沖擊幼兒視覺(jué)感受欣賞不同視角名畫(huà)作品總結
沖擊幼兒視覺(jué)感受欣賞不同視角名畫(huà)作品總結
一、案例背景：
幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)作為幼兒美術(shù)教育的一個(gè)活動(dòng)類(lèi)型，對于促進(jìn)幼兒審美感知力、審美表現力、審美創(chuàng )造力有著(zhù)極為重要的意義。幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的方法和手段是多種多樣的，其中，引導幼兒進(jìn)行名畫(huà)欣賞也是一種符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。以往教師給幼兒選擇的名畫(huà)作品的風(fēng)格是溫和型的，富有童趣色彩的。但是本次觀(guān)摩了中班名畫(huà)欣賞活動(dòng)徹底顛覆了傳統式的美術(shù)欣賞活動(dòng)慣用的“套路”，通過(guò)畫(huà)面中夸張恐怖的人形怪物，以及大面積的黑色和血紅色的色彩，動(dòng)蕩不安的線(xiàn)條營(yíng)造出恐懼的氛圍，沖擊著(zhù)每個(gè)幼兒的視覺(jué)，挑戰著(zhù)每個(gè)幼兒的神經(jīng)。
二、案例描述：
�。ㄒ唬┬蕾p感知
1、“小朋友，今天我們欣賞一幅名畫(huà)？思考：你看了這幅畫(huà)有什么感受？為什么？
2、提問(wèn)：到底發(fā)生了什么事情，令他如此感到害怕？
小結：我覺(jué)得你們的想法都很獨特。其實(shí)這幅名畫(huà)是一個(gè)挪威畫(huà)家——愛(ài)德華?蒙克畫(huà)的《吶喊》，天空中滾動(dòng)著(zhù)的血紅色波浪，令人感到恐怖，海面陰暗處的黑色和紫色交叉著(zhù)伸向遠處顯得陰沉。一個(gè)奇異人形雙手捂住耳朵，由于驚嚇而張大了嘴巴瞪大了眼睛，在扭曲的景物中尖叫吶喊。
�。ń處熗ㄟ^(guò)播放輕音樂(lè )，帶領(lǐng)幼兒充分感受《吶喊》帶給幼兒最直觀(guān)的感受，幼兒被圖畫(huà)中的畫(huà)面、色彩吸引著(zhù)、沖擊著(zhù)、震撼著(zhù)。有的幼兒和身邊的伙伴竊竊私語(yǔ)；有的幼兒害怕得閉上了眼睛；有的幼兒甚至躲到了小朋友的背后，不敢直視畫(huà)面。這時(shí)候老師并沒(méi)有用過(guò)多的語(yǔ)言去引導，而是給了孩子們充分的時(shí)間去感受畫(huà)面，激發(fā)他們心底最真實(shí)地對畫(huà)面的感知。最后，才用“專(zhuān)業(yè)”的語(yǔ)言去介紹這幅作品，給予孩子知識經(jīng)驗的需求支持。）
�。ǘ┍磉_情緒
1、我們的生活中，除了恐懼的心情，還有其他什么心情？
2、如果你是一個(gè)小畫(huà)家，你想畫(huà)一幅什么樣心情的圖畫(huà)？
3、請個(gè)別幼兒回答后用表情表現自己想畫(huà)的情緒，教師加以描述。
�。ㄐ蕾p完了這樣一幅具有沖擊力的作品，幼兒的情感情緒需要有一個(gè)突破口來(lái)“宣泄表達”，老師通過(guò)該環(huán)節，撫慰幼兒剛才恐懼的情緒，并且為幼兒在生活中不同情緒進(jìn)行了適當的梳理。）
�。ㄈ┳杂蓜�(chuàng )作
1、我們也來(lái)學(xué)學(xué)畫(huà)家愛(ài)德華?蒙克用夸張的表情和動(dòng)作來(lái)表達生活中其他的各種情緒，創(chuàng )作一幅夸張的屬于自己的情緒畫(huà)。
2、教師簡(jiǎn)單提出要求，幼兒開(kāi)始作畫(huà)嘗試。
3、教師巡回指導，鼓勵幼兒手法大膽、選色大膽。
�。ㄍㄟ^(guò)幼兒模仿大師作畫(huà)，用繪畫(huà)的方式來(lái)宣泄自己的不同情緒，那么就是活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆。）
�。ㄋ模┰u價(jià)小結
1、展示作品，幼兒相互自由欣賞交流并介紹自己的作品。
2、請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)哪幅畫(huà)你感受到了什么心情？
3、嘗試給自己的作品取名字。
�。ㄓ變邯毺氐墓P觸往往蘊含著(zhù)豐富的想象和情感，做為成人更應對幼兒的藝術(shù)表現給予充分的理解和尊重。）
三、案例分析：
本次活動(dòng)中，當幼兒看到愛(ài)德華?蒙克的《吶喊》這幅作品時(shí)，觸動(dòng)特別大，都紛紛感到非常的恐懼，有的幼兒用手捂住了眼睛，有的發(fā)出了恐懼的驚叫聲，更甚的是躲到了桌子底下。面對幼兒的這些種種害怕、驚恐地表現，老師們也都陷入沉思與討論中，對于這樣的作品適不適合幼兒園的孩子去欣賞。顯然，意見(jiàn)分為了兩派，支持欣賞該活動(dòng)的認為，生活中原本就充滿(mǎn)著(zhù)各色各樣的不完美以及令人恐慌的事情，我們不能出于對幼兒的保護而不讓他們接觸此類(lèi)題材風(fēng)格的名畫(huà)作品。這樣的作品更能引起幼兒去探究的“興趣”。而不支持的老師認為，作品表現的內涵過(guò)于深沉，不適合幼兒期的幼兒去欣賞，會(huì )帶給他們負面的影響�；顒�(dòng)繼續進(jìn)行，教師提問(wèn)：“你看了這幅畫(huà)有什么感受？”幼兒回答那個(gè)怪異的人形沒(méi)有頭發(fā)，長(cháng)大了嘴巴，讓人很害怕。那個(gè)人捂住了耳朵，可能是怪獸來(lái)了，長(cháng)大了嘴巴從后面的背景顏色看有可能著(zhù)火了（血紅色的天空），可能大海里的海水涌上來(lái)，發(fā)生了海嘯（深紫色以及黑色的線(xiàn)條），幼兒們對于該作品的一系列欣賞分析特別具有獨到的見(jiàn)解，對于作品給與自己最直觀(guān)的感受就是恐懼，符合作者創(chuàng )造的意境。同時(shí)，教師又利用了深沉的音樂(lè )背景作為依托，小結幼兒的分析并介紹名畫(huà)的內容，幼兒都深深感受到了作品帶給自己的視覺(jué)沖擊力。最后環(huán)節的幼兒創(chuàng )作繪畫(huà)環(huán)節，幼兒將不同的情緒表情淋漓盡致地表現在了繪畫(huà)紙上。這就是對作品理解的進(jìn)一步升華。
因此，從本次名畫(huà)《吶喊》中的欣賞活動(dòng)來(lái)看，不僅走出了幼兒從來(lái)沒(méi)有涉及到的名畫(huà)欣賞的風(fēng)格，同時(shí)還顛覆了傳統的名畫(huà)欣賞的“節奏”和“套路”。作品深沉的畫(huà)面，帶給了幼兒前所未有的視覺(jué)沖擊感。但是，就因為這樣的一幅作品，讓幼兒從不同的視角上去觀(guān)察、欣賞、分析、再創(chuàng )造，帶給幼兒的是經(jīng)驗的升華，審美能力的深化以及對于不同風(fēng)格作品的客觀(guān)評價(jià)。這才是本次活動(dòng)教師希望帶給幼兒真正的欣賞內涵和本意。
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