把握學(xué)生心理特征進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的音樂(lè )教學(xué)反思
把握學(xué)生心理特征進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的音樂(lè )教學(xué)反思
心理學(xué)認為，人的心理過(guò)程包括認識過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)方面。
認識過(guò)程包括感知、記憶、思維、想象等；情感過(guò)程是指人對事物的喜怒哀樂(lè )的情緒表現和愛(ài)憎好惡的情感流露，如激情、熱情、心境等；意志過(guò)程則是把想象、理想設法變成現實(shí)的心理過(guò)程。
少年兒童的心理發(fā)展具有很強的可塑性。在中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師應該了解學(xué)生的心理狀態(tài)并能引導和控制學(xué)生的心理過(guò)程，即要引導學(xué)生從感性到理性的認識過(guò)程，引發(fā)他們豐富的情感，培養他們良好的心理素質(zhì)。體現在具體的教學(xué)活動(dòng)中就是要教給學(xué)生感受、理解與掌握音樂(lè )內涵的本領(lǐng)，要把握不同年齡學(xué)生的不同心理特征，合理安排音樂(lè )教學(xué)的程序和方法。
小學(xué)低年級，這時(shí)的孩子活潑好動(dòng)，興趣廣泛，好奇心強，對簡(jiǎn)單具體的事物易于接受，易被生動(dòng)有趣的故事情節和色彩鮮艷的活動(dòng)的教具所吸引，以機械記憶為主，思維主要是根據直觀(guān)形象的外在屬性進(jìn)行概括，注意力集中的時(shí)間短。
所以在音樂(lè )教學(xué)中要注重創(chuàng )設情境，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意，讓他們在游戲與娛樂(lè )中學(xué)習初步的音樂(lè )知識。
小學(xué)中年級，不再單純追求主要作用于感官的感覺(jué)上的需要，這時(shí)的學(xué)生開(kāi)始需要比從前更進(jìn)一步的得到知覺(jué)上的滿(mǎn)足。因此，在音樂(lè )教學(xué)中要運用歌（樂(lè )）曲所表現的典型的意境與情緒，引導學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，注意對學(xué)生形象思維能力的培養；要掌握和調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、綜合、比較與分類(lèi)能力的培養，使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。中年級是從兒童期向少年期過(guò)渡的階段，在音樂(lè )教學(xué)方法的運用上，既不可完全沿用低年級的方法，也不可全盤(pán)舍棄那些在低年級有效又適用于中年級的教學(xué)方法。要根據中年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞著(zhù)學(xué)生的興趣，選擇有利于調動(dòng)他們的積極性并能強化其參與意識的教學(xué)方法。
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