學(xué)院教學(xué)例會(huì )的發(fā)言稿
學(xué)院教學(xué)例會(huì )的發(fā)言稿
上學(xué)期已經(jīng)提出了大約是5：2.5：2.5的思政課課程體系。目前進(jìn)展良好。學(xué)生與輔導員的反映。
從教書(shū)育人的角度看，課程體系是教學(xué)內容，真正要學(xué)生能夠學(xué)進(jìn)去，提高素質(zhì)，還必須建立能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的教學(xué)方法。這就必須把為教師的好教而設計的教育轉向為學(xué)生的好學(xué)而設計的教育。也就是生本教育。
一、 關(guān)于生本教育是否適用于理科的問(wèn)題。
對高中理科的生本教育實(shí)踐、對大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)（注1）、已經(jīng)表明此方法對理科教學(xué)也是有效的，不過(guò)相對于文科，需要老師在前置作業(yè)階段給予更多的指導和督查，不能布置完前置作業(yè)就了事。
二、 關(guān)于認識規律的討論：
知行分開(kāi)：所謂兒童是行知律，成人是知御行？
知行合一。自適應學(xué)習、實(shí)踐論、摸著(zhù)石頭過(guò)河都屬于此。為什么？現實(shí)比邏輯更為復雜。
這關(guān)乎到生本教育是否適用于大學(xué)。
王__認為知與行僅是一件事的兩面。不可能將其分開(kāi)。知是行的開(kāi)端，行是知的完成。做的過(guò)程就是知識的應用與深化過(guò)程�！爸媲泻V實(shí)處便是行，行之明覺(jué)精察處便是知�！�
百度云生本教育文件夾中有關(guān)大學(xué)生本教育教學(xué)實(shí)驗的事實(shí)已經(jīng)表明生本教育也是適用于大學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的。
三、 關(guān)于教育規律的討論：
大教育家夸美紐斯找到的一個(gè)根本性的理論就是模仿自然。貫串在《大教學(xué)論》全書(shū)的是人文主義、自然主義、民主主義和感覺(jué)主義�？繋煴窘逃荒軐�(shí)現。生本教育有可能解決多年來(lái)未能解決的素質(zhì)教育落實(shí)在課堂的問(wèn)題。為在耿丹學(xué)院建立提升大學(xué)生教育質(zhì)量的長(cháng)效機制，需要建立兩個(gè)體系。一個(gè)是“專(zhuān)業(yè)課程體系”。學(xué)分制框架解決的是學(xué)生選擇學(xué)習課程的主動(dòng)權。另外一個(gè)是以生本教育為核心的教學(xué)方法體系或者說(shuō)“素質(zhì)訓練體系”。它要解決的是學(xué)生選擇課程后在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)權。
四、 林植潘實(shí)驗室的例子說(shuō)明了什么？
五、 調查結果說(shuō)明了什么？以發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性為核心的“生本教育教學(xué)方法體系”應該是工作重點(diǎn)之一。
六、 在__學(xué)院實(shí)施生本教育的具體操作方案。
建議如下：
1、本學(xué)期先在我開(kāi)設的《創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練營(yíng)》、《心理調整讀書(shū)會(huì )》課程試驗生本教育方法。思政部老師和其他系部感興趣的老師準備。
2、成立__學(xué)院生本教育教師工作坊。
對生本教育感興趣的教職員工志愿參加。工作坊將介紹、推廣生本教育理論和實(shí)踐方法。就參加工作坊各位老師自己在實(shí)踐生本教育中相關(guān)的理論和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題性討論。促進(jìn)各位老師深入思考生本教育情境中遇到的問(wèn)題，借鑒和吸收他人的觀(guān)點(diǎn)和方法，擴展自己的知識面和專(zhuān)業(yè)視野，促進(jìn)教師對教學(xué)方法進(jìn)行反思和提高。生本教育本來(lái)就是多樣性的。有時(shí)老師還針對一個(gè)學(xué)生采取一個(gè)適用于他的方法。上個(gè)星期四已經(jīng)舉辦一次，討論非常熱烈。希望各系部的領(lǐng)導支持！
3、下學(xué)期在思政部開(kāi)設的課程中逐步實(shí)施生本教育方法。
爭取在1-2年內，學(xué)生在課堂展示時(shí)間逐步提高到50%。這將影響和幫助__學(xué)院每年入學(xué)的新生養成自省、交流、討論、合作、互助的習慣；認真聽(tīng)課、主動(dòng)學(xué)習、獨立和積極思考、遇惑查書(shū)或者請教的習慣；隨聽(tīng)隨記、隨看隨注、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、不經(jīng)思考不回答的習慣；書(shū)寫(xiě)認真、考慮問(wèn)題縝密、一絲不茍的習慣；出錯反思、及時(shí)改正、注意積累的習慣；知行合一，從己做起，嚴于律己的習慣，“成功”的習慣。增強學(xué)生從自身找原因，從己做起，帶動(dòng)周?chē)蜕鐣?huì )進(jìn)步的能力。
4、學(xué)院其他系部有積極性的也主張開(kāi)展試點(diǎn)。在試點(diǎn)基礎上逐步推開(kāi)。實(shí)施時(shí)間長(cháng)短由院領(lǐng)導確定。
七、對于《關(guān)于制訂學(xué)分制框架下20××級人才培養方案 的指導性意見(jiàn)（討論稿）》的書(shū)面折衷修改建議：
為在__學(xué)院建立提升大學(xué)生教育質(zhì)量的長(cháng)效機制，需要建立兩個(gè)體系。一個(gè)是“專(zhuān)業(yè)課程體系”。學(xué)分制框架解決的是學(xué)生選擇學(xué)習課程的主動(dòng)權。另外一個(gè)是以調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性為核心的“教學(xué)方法體系”。它要解決的是學(xué)生選擇課程后在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)權。
建議可以在《關(guān)于制訂學(xué)分制框架下20××級人才培養方案 的指導性意見(jiàn)（討論稿）》中提一句：“為在__學(xué)院建立提升大學(xué)生教育質(zhì)量的長(cháng)效機制，將建立兩個(gè)體系。一個(gè)是以學(xué)分制框架為核心的“專(zhuān)業(yè)課程體系”，另外一個(gè)是以調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性為核心的“教學(xué)方法體系”。限于時(shí)間和篇幅，本文件將首先著(zhù)重建立在學(xué)分制框架下的專(zhuān)業(yè)課程體系。關(guān)于以調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性為核心的“教學(xué)方法體系”，本校將在個(gè)別課程與系部先行試點(diǎn)，逐步推開(kāi)�！�
如果在學(xué)院能夠探索調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性為核心的“教學(xué)方法體系”， 將大大改進(jìn)__學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是多贏(yíng)之舉。希望大家支持。期望教務(wù)會(huì )議能夠深入研討一些教育理念、教學(xué)方法問(wèn)題并且付諸實(shí)踐。
非常感謝！
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