體驗式教學(xué)對服飾品設計教學(xué)的啟示論文
體驗式教學(xué)對服飾品設計教學(xué)的啟示論文
摘 要：“體驗式教學(xué)”是一種新經(jīng)濟時(shí)代人才培養模式需要的新的教學(xué)理念。在此理念指導下，作者以營(yíng)造“體驗”環(huán)境，設計循序漸進(jìn)的“體驗”過(guò)程為手段，創(chuàng )建虛擬的服飾品品牌及新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為實(shí)踐內容，進(jìn)行了“體驗式教學(xué)”的設計。
關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 服飾品設計 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐
隨著(zhù)國內外社會(huì )交流的日益頻繁，教育體系也出現越來(lái)越多的新觀(guān)點(diǎn)、新思想，也越來(lái)越重視教育的過(guò)程性、體驗性，引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，即從運用、嘗試、改造等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。作為我國改革前沿的高等教育，特別是藝術(shù)設計教育對體驗式教學(xué)的研究與應用顯得尤為重要。
1.體驗式教學(xué)的概述
1.1 體驗式教學(xué)的概念
體驗教學(xué)是基于情境和師生互動(dòng)交流的教學(xué)，是重視生命感悟與反思的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、反思、感悟而發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終使學(xué)生得到深刻的、內化的知識。該模式使教學(xué)活動(dòng)從以“教”為中心轉向以“學(xué)”為中心。實(shí)踐證明，體驗式教學(xué)能有效地克服傳統的以說(shuō)教為主的教學(xué)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)、積極的體驗學(xué)習，生動(dòng)、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現教學(xué)目標。因此近年來(lái)，國內外教學(xué)界都非常推崇這種能讓學(xué)生親身參與的體驗式教學(xué)方法。
1.2 實(shí)施體驗式教學(xué)的基礎
1.2.1師資條件
教師的主要任務(wù)是傳播知識，傳道授業(yè)解惑是教師的基本職責，因此必須對教師有所要求，開(kāi)闊的教學(xué)思路，扎實(shí)的理論基礎和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，并能夠將此轉化成生動(dòng)易懂、深入淺出的教學(xué)方式。對于服飾品設計專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，教師更應該以真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境為教學(xué)背景，以經(jīng)驗“說(shuō)服人”、以案例“教育人”、身體力行“傳授人”。同時(shí)，教師應深入到學(xué)生的心里，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過(guò)程，與學(xué)生共同分享獲得知識的樂(lè )趣。
1.2.2設備條件
實(shí)踐環(huán)節中的環(huán)境往往因受到時(shí)間和空間等客觀(guān)條件的限制而無(wú)法實(shí)現，運用錄音、錄像、投影幻燈等電子教學(xué)手段來(lái)還原情景，是現代常用的體驗式教學(xué)手段。此外，實(shí)訓教室的作用也不容忽視，建立完善的實(shí)訓教室，不僅僅包括器械設備，更重要的是模擬還原工作環(huán)境，包括一些相關(guān)的崗位職責和操作的流程圖，合理的劃分工作區域，讓學(xué)生在日后走向社會(huì )、步入新的工作崗位的時(shí)候沒(méi)有陌生感，有的只是熟悉感和承擔崗位責任的信心。還有，真實(shí)的實(shí)踐資源，市場(chǎng)環(huán)境的利用，能夠讓學(xué)生更為深刻的深入理解設計，所謂取之于民，用之于民。結合市場(chǎng)，將課程與實(shí)際相結合，掌握市場(chǎng)，提升設計水平，并能夠合理的運用，才是學(xué)生學(xué)習的最終目標。
2.體驗式教學(xué)在服飾品設計課程中的應用
不少教師把體驗式學(xué)習理解為一種新的寓教于樂(lè )的方式，也有人認為體驗式學(xué)習的根本目的并不在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而是通過(guò)親自動(dòng)手或實(shí)驗操作，使學(xué)生理解一些很難用語(yǔ)言表達的知識，更多的人認為體驗式學(xué)習的根本目的是學(xué)以致用，即給學(xué)生多提供一些親自實(shí)踐的時(shí)間和機會(huì )。這些都是從片面的角度去理解，筆者通過(guò)實(shí)踐應用來(lái)做一些分析。
2.1 營(yíng)造輕松快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主思考的能力
現行的課程體系強化實(shí)踐教學(xué)，主要從課內實(shí)踐和課外實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)考慮。課內，引入視覺(jué)化、真實(shí)化的服飾產(chǎn)品，分析服飾品品牌設計的成功案例；課外，帶領(lǐng)學(xué)生調查市場(chǎng)，并且去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，逐漸引導學(xué)生的思路，使他們產(chǎn)生好奇心，從而生成了濃厚的興趣。
2.2 建立虛擬品牌團隊，注重學(xué)生之間的交流，培養學(xué)生團隊協(xié)作精神
對于服飾品專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科的大二學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習時(shí)間已經(jīng)過(guò)去一半，很快將邁入社會(huì )。在學(xué)習了設計表達、圖案設計基礎、服飾簡(jiǎn)史、服裝材料學(xué)、服裝結構學(xué)、企業(yè)形象設計等專(zhuān)業(yè)課程之后，如何提升知識之間的融會(huì )貫通，如何讓學(xué)生學(xué)以致用，這些問(wèn)題都值得教師深入去思考。服飾品設計就可以當作是一門(mén)綜合性的課程，嘗試著(zhù)在實(shí)踐中內化知識，同時(shí)也對學(xué)生今后的就業(yè)奠定了一定的基礎。
授課過(guò)程中將學(xué)生分成六個(gè)團隊，每個(gè)團隊實(shí)際上是代表一個(gè)服飾品品牌的公司，由六個(gè)學(xué)生組成，每個(gè)學(xué)生將輪流擔任總經(jīng)理、經(jīng)理助理、市場(chǎng)總監、設計總監、生產(chǎn)總監及銷(xiāo)售總監。每個(gè)團隊成立一個(gè)服飾品品牌公司，模擬公司的各項運作，目的是推出2012年春夏新款服飾品（主要以手拿包為設計對象）。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)體驗完整的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程，感受了其中所遇到的困難和挫折，也學(xué)會(huì )了團隊協(xié)作，學(xué)會(huì )了人與人之間的溝通交流，學(xué)會(huì )了如何去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )了如何成長(cháng)。
2.3 讓學(xué)生成為主體，體驗生活收獲知識，培養學(xué)生人格的全面發(fā)展
以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的價(jià)值取向和學(xué)習方式，使他們能在學(xué)習過(guò)程中自己觀(guān)察、反思和總結，培養和提高發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在課堂設計上，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言組織，資料整合，與各個(gè)團隊分享自己的成果，并由其他各團隊提出問(wèn)題，汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，改善自身的缺點(diǎn)，教師在整個(gè)過(guò)程中起著(zhù)主持并輔助的作用，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間。美國自然教育家約瑟夫·克奈爾所說(shuō)的“感悟這個(gè)世界遠比知道和理解這個(gè)世界更重要”這句話(huà)的深刻涵義。
3.體驗式教學(xué)的啟示
啟示1：采用案例分析，使課堂充滿(mǎn)活力
推動(dòng)學(xué)生以當事人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，模擬整個(gè)事件，讓學(xué)生扮演某種角色，將學(xué)生的情感表現出來(lái)，加深對知識的理解。
啟示2：增強互動(dòng)性，建立良好的師生關(guān)系
對于設計專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)應采取以討論、分析為主的案例教學(xué)，將具體的事件引入課堂，增強師生間的合作。
啟示3：建立導師制的培養模式，提高實(shí)踐能力
教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習或實(shí)驗學(xué)校進(jìn)行調研、實(shí)踐研究等等，給學(xué)生參與教師課題或其他科研活動(dòng)的機會(huì )，在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中實(shí)踐。
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