學(xué)習后六中學(xué)《做好常規就是奇跡》的心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的學(xué)習后六中學(xué)《做好常規就是奇跡》的心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習后六中學(xué)《做好常規就是奇跡》的心得體會(huì ) 1
一所普普通通的農村中學(xué)，硬件不算好，師資不算強，生源更是一般，甚至一度頻臨被拆并之境。但僅僅兩年之后，這所農村學(xué)校卻異軍突起，一鳴驚人，讓無(wú)數人目瞪口呆。
更讓人驚奇的是，它嚴格按照國家規定的課程標準開(kāi)課，沒(méi)有延長(cháng)教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有額外補課，且副科開(kāi)齊開(kāi)足，沒(méi)有疲憊不堪的師生。晨讀：學(xué)生自覺(jué)，教師輕松；課堂：不要“看上去很美”，要實(shí)在的效果；在45分鐘內展示你的才華；副科不認真上就是一種破壞；科學(xué)、合理地布置作業(yè)才是減負；其實(shí)，后六中學(xué)一直是抱著(zhù)這種平穩的心態(tài)來(lái)教學(xué)的。當師資、硬件和生源都不如別的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習時(shí)間又不能靠補課來(lái)增加時(shí)，他們靠的就是做實(shí)過(guò)程中的每一步。
然而，在當前信息開(kāi)放的社會(huì )，各種先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)規程、教改經(jīng)驗已無(wú)秘密可言，關(guān)鍵是看落實(shí)。所有思路、想法、目標和要求都要靠每個(gè)教師每個(gè)學(xué)生來(lái)落實(shí)來(lái)實(shí)現。
教學(xué)工作中，我們要努力落實(shí)責任，把別人寫(xiě)在書(shū)上的、說(shuō)在嘴上的、掛在墻上的落實(shí)到教師和學(xué)生的具體行動(dòng)上。如：
1、進(jìn)一步明確常規檢查的標準，注重常規質(zhì)量，注重實(shí)際，多檢查學(xué)生的作業(yè)本和講義，評教師的批改情況；多檢查老師的備課本和講評試卷，評教師的教學(xué)研究情況。
2、學(xué)生是學(xué)生生存的根本所在。教師在教學(xué)工作中要牢固樹(shù)立面向全體學(xué)生的`觀(guān)念，不僅要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，更要從最基礎的方面關(guān)注中等生和后進(jìn)學(xué)生的思想、學(xué)習和生活。建議每次大型考試后，由教務(wù)處組織開(kāi)展全體教師參加的面向全體學(xué)生的全員性談話(huà)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信念，端正學(xué)習態(tài)度；可以開(kāi)展“無(wú)批評日”活動(dòng)，加強正面引導，給學(xué)生多一些微笑、多一些表?yè)P，多一些鼓勵。讓學(xué)生真切地感受教師的關(guān)愛(ài)和學(xué)校的關(guān)懷，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，都能得到應有的發(fā)展。
3、教師上課時(shí)要以提高學(xué)生能力為基礎，注重課堂教學(xué)改革，落實(shí)“三變”（即：變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變純知識傳授為智能并重）、“五讓”（即：讓學(xué)生自己觀(guān)察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表達，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己結論）的教學(xué)原則，教學(xué)方式要逐步實(shí)現由單向灌輸向自主探究、合作學(xué)習相結合的綜合性學(xué)習方式過(guò)渡，摒棄陳舊低效的教學(xué)模式。
4、以“聽(tīng)課＋評課”模式為載體，嚴格落實(shí)集體備課制度。
5、讓老師有更多的時(shí)間和精力投入到備課和指導學(xué)生自習、輔助差生學(xué)習中去，讓學(xué)生有更多的時(shí)間反思回味所學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生充分體驗學(xué)習和成功的喜悅，提高效益，提高能力。
學(xué)習后六中學(xué)《做好常規就是奇跡》的心得體會(huì ) 2
在深入學(xué)習后六中學(xué) “做好常規就是奇跡” 這一理念后，我深受觸動(dòng)，仿佛開(kāi)啟了一扇通往教育真諦的新大門(mén)，從中獲得了多方面的深刻體會(huì )。
對常規教育價(jià)值的重新審視
以前，對于教育中的常規工作，我雖知曉其重要性，但并沒(méi)有像后六中學(xué)那樣深刻領(lǐng)悟到它蘊含的巨大能量。后六中學(xué)用實(shí)際行動(dòng)證明，常規絕非是簡(jiǎn)單的、按部就班的流程，而是教育成功的基石。從日常的課堂教學(xué)，到作業(yè)布置與批改，再到課余時(shí)間的利用，每一個(gè)看似平凡的環(huán)節，都可能成為培養學(xué)生素養、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這讓我意識到，我們不能輕視常規，更不能將其視為一種形式主義的束縛，而是應該把它當作是塑造學(xué)生和提升教學(xué)品質(zhì)的重要途徑。
常規管理精細化的重要意義
后六中學(xué)的常規管理精細到令人贊嘆的程度。在教學(xué)過(guò)程中，他們嚴格把控教學(xué)進(jìn)度，不隨意加快或減慢，確保學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握每一個(gè)知識點(diǎn)。作業(yè)方面，根據學(xué)生的實(shí)際情況，精準地布置適量、適度且有針對性的作業(yè)。這使我明白，精細化的常規管理是保障教育質(zhì)量穩定的關(guān)鍵。只有將每一個(gè)教育環(huán)節都精細規劃和嚴格執行，才能真正做到因材施教，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上獲得進(jìn)步。這種精細化管理模式，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習效果，更能培養他們良好的學(xué)習習慣和自律能力。
教師在常規工作中的關(guān)鍵作用
后六中學(xué)的奇跡離不開(kāi)教師對常規工作的全身心投入。教師們是常規工作的執行者，更是創(chuàng )新者。他們認真備課，深入研究教材和學(xué)生特點(diǎn)，精心設計每一堂課，讓課堂充滿(mǎn)活力和吸引力。在作業(yè)批改中，教師們不僅僅是簡(jiǎn)單地判斷對錯，更會(huì )通過(guò)批注、評語(yǔ)等方式與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習困難和心理狀態(tài)。這讓我認識到，教師在常規工作中的態(tài)度和能力直接決定了教育質(zhì)量的高低。我們要以高度的責任感和敬業(yè)精神，全身心地投入到日常的教育教學(xué)常規工作中，用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用智慧去挖掘他們的潛力。
對自身教育實(shí)踐的反思與改進(jìn)
學(xué)習后六中學(xué)的經(jīng)驗后，我對自己過(guò)往的教育實(shí)踐進(jìn)行了深刻反思。我發(fā)現自己在常規工作中還存在不少可以改進(jìn)的`地方。例如，在作業(yè)布置上有時(shí)缺乏足夠的針對性，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異；在課堂教學(xué)時(shí)間管理上，偶爾也會(huì )出現一些偏差。在今后的工作中，我將積極借鑒后六中學(xué)的成功經(jīng)驗，從細節入手，優(yōu)化自己的常規工作。我會(huì )更加注重教學(xué)計劃的科學(xué)性和靈活性，認真研究每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，精心設計作業(yè)內容和形式，提高課堂教學(xué)效率，確保每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都能扎實(shí)有效地開(kāi)展。
總之，后六中學(xué) “做好常規就是奇跡” 這一理念為我在教育之路上點(diǎn)亮了一盞明燈。它讓我明白，教育無(wú)需追求那些華而不實(shí)的東西，只要我們把常規工作做到極致，奇跡就會(huì )在平凡中誕生。我將把這些體會(huì )融入到日常教育教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習環(huán)境，助力他們成長(cháng)成才。
學(xué)習后六中學(xué)《做好常規就是奇跡》的心得體會(huì ) 3
后六中學(xué) “做好常規就是奇跡” 這一理念，如同一顆投入教育之湖的石子，激起了層層漣漪，讓我對教育有了全新的認知和深刻的感悟。
一、常規 —— 教育大廈的堅實(shí)根基
以往，我對教育常規的理解較為膚淺，僅僅將其看作是一些既定的程序和步驟。然而，后六中學(xué)卻向我們展現了常規的真正力量。常規工作涵蓋了學(xué)校教育的方方面面，從教學(xué)計劃的制定到課程的安排，從課堂的組織到課后的輔導，每一個(gè)環(huán)節都是構成教育大廈的基石。后六中學(xué)用實(shí)踐證明，只有扎實(shí)做好這些看似平常的工作，才能為學(xué)生的成長(cháng)提供穩定而可靠的保障。這些常規工作就像是細密的網(wǎng)絡(luò )，看似平凡，卻能將教育的各個(gè)要素緊密相連，共同編織出有利于學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境。
二、精細管理 —— 常規工作的靈魂所在
后六中學(xué)在常規管理上的精細程度堪稱(chēng)典范。他們對于教學(xué)過(guò)程的把控精確到了每一個(gè)細節。例如，在教學(xué)進(jìn)度的安排上，不是盲目地追求速度，而是根據學(xué)生的接受程度和知識的難易程度合理規劃，確保學(xué)生在每一個(gè)知識點(diǎn)上都能理解透徹。在作業(yè)管理方面，更是體現了精細化的魅力。學(xué)校對作業(yè)的內容、數量、難度都有嚴格的把控，避免了無(wú)效作業(yè)的出現。教師會(huì )根據學(xué)生的實(shí)際水平分層布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內得到有效的訓練。這種精細管理不僅僅是一種工作方式，更是一種對教育質(zhì)量負責的態(tài)度。它讓每一個(gè)教育行為都能準確地擊中目標，發(fā)揮最大的作用。
三、教師 —— 常規工作的關(guān)鍵踐行者
后六中學(xué)的奇跡背后，是教師們對常規工作的堅守和付出。教師在這個(gè)過(guò)程中扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色。他們是常規工作的具體實(shí)施者，也是常規工作價(jià)值的創(chuàng )造者。在備課環(huán)節，后六中學(xué)的教師們深入研究教材和學(xué)情，精心設計教學(xué)流程，將每一堂課都打造成知識的盛宴。在課堂上，他們善于引導學(xué)生積極參與，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現，及時(shí)調整教學(xué)策略。批改作業(yè)時(shí)，教師們認真負責，通過(guò)作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習情況，給予針對性的反饋和指導。教師們對常規工作的全身心投入，讓教育的每一個(gè)環(huán)節都充滿(mǎn)了溫度和智慧。他們不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生成長(cháng)道路上的引路人。
四、對自身教育行為的啟示與改變
學(xué)習后六中學(xué)的經(jīng)驗后，我對自己的教育行為進(jìn)行了深刻的反思。我意識到在以往的常規工作中，存在著(zhù)不少可以改進(jìn)的地方。比如，在教學(xué)計劃的制定上有時(shí)不夠細致，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)科知識的系統性。在作業(yè)批改方面，雖然認真，但在反饋的及時(shí)性和針對性上還有所欠缺。在今后的教育工作中，我將以后六中學(xué)為榜樣，從以下幾個(gè)方面改進(jìn)自己的`常規工作。首先，更加精心地制定教學(xué)計劃，將教學(xué)目標細化到每一個(gè)課時(shí)，同時(shí)結合學(xué)生的實(shí)際情況，設計靈活多樣的教學(xué)方法。其次，在作業(yè)布置上，要更加注重質(zhì)量而非數量，根據學(xué)生的層次設計分層作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生都能在作業(yè)中得到提升。在批改作業(yè)時(shí)，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解他們的困惑，并給予具體的建議和鼓勵。此外，在課堂教學(xué)中，要更加注重時(shí)間管理，合理分配講解、練習和互動(dòng)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
后六中學(xué) “做好常規就是奇跡” 的理念為我打開(kāi)了一扇教育的新視窗。它讓我明白，教育的偉大往往蘊藏在平凡的日常工作中。只要我們秉持著(zhù)對教育的敬畏之心，用心做好每一個(gè)常規環(huán)節，就能在教育的道路上創(chuàng )造屬于我們自己的奇跡，為學(xué)生的未來(lái)點(diǎn)亮一盞盞明燈。
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