教師的導向作用心得體會(huì )
教師的導向作用心得體會(huì )
中國有句俗話(huà)叫做“ 有其父必有其子”，法國教育家盧梭也曾說(shuō)過(guò)：“母不母，則子不子�！奔彝ナ侨松牡谝画h(huán)境，父母是孩子的第一位老師。孩子具有很大的模仿性和可塑性，從呱呱墜地到他成家立業(yè)的一、二十年里，與父母接觸的時(shí)間很長(cháng)，受到的影響也很大。然而對一個(gè)人一生影響最大的當屬教師�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！保n愈）“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀(guān)的最有益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣�！保ㄌK ·柯瓦列夫）學(xué)高為師，身正為范，一個(gè)教師就是一個(gè)模范人物，同時(shí)亦是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，他不僅是傳授知識，更重要的是指導學(xué)生怎樣做人�？梢哉f(shuō)，有其師必有其“徒”。
學(xué)生的家長(cháng)由于文化層次的差異或者整天忙于生計，他們很少或者不能系統地有規律地傳授給孩子各科知識，也不能時(shí)時(shí)陪伴孩子，培養孩子健康的人格品質(zhì)，他們只是有限地身體力行地影響孩子的成長(cháng)，甚至其不良習性還會(huì )慣壞孩子，毀了孩子的前程。因此大凡學(xué)生都有向師性，年級越低，向師性愈強。在兒童的心目中，教師具有無(wú)可置疑的威信，教師是一切美好的化身和可資仿效的榜樣。常常聽(tīng)一些家長(cháng)反映，他們的孩子在家好似“小皇帝”，有時(shí)誰(shuí)的話(huà)都可以不聽(tīng)，全家人則以他（她）為軸心，但老師的話(huà)孩子卻言聽(tīng)計從，布置的家庭作業(yè)他（她）認真完成，安排的公益勞動(dòng)也樂(lè )意接受，那些孩子常常驕傲地提到：“我們的老師……”
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、知識的豐富，學(xué)生開(kāi)始挑剔老師。決定學(xué)生對老師的進(jìn)一步關(guān)系的建立的還是教師的工作作風(fēng)和人格品質(zhì)。一個(gè)好教師優(yōu)良的工作作風(fēng)和高風(fēng)亮節的人格品質(zhì)產(chǎn)生的影響會(huì )在某些學(xué)生身上永遠留下痕跡并終生受用。
一些學(xué)生不太喜歡政治教師和語(yǔ)文教師，倒不是他們課上得不好，而是他們上課時(shí)講得頭頭是道、情緒激昂，而課后卻做了一些有悖言論的事，傷害了學(xué)生的感情。故教師的為人師表，要表里如一，始終如一。中、小學(xué)生的模仿性強，教師的言行，往往在不知不覺(jué)中被學(xué)生觀(guān)察著(zhù)、模仿著(zhù)。
為人師表，人之楷模，學(xué)生效仿之對象。在教書(shū)育人的活動(dòng)中，教師應提供良好的范例，以真、善、美正確引導學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸方面全面發(fā)展。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生都喜歡多才多藝的優(yōu)秀教師。教師的思想、行為、品德、特長(cháng)，對于學(xué)生的思想、行為、品德、特長(cháng)起著(zhù)潛移默化的作用，它在無(wú)形中熏陶和感染著(zhù)學(xué)生。教師治學(xué)嚴謹，學(xué)生就多勤奮；教師才高八斗，學(xué)生就會(huì )學(xué)富五車(chē)；教師一身正氣，學(xué)生就少歪風(fēng)；教師講究書(shū)法，學(xué)生就注重書(shū)寫(xiě)；教師喜歡寫(xiě)文章，學(xué)生就愛(ài)作文；教師酷愛(ài)運動(dòng)，學(xué)生就會(huì )加強體育鍛煉；教師充滿(mǎn)愛(ài)心，學(xué)生就有進(jìn)取……
一個(gè)人的素質(zhì)是多方面的，也許有的學(xué)生在文化知識方面有所欠缺，而在其他某個(gè)或幾個(gè)方面極有稟賦，也有的在中小學(xué)表現碌碌甚至不可“造化”，但士別三日當刮目相看，如愛(ài)因斯坦、拜倫、愛(ài)迪生等。如果一味地“恨鐵不成鋼”、“哀其不幸、怒其不爭”，甚至大動(dòng)肝火體罰或變相體罰學(xué)生，這不僅是對學(xué)生的肉體的暴行，而且是對學(xué)生的精神的摧殘，會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，抑制他們個(gè)性的發(fā)展。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的課外活動(dòng)變得十分豐富，天文、地理、琴棋書(shū)畫(huà)、體育競技等無(wú)所不及。在這些活動(dòng)中，教師起著(zhù)關(guān)健的導向作用。如果教師懶散，學(xué)生就懶散。以體育鍛煉為例吧，假如早上教師不愛(ài)晨煉，課余不愛(ài)活動(dòng)，學(xué)生肯定不注重鍛煉。一旦教師喜歡晨煉，喜歡打羽毛球、乒乓球、籃球等，那么學(xué)生就會(huì )紛紛仿效之，自覺(jué)或不自覺(jué)地加入到鍛煉的行列中。要是教師再作一些技術(shù)指導，學(xué)生的長(cháng)進(jìn)就會(huì )很大。這樣，課外活動(dòng)整個(gè)校園就會(huì )出現龍騰虎躍，一片生機。通過(guò)這些活動(dòng)，“我們力求使學(xué)生深信，由于經(jīng)常的體育鍛煉，不僅能發(fā)展身體的美和動(dòng)作的和諧，而且能形成人的性格，鍛煉意志力�！保ㄌK·霍姆林斯基）在這些活動(dòng)中，教師不應把自己的對學(xué)生富有吸引力的特長(cháng)拿用來(lái)作為炫耀的資本。對虛心學(xué)習、有心仿效的學(xué)生，教師要毫不保留地耐心地傳授、指導。比如你字寫(xiě)得好，對愛(ài)好書(shū)法的學(xué)生就應時(shí)時(shí)指點(diǎn)，并自覺(jué)地用它去影響、帶動(dòng)自己的學(xué)生寫(xiě)好字。許多學(xué)生畢業(yè)時(shí)一手漂亮的字同老師的如出一轍，就在于學(xué)生有心效仿、教師傾其所能加以引導的結果。
作為教師，在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，應通過(guò)各種渠道加強對學(xué)生的思想品德教育和審美教育，關(guān)心學(xué)生的身心健康，積極抓好學(xué)生的體育活動(dòng)及營(yíng)養衛生。在教書(shū)育人活動(dòng)中教師要以身作則、言行一致、虛懷若谷、謹慎其事、管教管導，在各方面都應該成為學(xué)生和社會(huì )上一切人師法的表率。不要課堂上一個(gè)樣，課后一個(gè)樣，在校一個(gè)樣，走出校園又是人個(gè)樣。誤導學(xué)生就是教師的失職、恥辱。
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