興華中學(xué)英語(yǔ)組推門(mén)聽(tīng)課總結
興華中學(xué)英語(yǔ)組推門(mén)聽(tīng)課總結
本次英語(yǔ)組共聽(tīng)了5節課，可以說(shuō)每一節都有亮點(diǎn)。徐京的課行云流水，活潑明快；易曉曉的課大氣，有激情；謝敏的習題課雙基最扎實(shí)，課堂容量大；許曼麗備課認真，環(huán)節新穎；劉霞教具準備充分，環(huán)節過(guò)度自然。這五名教師都對所上的課做了充分的準備，總體看來(lái)基本的教學(xué)目標達成度較高，環(huán)節設計步步為營(yíng)，每一步都為下一步做輔墊，特別針對學(xué)生聽(tīng)力差的問(wèn)題，每堂課都進(jìn)行了聽(tīng)力指導。比如徐京在利用錄音的時(shí)候讓學(xué)生跟讀了關(guān)鍵句，許曼麗每一次的聽(tīng)都提出不同的要求，最后的拓展環(huán)節使學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力在原來(lái)的基礎上有所提高。
開(kāi)學(xué)以來(lái)，初一英語(yǔ)備課組在備課組長(cháng)賀創(chuàng )新老師的倡導下，以骨干教師示范課和青年教師展示課相結合的聽(tīng)課原則，各位英語(yǔ)教師都參加了推門(mén)聽(tīng)課，共聽(tīng)課26人次，其中z老師聽(tīng)課4節，z老師聽(tīng)課8節，z老師、z老師、z老師、z老師各聽(tīng)課2節，z老師、z老師各聽(tīng)課3節。在課后分別組織了多位教師參與的評課，教師反映收獲很大，對抓好初一英語(yǔ)教學(xué)更有信心。
經(jīng)過(guò)集體討論后，我們也總結出了一些問(wèn)題：
1.年輕教師解讀教材不到位。
比如我們的課大多是課本有什么我們就教什么，老師們只限于教學(xué)課本上的幾個(gè)單詞及主要句型，不去想這一課與哪些知識有關(guān)，如何把這些知識融于新知識中，做到學(xué)新知帶舊知，一節課語(yǔ)言知識出現越多學(xué)生的能力就會(huì )得到更多的鍛煉。
2.情景創(chuàng )設的問(wèn)題。
現在我們在教學(xué)單詞或語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)總是孤零零的一個(gè)一個(gè)的顯示，而情景的支離破碎，學(xué)生就會(huì )學(xué)得支離破碎。這是需要注意的。要把單詞放在一個(gè)句子或從課文里提取出學(xué)生熟悉的語(yǔ)句作為語(yǔ)境下去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在復習回放時(shí)只在腦中浮現一個(gè)場(chǎng)景就可以回憶起來(lái)；或者以圖片形式呈現單詞教學(xué)。
3.課堂教學(xué)活動(dòng)種類(lèi)過(guò)少。
不同的課型應該有不同的活動(dòng)。我們現在大多數是老師講，學(xué)生參與的思考性活動(dòng)少了，學(xué)生自己用舊知識建構新知識、自己辨識語(yǔ)言點(diǎn)的異同等等方面，雖有了進(jìn)步，但是還是值得整個(gè)教研組思考的問(wèn)題。聽(tīng)說(shuō)課、讀寫(xiě)課、習題課應該有自己的課堂活動(dòng)和結構，我們還要探究定模。不同的課型要有不同的課堂活動(dòng)、小組活動(dòng)，而且活動(dòng)要分層。
4.加強集體備課，充實(shí)集體備課內容。
備課主講人要把本單元的中考詞匯、句型做具體規劃；B.本單元需要擴展、關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)要詳細說(shuō)明；C.要說(shuō)明本單元要背記的內容，及本單元作文主題和基本聽(tīng)寫(xiě)內容。D.集體備課的流程規定如下：?jiǎn)卧髦v人說(shuō)明備課—集體討論課堂活動(dòng)及補充內容—形成備課記錄文字。
5.注意課堂細節問(wèn)題。
如多媒體顯示字體的大小、畫(huà)面色彩的對比，要考慮學(xué)生的視線(xiàn)；板書(shū)不能廢棄，關(guān)鍵詞和結構一定要在黑板上，給學(xué)生一個(gè)深刻的記憶，屏幕一閃而過(guò)不利于記憶關(guān)鍵的內容。
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