)言在生活中的運用。
2、 強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，倡導學(xué)生體驗參與，注重學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的培養。
在呈現了“It’s time to…和It’s time for…”句型后，進(jìn)而引導學(xué)生根據圖片信息提示運用這兩個(gè)句子進(jìn)行信息的口頭描述，目的是讓學(xué)生對兩個(gè)句子理解更清晰、透徹。緊接著(zhù)的這兩個(gè)句子的口頭互換練習，既能有效地幫助學(xué)生強化語(yǔ)言知識的運用，同時(shí)還能培養學(xué)生對知識互換的思維，鍛煉學(xué)生靈活運用知識的能力。通過(guò)小詩(shī)結合情景理解了新詞匯后，我設計了“比比誰(shuí)穿衣服快”的游戲，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中充分體驗新詞匯的運用。而在課文的學(xué)習上，也一步步地引導學(xué)生在充分理解了課文的基礎上表演課文，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中體驗、實(shí)踐和參與，從而提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。
3、 注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，發(fā)揮小組互助合作的學(xué)習精神，力求學(xué)生的全面提高。
在單詞的教學(xué)上滲透音標的教學(xué)，逐步培養學(xué)生看音標寫(xiě)單詞的能力。在根據課文對話(huà)完成小短文的練習中，發(fā)揚小組互助的精神，讓學(xué)生在小組內討論答案，養成自糾錯誤的好習慣。
整體來(lái)說(shuō)，我這一節課的各個(gè)環(huán)節清晰、有條理，所設計的各項活動(dòng)與練習的課堂有效性較高，學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習熱情。
我的說(shuō)課完了，謝謝大家！
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