冀教版三年級上冊語(yǔ)文《走月亮》說(shuō)課稿
冀教版三年級上冊語(yǔ)文《走月亮》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《走月亮》是冀教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年級上冊第二單元的一篇散文。讀著(zhù)這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著(zhù)“我”的小手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著(zhù)溫馨、甜美之情。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
�、僮x與想象結合法：“授之以魚(yú)不如授之以漁�！币虝�(huì )學(xué)生學(xué)習是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，不會(huì )是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文字向畫(huà)面，抓住詞語(yǔ)理解文章。解決教學(xué)重點(diǎn)。
�、谧x與品味語(yǔ)言結合法；詞語(yǔ)的理解仍是三年級教學(xué)的重點(diǎn)，文本語(yǔ)言精妙、別致、富有詩(shī)意。通過(guò)引導學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2．學(xué)法
與教法相適應，采用“讀讀——畫(huà)畫(huà)——議議——練練”的學(xué)習方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中，理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說(shuō)教學(xué)程序
根據學(xué)生的認知情況和三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：
1．情境導入，激發(fā)興趣、
教學(xué)開(kāi)始，可設計這樣的導語(yǔ)：“孩子們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道在月光的照射下的鄉村景色美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著(zhù)蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的果香在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方?小作者發(fā)現的這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過(guò)�，F在我們一定要用心來(lái)讀課文，體會(huì )作者是用了多么美麗的語(yǔ)言寫(xiě)出了我們也許曾經(jīng)有過(guò)的感受�！�
2．細讀品味，理解感悟。
要培養學(xué)生細心體察生活細節的感受力，細微之處見(jiàn)精神，要培養學(xué)生豐富而細膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學(xué)生觸景生情。新課標倡導：“以生為本”的新理念，要我們把課堂的時(shí)間還給學(xué)生。所以，本課教學(xué)，以學(xué)生的誦讀為主線(xiàn)，抓住了幾處重點(diǎn)引導學(xué)生理解、感悟。
(1)布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落。
要求畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，思考這些語(yǔ)句表達了怎樣的感情?
(在讀的過(guò)程中想象美麗的畫(huà)面。)
(2)小組交流。
這樣富有詩(shī)意的文章，學(xué)生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會(huì )到的感情與他人交流，小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說(shuō)、可以讀，可以爭論，在生生交流中學(xué)生對課文的認識有了一個(gè)更深的理解。
(3)匯報交流。
教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美，蘊涵的真摯的親情。
�、佟凹毤毜南�，流著(zhù)山草和野花的香味．流著(zhù)月光�；野咨涅Z卵石布滿(mǎn)河床。卵石問(wèn)有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著(zhù)一個(gè)月亮!”
“流著(zhù)”一詞兩次使用，朗讀時(shí)要強調。
香味在流，月光在流，怎么可能?但正是這種語(yǔ)言，才將本無(wú)感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。
“多少可愛(ài)”引導學(xué)生讀出喜悅的心情。
“每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮!”一個(gè)“抱”字：形象地寫(xiě)出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景，同時(shí)運用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好。
�、凇拔覀冏哌^(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團團的果園；走過(guò)莊稼地和菜地……”
月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，月影就成了一團團的了。
小作者和媽媽伴著(zhù)月光走過(guò)許多的地方，除了從重疊用“走過(guò)”這個(gè)詞感受到，還可以從文中的“……”看出來(lái)。引導學(xué)生想象：“我”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么樣?
(孩子會(huì )有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉。)
�、蹖W(xué)習反復句
“我和阿媽走月亮!”在文中出現三次�？此浦貜�，實(shí)則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時(shí)無(wú)比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。
3．拓展延伸．說(shuō)月夜。
語(yǔ)文教學(xué)重在體悟，學(xué)生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞是不能缺少的。我們教給了學(xué)生學(xué)習知識的方法，更要引導學(xué)會(huì )他們感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。
作者情不自禁的贊嘆也同樣會(huì )感染我們，讓學(xué)生深情地讀：“多美的夜晚��！”
(2)讀了課文，孩子們更進(jìn)一步體會(huì )到鄉村月夜的美麗,鄉村月夜這是一種自然，寧靜的美麗。孩子們寫(xiě)幾句廣告語(yǔ)向朋友介紹鄉村的月夜，有時(shí)間去欣賞月景。
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