《在課堂上提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力》課題研究階段總結
《在課堂上提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力》課題研究階段總結
在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現到，雖然學(xué)生學(xué)習態(tài)度積極，但其英語(yǔ)交際能力提高并不盡人意。學(xué)生總是背誦學(xué)過(guò)的現成句子，難以用自己的思維來(lái)表達，部分比較害羞的學(xué)生不敢大膽表現自己，不能令人滿(mǎn)意地完成交際活動(dòng)，相當一部分學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”。因此，在課堂上提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力是必須的，本年度我圍繞這個(gè)課題進(jìn)行了相關(guān)的課題研究活動(dòng)。
一、在課堂教學(xué)中，從多渠道提高學(xué)生口語(yǔ)能力。
1、 加大語(yǔ)言的輸入量。
有輸入才有輸出，低年級盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中高年級用全英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師用標準的、優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調去感染學(xué)生，讓學(xué)生從感官上感知英語(yǔ)語(yǔ)言之美，有強烈的求知求學(xué)欲望。其次，高年級結合學(xué)生實(shí)際課前進(jìn)行大量的Free talk(口語(yǔ)問(wèn)答），低年級課前多組織學(xué)生唱優(yōu)美的歌曲，課堂上多組織學(xué)生朗讀課本里優(yōu)美的童謠。只有有了足夠的輸入量學(xué)生才能張得開(kāi)嘴。再次，用好課本資源，將課本上的^對`話(huà)采用操練形式不斷鞏固，并擴充課外知識，讓學(xué)生瑯瑯上口。
2，創(chuàng )設情景，培養能力。
教師要利用課堂這塊主陣地，努力給學(xué)生創(chuàng )設情景，讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用于實(shí)際語(yǔ)境中。例如，三年級下學(xué)期的Unit 11 《Put the Table Against the Wall》，我先作示范說(shuō)出指令，然后在操作,同學(xué)們看見(jiàn)有活動(dòng)的機會(huì )都紛紛舉手，躍躍欲試，但為了兼顧全體，我讓同桌兩人先練習好^對`話(huà)然后再舉手上前面來(lái)表演，調動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。
3， 多表?yè)P、鼓勵，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心。
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵和表?yè)P時(shí)非常有魅力的。特別是在口語(yǔ)表達時(shí)，給學(xué)生贊揚，鼓勵他們大聲大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從小養成大聲說(shuō)英語(yǔ)的好習慣。為了鼓勵三年級的學(xué)生大聲大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，我特別準備了一些小紅歌曲貼紙。每當學(xué)生大聲準確的回答問(wèn)題；踴躍發(fā)言；大膽地在課堂上練習^對`話(huà)，我都會(huì )為學(xué)生們貼上小紅歌曲，鼓勵和表?yè)P他們。在小紅歌曲的“鼓勵”下，幾乎全班同學(xué)都積極舉手，踴躍發(fā)言，以前聲音較小的學(xué)生，為了得到小紅歌曲都敢于大聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；一些害羞的學(xué)生，看見(jiàn)其他小朋友都得到老師的小紅花，互相比較誰(shuí)的小紅花多，膽怯的學(xué)生也終于在課堂上舉起小手，我也會(huì )特別請他們回答問(wèn)題，鼓勵他們大聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并為他們的進(jìn)步而表?yè)P他們，為了鼓勵他們繼續進(jìn)步，我會(huì )特別獎勵他們兩朵小紅花。其他同學(xué)也受到鼓舞，繼續努力，現在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)更顯得自信。
4，課堂上堅持各種評價(jià)方式，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。
讓評價(jià)活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)始終，教師的口頭評價(jià)必不可少，但不能泛濫， “Very good!”用多了學(xué)生沒(méi)有了成就感,注重評價(jià)語(yǔ)言多樣性，有針對性，評價(jià)工具也要隨教學(xué)內容隨時(shí)改變。在口語(yǔ)活動(dòng)中，教師往往高度警惕地聽(tīng)著(zhù)學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，如果在學(xué)描述或練習過(guò)程中，立刻予以糾正，不僅打斷學(xué)生思路，影響學(xué)生完整的表達，也會(huì )造成學(xué)生疑慮，擔心自己的發(fā)言和句子有無(wú)語(yǔ)法錯誤，過(guò)多的注意語(yǔ)言形式，缺乏自信心，漸漸就會(huì )失去口語(yǔ)表達的愿望。因此，教師對學(xué)生口語(yǔ)中出現的語(yǔ)法及語(yǔ)音錯誤不要及時(shí)糾正，等學(xué)生完成后采取鼓勵和肯定的態(tài)度糾正其錯誤，使學(xué)生經(jīng)常的不斷的獲得成功的愉快的體驗，增強口語(yǔ)表達的自信心和愿望，給學(xué)生留出思考的時(shí)間，允許學(xué)生“結巴”，不要在學(xué)生停頓思考是給與太多的幫助，造成學(xué)生過(guò)于依賴(lài)的心理，養成獨立完整表達的習慣。
二、 課后練習中進(jìn)一步督促學(xué)生練習口語(yǔ)。
每天堅持檢查聽(tīng)讀作業(yè)，讓學(xué)生養成良好的聽(tīng)讀習慣，每天固定時(shí)間聽(tīng)讀，讓聽(tīng)讀英語(yǔ)成為他們生活的一部分。為了進(jìn)一步檢查學(xué)生讀書(shū)情況，我會(huì )在課堂上隨機抽取學(xué)生讀書(shū)，并對一些不正確的發(fā)音進(jìn)行糾正；為了提高學(xué)生朗讀課文的興趣，我經(jīng)常將學(xué)生分組，然后進(jìn)行角色表演，有時(shí)候還會(huì )進(jìn)行比賽，讓學(xué)生來(lái)評學(xué)生。
三， 努力創(chuàng )設校園英語(yǔ)文化氛圍，為學(xué)生提供口語(yǔ)練習的平臺。
鼓勵學(xué)生在校園里大膽地運用英語(yǔ)日�？谡Z(yǔ)，學(xué)以致用，見(jiàn)到英語(yǔ)老師和同學(xué)用英語(yǔ)問(wèn)好，課間我會(huì )適當地用英語(yǔ)與學(xué)生交流；與學(xué)生交流英語(yǔ)學(xué)習方法；與學(xué)生談?wù)撏鈬幕臀幕町�，通過(guò)各種途徑培養學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，讓英語(yǔ)成為每一位學(xué)生校園生活的一部分
現階段課題研究的階段成果：
1，學(xué)生成為學(xué)習的主人，具有英語(yǔ)學(xué)習的熱情和信心
2，學(xué)生大膽大聲地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極參與課堂活動(dòng)
3，學(xué)生在口語(yǔ)交際中，初嘗“成就感”，逐漸消除畏難情緒
4，低年級學(xué)生在課堂上勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；高年級學(xué)生積極在課堂上使用英語(yǔ)與同學(xué)交流，運用已學(xué)知識自編^對`話(huà)
接下來(lái)，我將繼續進(jìn)行該課題的第二階段和第三階段研究，摒棄傳統的教學(xué)，注重學(xué)生對知識形成過(guò)程的自我探究，注重知識在生活中的靈活應用，根據學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗和需求，采取適當的教學(xué)方法，使學(xué)生在探究活動(dòng)中實(shí)現自主探究與合作交流的完美結合，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，不讓學(xué)生成為懂英語(yǔ)的“啞巴”！
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