《用列舉法求概率》數學(xué)教學(xué)反思
《用列舉法求概率》數學(xué)教學(xué)反思
為您服務(wù) 新增內容《求概率的方法》，是我以前沒(méi)教過(guò)的內容，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習本章的興趣，我在起始課的引入上動(dòng)了很多腦筋，經(jīng)具體實(shí)施收到了良好的教學(xué)效果。
鈴聲一響，我手拿著(zhù)一個(gè)包裝得很精致的小禮品盒走進(jìn)了教室，同學(xué)們用驚奇的目光注視著(zhù)禮品盒，有個(gè)同學(xué)大聲問(wèn)：“老師，您手里拿的是什么呀！”，我笑著(zhù)說(shuō)：“這是個(gè)小禮品盒，里面裝了一份神秘的禮物，同學(xué)們猜一猜我為什么帶這份禮物來(lái)？”有的同學(xué)說(shuō)：“今天是您的生日”，我搖了搖頭。還有的同學(xué)說(shuō)：“那準是您女兒的生日，要不就是您的結婚紀念日�！�，我仍然搖頭，同學(xué)們哈哈大笑。我說(shuō)：“今天是我的幸運日，我給同學(xué)們講講我的幸運日的來(lái)歷。十四年前的今天，吃過(guò)晚飯后，我想出去散散步，途經(jīng)迎風(fēng)街道郵局的位置，發(fā)現那里圍了很多人，在好奇心的驅使下，我也湊過(guò)去看，發(fā)現一輛大汽車(chē)上裝滿(mǎn)了山地車(chē)，走近一看，原來(lái)他們在抓獎�？戳艘粫�(huì )兒，我也忍不住想碰碰運氣，于是花了2元錢(qián)買(mǎi)了一張獎券，結果我真的很幸運，我中了一輛山地車(chē)�！敝宦�(tīng)同學(xué)們齊聲喊著(zhù)：“喔……”我接著(zhù)說(shuō)：“我中獎了，特別高興，因此我就把這一天定為自己的幸運日，在這個(gè)幸運的日子里，我想把這份神秘的禮物送給咱們班的一位最幸運的同學(xué)，好不好？”同學(xué)高興地齊答：“好！”，有幾個(gè)淘氣的男生還假裝搓了搓手。我接著(zhù)說(shuō)：“今天神秘禮物的得主是通過(guò)三個(gè)游戲產(chǎn)生的。第一個(gè)游戲：前后桌四名同學(xué)是一組，以玩“手心手背“的游戲決出勝者；第二個(gè)游戲：老師準備了四道題（本節課需要用到的舊知識），請第一個(gè)游戲勝出的同學(xué)進(jìn)行搶答，按成績(jì)取前三名。第三個(gè)游戲：請第二個(gè)游戲勝出的三名同學(xué)到前面來(lái)，面朝大家，老師發(fā)給每人一枚一角硬幣，每人連續擲三次，三次都是正面的為勝，最后得勝者就是今天的幸運同學(xué)�！痹O置這三個(gè)游戲環(huán)節我想達到的目的是：通過(guò)游戲的公平性，滲透等可能事件發(fā)生的條件，體會(huì )隨機思想。以比賽的形式復習已有的概率知識，增強了學(xué)生的注意力，增加了數學(xué)課的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習這一章知識的興趣，最后通過(guò)第三個(gè)游戲為問(wèn)題背景，引入新課。
在這節課中，同學(xué)們的參與熱情空前高漲，特別是最后一個(gè)環(huán)節：將一枚一角硬幣連續擲三次的游戲。游戲結束，我順勢提出：“同學(xué)們，你們能否從剛才的游戲中提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題呢？”一個(gè)同學(xué)馬上舉手回答：“我想知道一枚硬幣連續擲三次正面都朝上的概率是多大？”我馬上予以肯定：“這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得太好了，這個(gè)問(wèn)題正是我們這節課要解決的問(wèn)題�！�
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，本節課調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習概率知識的興趣，課下有幾個(gè)同學(xué)還追著(zhù)我問(wèn)：“老師，我們發(fā)現一個(gè)規律，兩個(gè)同學(xué)玩手心手背的游戲中，全出手背的概率是四分之一。如果換成三個(gè)同學(xué)，全出手背的概率是八分之一，如果換成四個(gè)同學(xué)，全出手背的概率是十六分之一，假設咱們班的32名同學(xué)都來(lái)參與，那么一起出手背的概率應該是2的32次方分之一，對不對？”我高興的回答：“對！你們真是又聰明又肯動(dòng)腦，真是了不起！”
新課的引入，就是引導學(xué)生積極參與學(xué)習的過(guò)程和手段，它是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節，是教師主導地位的體現，是教師必備的一種教學(xué)技能，它同時(shí)也是學(xué)生主體地位的依托。良好的開(kāi)始是成功的一半。教師新課導入得法，不僅能吸引學(xué)生的眼球，喚起學(xué)生的求知欲望，還能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識。反之，學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習不會(huì )積極主動(dòng)，教學(xué)就會(huì )達不到預期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要努力創(chuàng )設情景，設計好的引入環(huán)節，爭取利用較短的時(shí)間把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習效果。
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