《七年級語(yǔ)文課前預習的有效研究》第一階段研究總結范文
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編精心整理的《七年級語(yǔ)文課前預習的有效研究》第一階段研究總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《七年級語(yǔ)文課前預習的有效研究》第一階段研究總結 1
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，關(guān)于自主管理下七年級語(yǔ)文課前預習的研究總結如下:
一、基本情況分析
1.先充實(shí)自身理論，不斷學(xué)習進(jìn)行課題研究的理論指導。
本階段是研究的第一階段，教師先要充實(shí)自己。利用網(wǎng)絡(luò )，翻閱圖書(shū)提升自身的專(zhuān)業(yè)素養和業(yè)務(wù)能力。從多個(gè)方面對學(xué)情全面了解，詢(xún)問(wèn)以前的代課教師和班主任，與學(xué)生談話(huà)交流掌握一定的信息，為后面的研究和探索打下堅定基礎。
通過(guò)一段時(shí)間的理論學(xué)習和實(shí)踐，改變了自身的教育觀(guān)念，樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀(guān)，在教學(xué)中留給學(xué)生足夠多的時(shí)間和機會(huì )，讓盡可能多的學(xué)生參與活動(dòng)。拓展教育視野，提高教育素養。已掌握了一些教育科研的理論和方法，并形成一定的教育科研能力。
2.對研究對象進(jìn)行全面深入的調查，了解學(xué)情。制定培養學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力（即，預習）的具體計劃和方案。
3.確立課題研究方向，研究對象，及研究意義。
我校在20xx年提出“高效課堂”以來(lái)，自主學(xué)習、自主管理就成了學(xué)校的核心工作。為了配合學(xué)校工作，形成積極向上、勤于思考、勇于探索的學(xué)風(fēng)，我以培養學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力為課題。具體聚焦于七年級學(xué)生語(yǔ)文課前預習上。語(yǔ)文的自學(xué)能力就是學(xué)生在已有語(yǔ)文知識技能的基礎上，獨立地運用一定的學(xué)習方法，鞏固舊知識，獲取新知識，發(fā)展智力和提高讀寫(xiě)本領(lǐng)的能力。語(yǔ)文老師教語(yǔ)文，主要是引導學(xué)生預習、閱讀、作文的本領(lǐng)，使學(xué)生具有語(yǔ)文自學(xué)能力。語(yǔ)文自學(xué)能力的培養不僅有利于其他科目的自主學(xué)習，更有利于發(fā)展學(xué)生自身。不僅提高學(xué)生的綜合知識，還有利于學(xué)生的自主管理。
二、進(jìn)展情況
1.理論學(xué)習，轉變觀(guān)念。(20xx年7月上旬)
除了學(xué)習課標外還圍繞研修主題搜集相關(guān)理論與知識，更新教育理念，拓展教育視野，提高教育素養。傳統的'教學(xué)法是以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接收為特征的。學(xué)生成了學(xué)習的奴隸，毫無(wú)自主權。這樣，搓傷了學(xué)生學(xué)習積極性。只有確立學(xué)生的主體地位，才能調動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮其潛能。當然，教師并非放任自流，而是充當課前的策劃者，課堂的組織者、導演者和評價(jià)者的角色。在教學(xué)中留給學(xué)生足夠多的時(shí)間和機會(huì )，讓盡可能多的學(xué)生參與活動(dòng)。
2.課題開(kāi)題，上課嘗試。（20xx年7月中旬）
開(kāi)題后，我就把主陣地轉到了課堂，聚焦于七年級，這個(gè)年齡短段的學(xué)生，處于中小學(xué)銜接的過(guò)渡期，我們總會(huì )充滿(mǎn)著(zhù)幻想，此時(shí)，自學(xué)的習慣尚未養成。個(gè)人覺(jué)得，要想培養自學(xué)能力，首先：要有足夠的耐心，培養好的耐心，比如，集中精神去做某件事，其次：要有自我控制能力，有時(shí)強迫自己做自己不喜歡的事可能也是一件好事，不過(guò)有時(shí)這樣會(huì )讓你更加的心煩，所以要培養良好的心態(tài)。
在教學(xué)中，我充分利用遠教資源，深鉆教材，認真備課，做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。創(chuàng )設自主學(xué)習的環(huán)境、條件、機會(huì )，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)。營(yíng)造氛圍，喚醒自學(xué)意識。讓學(xué)生在學(xué)習中必須意識到自己是學(xué)習的主體，應該明白：學(xué)習是自己的事情，進(jìn)入學(xué)校，就應該了解怎樣去聽(tīng)課、復習和做作業(yè)、怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養自己學(xué)習的獨立性、自主性，充分利用好課前預習，在課堂應是圍繞目標帶著(zhù)問(wèn)題積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。能勤動(dòng)口、勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦。建立良好的師生關(guān)系，做學(xué)生喜愛(ài)的老師。營(yíng)造自主的氛圍，需要時(shí)教師在課堂中重鼓勵、輕否定、多啟發(fā)、少訓斥，讓學(xué)生的思考趨于合理化，進(jìn)而享受成功的喜悅。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)明主、平等、寬松和諧地學(xué)習氛圍。課堂討論活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在同學(xué)中進(jìn)行，不像面對教師，因為這樣容易等著(zhù)老師拿出現成的答案。這樣才使得學(xué)生面對的是一個(gè)完全平等，大家不容易有顧慮。在平等的氣氛中暢所欲言，每個(gè)人潛在的聰明才智才容易釋放出來(lái)。培養學(xué)生興趣，增強主體意識。改進(jìn)教法、指導學(xué)法。解放學(xué)生的雙手，加強直觀(guān)操作。課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習，還學(xué)習的主動(dòng)權。設計開(kāi)放性作業(yè)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、存在的問(wèn)題
在師生的共同努力下雖取得微薄的成績(jì)，但也存在問(wèn)題和疑惑。
存在問(wèn)題有：
1.少數學(xué)生懶惰嚴重，學(xué)習習慣很不好，在短時(shí)間很難糾正。
2.學(xué)生自覺(jué)學(xué)習意識很弱，學(xué)困生較多，班級缺少上進(jìn)意識。
我的疑惑有：
1.在課前預習中，如何把自主學(xué)習與同伴互助有機地結合起來(lái)，使教學(xué)更加高效？
2.課前預習，什么時(shí)間處理更好些，如何分配這一板塊時(shí)間更合理些？實(shí)施自主學(xué)習后，教學(xué)的重心應該落在何處？
3.怎樣通過(guò)語(yǔ)文閱讀學(xué)習中自主學(xué)習能力培養的研究，使學(xué)生形成能力，拓展到作文學(xué)習、甚至數學(xué)和英語(yǔ)等其它學(xué)科的學(xué)習中呢？
總之，教學(xué)過(guò)程中要集中凸現素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生在學(xué)校和教學(xué)工作中的人翁地位。把課前預習落到實(shí)處，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
《七年級語(yǔ)文課前預習的有效研究》第一階段研究總結 2
在本階段的研究中，我們對七年級語(yǔ)文課前預習的有效性進(jìn)行了深入探索和實(shí)踐。通過(guò)一系列的研究活動(dòng)，取得了以下主要成果：
一、研究進(jìn)展
1、調查分析：通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談等方式，了解了七年級學(xué)生目前的預習情況和存在的問(wèn)題。
2、文獻研究：查閱了大量相關(guān)文獻，為研究提供了理論支持。
二、主要發(fā)現
1、學(xué)生對課前預習的認識有所提高，但仍存在部分學(xué)生不夠重視的情況。
2、預習方法的指導對提高預習效果具有重要作用。
3、不同的預習任務(wù)和方式對學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度有一定影響。
三、實(shí)踐成果
1、制定了適合七年級學(xué)生的預習指導方案，包括具體的.預習步驟和方法。
2、在實(shí)踐中驗證了預習方案的可行性，學(xué)生在預習過(guò)程中表現出較高的積極性。
四、問(wèn)題與反思
1、部分學(xué)生在預習過(guò)程中缺乏自主性和堅持性，需要進(jìn)一步加強引導和督促。
2、預習效果的評價(jià)體系還需要進(jìn)一步完善，以更準確地評估學(xué)生的預習成果。
五、下一步計劃
1、繼續深入實(shí)踐和優(yōu)化預習方案，針對問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。
2、加強與教師和學(xué)生的溝通反饋，不斷調整研究方向。
3、著(zhù)手準備第二階段的研究工作，進(jìn)一步深入探究課前預習對語(yǔ)文學(xué)習的影響。
通過(guò)本階段的研究，我們對七年級語(yǔ)文課前預習有了更清晰的認識，為后續研究奠定了堅實(shí)的基礎。我們將繼續努力，不斷推進(jìn)研究工作，為提高七年級語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量貢獻力量。
《七年級語(yǔ)文課前預習的有效研究》第一階段研究總結 3
一、研究背景與目的
隨著(zhù)教育領(lǐng)域對學(xué)生自主學(xué)習能力培養的重視，課前預習作為培養學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節，逐漸受到廣泛關(guān)注。本研究旨在探討七年級學(xué)生語(yǔ)文課前預習的有效性，通過(guò)實(shí)證研究分析其對學(xué)習成績(jì)、學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度的影響，為提升教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)依據。
二、研究過(guò)程與方法
1. 在理論基礎與教師準備
在第一階段，教師首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源和圖書(shū)資料，充實(shí)自身理論，學(xué)習并理解預習的重要性及其對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養作用。同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生、代課教師和班主任的交流，全面了解學(xué)情，為后續研究打下基礎。教師改變了傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀(guān)，注重在教學(xué)中留給學(xué)生足夠的時(shí)間和機會(huì )，鼓勵他們積極參與學(xué)習活動(dòng)。
2. 課題開(kāi)題與課堂實(shí)踐
課題開(kāi)題后，教師將研究重點(diǎn)聚焦于七年級語(yǔ)文課堂，充分利用遠教資源，深鉆教材，認真備課，并嘗試在課堂上創(chuàng )設自主學(xué)習的環(huán)境。通過(guò)設計預習任務(wù)，引導學(xué)生提前了解課文內容，培養其自學(xué)意識和能力。此外，教師還注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
3. 了解學(xué)情與設計方案
為了更準確地掌握學(xué)生的.預習情況，教師進(jìn)行了全面的學(xué)情調查，包括學(xué)生的預習習慣、預習能力、預習效果等。根據調查結果，教師制定了具體的預習設計方案，包括預習任務(wù)的設計、預習方法的指導以及預習效果的評價(jià)等。同時(shí)，教師還針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，提出了個(gè)性化的預習建議，以幫助學(xué)生更好地完成預習任務(wù)。
三、研究成效與問(wèn)題
1. 研究成效
通過(guò)第一階段的研究，教師發(fā)現七年級學(xué)生語(yǔ)文課前預習對學(xué)習成績(jì)、學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度具有顯著(zhù)的促進(jìn)作用。實(shí)驗組學(xué)生的學(xué)習成績(jì)明顯高于對照組，尤其是在理解和應用方面表現突出。此外，實(shí)驗組學(xué)生在課堂上的學(xué)習積極性更高，參與課堂討論更主動(dòng)，提問(wèn)和回答問(wèn)題的頻率也更高。這些結果表明，課前預習能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習能力和課堂學(xué)習效率。
2. 存在問(wèn)題
盡管取得了一定的成績(jì)，但研究過(guò)程中也發(fā)現了一些問(wèn)題。例如，少數學(xué)生懶惰嚴重，學(xué)習習慣不佳，在短時(shí)間內難以糾正；部分學(xué)生自覺(jué)學(xué)習意識較弱，班級整體上進(jìn)意識不足。此外，教師還面臨如何將自主學(xué)習與同伴互助有機結合、如何合理分配預習時(shí)間等挑戰。
四、未來(lái)展望
針對上述問(wèn)題，教師將在后續研究中繼續探索有效的預習指導和檢查方式，加強對學(xué)生預習習慣的培養和監督。同時(shí)，教師還將關(guān)注如何將預習能力培養拓展到其他學(xué)科的學(xué)習中，以實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。未來(lái)，期待通過(guò)更多實(shí)證研究進(jìn)一步驗證課前預習的科學(xué)性和有效性，為教育教學(xué)提供更加科學(xué)的依據。
《七年級語(yǔ)文課前預習的有效研究》第一階段研究總結 4
在本階段的研究中，我們對七年級語(yǔ)文課前預習的有效性進(jìn)行了深入探索和實(shí)踐。以下是本階段研究的主要成果和總結：
一、研究進(jìn)展
1、文獻研究：廣泛查閱相關(guān)文獻，了解國內外關(guān)于課前預習的研究現狀和理論基礎。
2、現狀調查：通過(guò)問(wèn)卷調查、師生訪(fǎng)談等方式，對七年級學(xué)生的課前預習情況進(jìn)行了全面摸底。
二、主要發(fā)現
1、學(xué)生對課前預習的重要性有了一定認識，但在方法和態(tài)度上仍存在不足。
2、部分學(xué)生缺乏預習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，需要進(jìn)一步引導和激勵。
3、不同學(xué)生在預習過(guò)程中存在差異，需要個(gè)性化的指導策略。
三、實(shí)踐成果
1、制定了詳細的`預習計劃和指導方案，為學(xué)生提供了明確的預習目標和方法。
2、開(kāi)展了多種形式的預習活動(dòng)，如預習任務(wù)單、小組討論等，提高了學(xué)生的參與度和興趣。
3、教師在課堂教學(xué)中注重對預習效果的反饋和評價(jià)，及時(shí)調整教學(xué)策略。
四、問(wèn)題與反思
1、部分學(xué)生在預習過(guò)程中遇到困難時(shí)缺乏有效的解決途徑。
2、預習效果的評價(jià)體系還需要進(jìn)一步完善和優(yōu)化。
3、如何更好地調動(dòng)家長(cháng)在預習中的參與度，仍需進(jìn)一步探索。
五、下一步計劃
1、繼續深入研究有效的預習方法和策略，不斷優(yōu)化預習指導方案。
2、加強對學(xué)生預習過(guò)程中的困難幫扶和個(gè)性化指導。
3、進(jìn)一步完善預習效果的評價(jià)機制，提高研究的科學(xué)性和實(shí)效性。
通過(guò)本階段的研究，我們對七年級語(yǔ)文課前預習的現狀有了更清晰的認識，為后續研究奠定了堅實(shí)基礎。我們將繼續努力，深入探索課前預習的有效途徑，為提升七年級語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量貢獻力量。
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