用心感受美論文
用心感受美論文
在教《秋天》這首詩(shī)之前,心里很沒(méi)有把握:第一,作者描繪的是一幅“農村秋景圖”,雖然絢麗多彩,可與本班學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠,學(xué)生能感受得到它的美嗎?其次,詩(shī)歌的許多東西在我看來(lái)是“只可意會(huì )不可言傳”的,而學(xué)生又是在初中第一次接觸詩(shī)歌,我該如何把蘊涵在詩(shī)歌凝練語(yǔ)言后面的豐富感情告訴給學(xué)生呢?因為有這兩大根本問(wèn)題不能解決,所以在課堂上,我只能采用最普通的讀和講的方式,學(xué)生雖然也能配合,可一節課下來(lái),我總覺(jué)得他們無(wú)法深入其中,無(wú)法用“心”感受詩(shī)歌的美。
怎么辦呢?在一節課上完之后,我想到了要讓學(xué)生喜歡詩(shī)歌,必須在詩(shī)歌和學(xué)生之間找到一個(gè)共鳴點(diǎn),那就是尋找能真正打動(dòng)他們自己的詩(shī)歌。為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,我首先找到了一首自己喜歡的詩(shī)——余光中的《鄉愁》,然后找了一張海峽的照片作為背景圖片,并配上羅大佑作曲、余光中作詞的《鄉愁四韻》作為背景音樂(lè ),制作成課件拿到課堂上放映�？梢钥闯�,學(xué)生一下子被這個(gè)課件所感染了,因為他們都在底下跟著(zhù)音樂(lè )輕輕地念呢。
抓住這個(gè)契機,我提出讓他們回家尋找一首自己喜歡的詩(shī),也為它配上圖片,盡可能地配上音樂(lè ),制作成幻燈片(也可以幾個(gè)同學(xué)一起合作)。在我的一句“看看誰(shuí)能做得比老師還好”的話(huà)語(yǔ)之后,教室里沸騰了,學(xué)生一個(gè)個(gè)摩拳擦掌,信心十足。
果然,三天后,他們拿出了自己的成果,并已經(jīng)在偷偷地比著(zhù)“誰(shuí)的更好”了。
第一個(gè)上來(lái)葉倩倩的是一個(gè)學(xué)習中等的女生,她很靦腆。她后來(lái)說(shuō)之所以第一個(gè)上來(lái)是因為她確信自己找到的是一首最美的詩(shī)。她找到的是泰戈爾的《第一次的茉莉》。她是這樣解釋這首詩(shī)的:“泰戈爾的詩(shī)讓我想起了童年,想起了曾經(jīng)在田野上玩耍,在田埂上采野花的情景。那些原本已經(jīng)模糊的記憶在讀這首詩(shī)的時(shí)候突然便得十分清晰。我覺(jué)得,他寫(xiě)的,就是我的童年�！蔽覜](méi)想到一首簡(jiǎn)單的詩(shī)居然會(huì )讓一個(gè)普通的女生有如此深的觸動(dòng)。也許,年輕的心與詩(shī)情畫(huà)意是相通的吧。
第二個(gè)上來(lái)的還是女生,他們是三個(gè)人合作的,選擇的是《在漫長(cháng)的旅途中》。解說(shuō)詞是:“詩(shī)歌寫(xiě)的是一個(gè)人在旅途中,在車(chē)上看到燈光所想到的。燈光讓他覺(jué)得親切、溫暖。他喜歡這燈光但又沒(méi)有勇氣去靠近它們。甚至還有人對這旅途中的一切美的事物視而不見(jiàn)。選擇這樣一張圖片作為背景是為了表現旅途的單調與枯燥。我們可以想象,這樣的畫(huà)面上如果加上一盞昏黃的燈光,會(huì )顯得如何的生動(dòng)。這樣,就可以留給人更多的想象的空間�！�
接著(zhù)展示的是男女兩個(gè)同學(xué)合作的課件,是泰戈爾的《世上最遙遠的距離》。他們說(shuō),選擇這樣的畫(huà)面最重要的原因是喜歡這幅畫(huà),就這么簡(jiǎn)單。后來(lái)又覺(jué)得圖中這個(gè)寶寶臉上的淚珠恰好可以表示詩(shī)歌所帶有的淡淡的憂(yōu)傷。選擇這首詩(shī)是因為它很符合自己目前的心境。我沒(méi)有再追問(wèn)下去。誰(shuí)不曾經(jīng)歷這樣的青春歲月呢?
后來(lái),班級里最調皮的五個(gè)男生拿出了他們合作的課件。他們挑選了《月下待杜鵑不來(lái)》、《黎明》、《秋楓》等三首詩(shī),也配上了圖片。雖然有些文不對題,可看得出,他們很用心地去做了。還有人挑選了冰心的詩(shī),認為詩(shī)歌寫(xiě)了自然的美和對自然的留戀。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)勾勒了一幅純凈清朗的自然美景。還有人挑選了詩(shī)歌《蘭色的海洋》,配上極富動(dòng)畫(huà)感的畫(huà)面,完完全全地為我們展示了孩子們心中的詩(shī)。
所有的課件中,讓我印象最深刻的是幾個(gè)女孩子制作的海子的《面朝大海 春暖花開(kāi)》。她們說(shuō):“喜歡海子,喜歡他謎一樣的生命,喜歡他簡(jiǎn)單而真誠的詩(shī)句。我們選擇自己最喜歡的動(dòng)畫(huà)片《水果籃子》的音樂(lè )作為背景音樂(lè ),選擇動(dòng)畫(huà)人物作為背景圖片的主角。她的周?chē)骠娴仫w著(zhù)幾只蝴蝶。整個(gè)畫(huà)面洋溢著(zhù)春暖花開(kāi)帶給人的溫暖的感覺(jué),單純而浪漫。這也是這首詩(shī)帶給我們的感覺(jué)�！蔽也坏貌怀姓J孩子們對詩(shī)的敏感。這是他們眼中的詩(shī),心中的詩(shī)。這是屬于年輕人的詩(shī)。
一節課很快就結束了,雖然只有短短的40分鐘,可我和學(xué)生都有很多的收獲。這是詩(shī)歌所帶給我們的美的享受。
【案例分析】
詩(shī)歌距離學(xué)生是既遙遠又切近的。說(shuō)遙遠是因為平時(shí)學(xué)生很少接觸詩(shī)歌,詩(shī)歌對于他們而言是陌生的;說(shuō)切近是因為少年多愁而敏感的心和詩(shī)歌是相通的。詩(shī)歌作為文學(xué)作品的一種,有它的獨特性,它是可感而不可言說(shuō)的,所以詩(shī)歌教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生自己制作課件的方法,讓學(xué)生較快地走近了詩(shī)歌,既培養了學(xué)生的動(dòng)手能力,又達到了新課標所要求的“有自己的情感體驗,……并從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”的目的,可謂一舉兩得。
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