2019年關(guān)愛(ài)留守兒童的暑假社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)總結
關(guān)愛(ài)留守兒童的暑假社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)總結
應溫家寶總理發(fā)出了“同在藍天下，共同成長(cháng)進(jìn)步”的號召，這個(gè)暑期我進(jìn)行了一個(gè)以關(guān)愛(ài)留守兒童為主題的暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，于今年7月份在鹽城市阜寧縣阜寧附小開(kāi)展了為期2天的以“關(guān)愛(ài)留守兒童、共擔社會(huì )責任”為主要內容的暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。這這次的走訪(fǎng)中，那些孩子給了我們相當大的震撼，無(wú)論從學(xué)習上還是從生活上來(lái)說(shuō)我們都受益匪淺，留守兒童大多是隔代監護即由孩子的爺爺、奶奶或外公、外婆進(jìn)行看護，但在走訪(fǎng)中我們發(fā)現這種方式存在著(zhù)一些問(wèn)題:
一、學(xué)習方面，留守兒童的學(xué)習兩極分化現象較為嚴重。有些留守兒童知道家里供其讀書(shū)不易，同時(shí)也體諒到父母的辛勞，因而發(fā)奮學(xué)習，成績(jì)很是優(yōu)異，走訪(fǎng)中可以看到墻上貼滿(mǎn)了獎狀;但是有的留守兒童由于在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，生性調皮貪玩，由于監護人文化水平低，沒(méi)有能力輔導孩子的學(xué)習，重養輕教，致使孩子在學(xué)習時(shí)得不到有效的督促和引導，導制他們在學(xué)習上自覺(jué)性差，紀律不強，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)習成績(jì)較差。
二、性格方面。在走訪(fǎng)中發(fā)現不少留守兒童較內向，逆反心理較重。有些孩子很好交流但是也有孩子沉默寡言，由于他們很小的時(shí)候父母就外出打工，孩子的人際交流能力沒(méi)有得到有效培訓，而祖(外)父母多數情況下也缺乏這方面的技能，因此，當這些孩子長(cháng)大后，人際交流的能力并沒(méi)有得到同步發(fā)展，很難和別人溝通。在這次社會(huì )實(shí)踐中，我們看到了留守兒童對于生活執著(zhù)的追求，看到了他們?yōu)楦淖兠\做出的努力，一個(gè)喜歡寫(xiě)小說(shuō)的留守兒童在回答為什么喜歡寫(xiě)小說(shuō)時(shí)這樣說(shuō)道:“現實(shí)世界過(guò)于殘酷，只有在小說(shuō)中才能有完美的結局”這是何等的震撼人心，一個(gè)十多歲的孩子卻說(shuō)出如同飽經(jīng)世事的中年人所說(shuō)的話(huà)，讓我們深思，讓我們感慨。
或許在自己父母親眼里，還沒(méi)有走出大學(xué)校門(mén)的我們仍然是一群孩子。但是面對著(zhù)農村兒童，我們儼然看到了我們那逝去的童趣。走了，或許再也不會(huì )來(lái)這里，或于我們的命運再也不會(huì )相交，但這片土地，這群孩子，這片空氣都將成為我生命中最珍貴的記憶!“艱辛知人生，實(shí)踐長(cháng)才干”。通過(guò)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使我們逐步了解了社會(huì )，開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了才干�！皟啥宦劥巴馐�，一心只讀圣賢書(shū)”，已經(jīng)不適應現代社會(huì )的發(fā)展趨勢。我們應當在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中認清自己的位置，對自己有一個(gè)準確的定位。只有真正的理解社會(huì )實(shí)踐的意義，在社會(huì )實(shí)踐中獲得知識與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰時(shí)，用自己在實(shí)踐得到檢驗的知識與能力去解決它，克服它。社會(huì )實(shí)踐使大學(xué)生找到了理論與實(shí)踐的結合點(diǎn)，而那些只重視理論學(xué)習，忽視實(shí)踐環(huán)節的人，是不可能有長(cháng)遠發(fā)展的。
作為新時(shí)代大學(xué)生，我們不僅要好好學(xué)習掌握現代化的知識，而且還要多參加社會(huì )實(shí)踐，在實(shí)踐中運用知識、更好的掌握知識;在實(shí)踐中了解社會(huì )發(fā)展，才能鍛煉自己、發(fā)展自己，使自己將來(lái)能更好地投身于社會(huì )、服務(wù)于社會(huì )。只有到實(shí)踐中去、到基層中去，把個(gè)人的命運同社會(huì )、同國家的命運聯(lián)系起來(lái)，才是大學(xué)生成長(cháng)成才的正確之路。
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