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《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設計

時(shí)間:2024-09-09 09:35:46

《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設計

《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設計

《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設計

  【教學(xué)目標】:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )松鼠和小熊因一件小事而爭吵,陷入失去友誼的痛苦,后又鼓起勇氣,相互伸出友誼之手,重拾友誼之后的感人之情。

  2、初步理解友誼的意義,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】:

  體會(huì )朋友之間鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落、以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。學(xué)會(huì )怎樣交朋友,珍惜身邊的朋友,融課堂于孩子的生活中。

  【教學(xué)準備】:

  教學(xué)課件

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、復習導入:

  1、出示生字詞,齊讀,抽聽(tīng)。

  2、回顧課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事?引出問(wèn)題:他們住在哪里?你是從哪里知道的?

  [設計意圖:這一環(huán)節的設計,既復習了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心,讓他們很快進(jìn)入了本節課的教學(xué)。]

  二、出示第一自然段齊讀。

  三、學(xué)習2——6自然段

  1、 松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是什么讓他們倆成為好朋友的呢?齊讀2——6自然段。

 �。▽W(xué)生回答,借機出示圖片,教師指圖片總結,松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。)

  2、區別“漂”和“飄”

  師:這只船和風(fēng)箏分別是誰(shuí)做的?(出示投影,生回答)

  師:紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門(mén)口……風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門(mén)口。(邊讀邊出示課件)

  生:齊讀句子。

  師:你們發(fā)現了什么?

  方案一:(學(xué)生發(fā)現了無(wú)價(jià)值的東西)誰(shuí)還有不同的發(fā)現?(如果仍舊沒(méi)有發(fā)現)我的發(fā)現在這兒。(指著(zhù)課件中變紅的“漂”和“飄”)

  方案二:(學(xué)生直接發(fā)現了兩個(gè)飄的區別)指導學(xué)生談自己的看法。

  教師小結:你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。

  師:那么你會(huì )用這兩個(gè)字嗎,看看老師這里有幾個(gè)句子,你會(huì )填嗎?(出示填空練習)

  [設計意圖:此環(huán)節的設計讓學(xué)生根據形聲字的構字規律識辨生字,“紙船漂啊漂,順水而漂”“風(fēng)箏飄啊飄,隨風(fēng)飄蕩�!苯處煵⒂眉t筆標出不同的偏旁,加深了學(xué)生的印象。在此基礎上,引導學(xué)生對形聲字“聲旁表音,形旁表義”的規律有所感悟,產(chǎn)生繼續探究漢字規律的濃厚興趣與強烈愿望。]

  3、重點(diǎn)學(xué)習三、五自然段,體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。

  師:(出示投影)紙船漂到了小熊的家門(mén)口,小熊除了收到松鼠的紙船外,還收到了什么禮物?(裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船)

  師:小熊的心情怎樣?哪個(gè)詞語(yǔ)直接寫(xiě)了小熊的心情很高興?“樂(lè )壞了”還可以換成什么詞語(yǔ)?(“很高興”“高興極了”“很快樂(lè )”等)指導朗讀。

  師:小熊收到松鼠的禮物可高興了,它也想回贈松鼠一份禮物,于是,小熊通過(guò)動(dòng)腦筋,也給松鼠準備了一份什么禮物?(出示課件)當松鼠收到禮物時(shí),心情怎樣呢?指導朗讀。

  師:出示兩段話(huà),齊讀。

  師:總結,紙船和風(fēng)箏捎去了小熊和松鼠對對方祝福的話(huà)語(yǔ),也捎去香甜的草莓和可口的松果。從此他們成了一對讓人羨慕的好朋友。(板書(shū):好朋友)

  四、學(xué)習7——9自然段。

  1、師:正當他們沉浸在友誼的歡樂(lè )之中時(shí),可是有一天山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。這是為什么呢?(出示課件)學(xué)生齊讀7——9自然段。

  2、請學(xué)生回答。

  3、師:(板書(shū)“吵架”)原來(lái)他們吵架了,誰(shuí)也不理誰(shuí)了,他們的心情怎樣呢?讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。

  4、師:可是他們還是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢? (雖然他們吵架了,可是心里都還想著(zhù)對方,還想成為好朋友。)

  五、學(xué)習第十、十一自然段。

  1、師:噢,原來(lái)是這樣啊! 那是誰(shuí)先提出和好的?他是怎樣做的?(齊讀第十段)指名回答,(出示句子“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”)學(xué)生讀,說(shuō)話(huà)訓練“如果……就”

  2、結果怎樣了呢?自由朗讀第十一自然段后請學(xué)生回答。(板書(shū)“和好”)小松鼠的心情怎樣?你從哪里看出來(lái)?你能用高興的語(yǔ)氣讀一讀這段話(huà)嗎?(出示最后一段,指導朗讀)學(xué)生自由朗讀,齊讀。

  四)拓展練習。

  1、師:如果你是小熊,看到這么多的紙船向你漂來(lái),你會(huì )怎樣呢?

  2、小熊和松鼠終于和好了,他們用自己的寬容原諒了對方,又成了一對讓人羨慕的好朋友。經(jīng)歷了這一切,我們相信他們以后再也不會(huì )鬧別扭了,因為他們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼。

  同學(xué)們,在生活中,我們每個(gè)人都有自己的朋友,節日來(lái)臨的時(shí)候,你會(huì )對你的好朋友說(shuō)一句什么祝福語(yǔ)呢?(說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě))

  [設計意圖:本環(huán)節挖掘文本的人文資源,來(lái)培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力,這樣,既加深學(xué)生對課文的理解,又在實(shí)際生活中讓他們感受到友誼所帶來(lái)的快樂(lè ),使他們在潛移默化中受到啟迪。]

  六、作業(yè):回去把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  板書(shū)設計:

  20、紙船和風(fēng)箏

  好朋友 → 吵架 → 和好

 �。ǜ吲d) (難過(guò)) (高興)

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《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設計

《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設計

  【教學(xué)目標】:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )松鼠和小熊因一件小事而爭吵,陷入失去友誼的痛苦,后又鼓起勇氣,相互伸出友誼之手,重拾友誼之后的感人之情。

  2、初步理解友誼的意義,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】:

  體會(huì )朋友之間鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落、以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。學(xué)會(huì )怎樣交朋友,珍惜身邊的朋友,融課堂于孩子的生活中。

  【教學(xué)準備】:

  教學(xué)課件

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、復習導入:

  1、出示生字詞,齊讀,抽聽(tīng)。

  2、回顧課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事?引出問(wèn)題:他們住在哪里?你是從哪里知道的?

  [設計意圖:這一環(huán)節的設計,既復習了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心,讓他們很快進(jìn)入了本節課的教學(xué)。]

  二、出示第一自然段齊讀。

  三、學(xué)習2——6自然段

  1、 松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是什么讓他們倆成為好朋友的呢?齊讀2——6自然段。

 �。▽W(xué)生回答,借機出示圖片,教師指圖片總結,松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。)

  2、區別“漂”和“飄”

  師:這只船和風(fēng)箏分別是誰(shuí)做的?(出示投影,生回答)

  師:紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門(mén)口……風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門(mén)口。(邊讀邊出示課件)

  生:齊讀句子。

  師:你們發(fā)現了什么?

  方案一:(學(xué)生發(fā)現了無(wú)價(jià)值的東西)誰(shuí)還有不同的發(fā)現?(如果仍舊沒(méi)有發(fā)現)我的發(fā)現在這兒。(指著(zhù)課件中變紅的“漂”和“飄”)

  方案二:(學(xué)生直接發(fā)現了兩個(gè)飄的區別)指導學(xué)生談自己的看法。

  教師小結:你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。

  師:那么你會(huì )用這兩個(gè)字嗎,看看老師這里有幾個(gè)句子,你會(huì )填嗎?(出示填空練習)

  [設計意圖:此環(huán)節的設計讓學(xué)生根據形聲字的構字規律識辨生字,“紙船漂啊漂,順水而漂”“風(fēng)箏飄啊飄,隨風(fēng)飄蕩�!苯處煵⒂眉t筆標出不同的偏旁,加深了學(xué)生的印象。在此基礎上,引導學(xué)生對形聲字“聲旁表音,形旁表義”的規律有所感悟,產(chǎn)生繼續探究漢字規律的濃厚興趣與強烈愿望。]

  3、重點(diǎn)學(xué)習三、五自然段,體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。

  師:(出示投影)紙船漂到了小熊的家門(mén)口,小熊除了收到松鼠的紙船外,還收到了什么禮物?(裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船)

  師:小熊的心情怎樣?哪個(gè)詞語(yǔ)直接寫(xiě)了小熊的心情很高興?“樂(lè )壞了”還可以換成什么詞語(yǔ)?(“很高興”“高興極了”“很快樂(lè )”等)指導朗讀。

  師:小熊收到松鼠的禮物可高興了,它也想回贈松鼠一份禮物,于是,小熊通過(guò)動(dòng)腦筋,也給松鼠準備了一份什么禮物?(出示課件)當松鼠收到禮物時(shí),心情怎樣呢?指導朗讀。

  師:出示兩段話(huà),齊讀。

  師:總結,紙船和風(fēng)箏捎去了小熊和松鼠對對方祝福的話(huà)語(yǔ),也捎去香甜的草莓和可口的松果。從此他們成了一對讓人羨慕的好朋友。(板書(shū):好朋友)

  四、學(xué)習7——9自然段。

  1、師:正當他們沉浸在友誼的歡樂(lè )之中時(shí),可是有一天山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。這是為什么呢?(出示課件)學(xué)生齊讀7——9自然段。

  2、請學(xué)生回答。

  3、師:(板書(shū)“吵架”)原來(lái)他們吵架了,誰(shuí)也不理誰(shuí)了,他們的心情怎樣呢?讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。

  4、師:可是他們還是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢? (雖然他們吵架了,可是心里都還想著(zhù)對方,還想成為好朋友。)

  五、學(xué)習第十、十一自然段。

  1、師:噢,原來(lái)是這樣啊! 那是誰(shuí)先提出和好的?他是怎樣做的?(齊讀第十段)指名回答,(出示句子“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”)學(xué)生讀,說(shuō)話(huà)訓練“如果……就”

  2、結果怎樣了呢?自由朗讀第十一自然段后請學(xué)生回答。(板書(shū)“和好”)小松鼠的心情怎樣?你從哪里看出來(lái)?你能用高興的語(yǔ)氣讀一讀這段話(huà)嗎?(出示最后一段,指導朗讀)學(xué)生自由朗讀,齊讀。

  四)拓展練習。

  1、師:如果你是小熊,看到這么多的紙船向你漂來(lái),你會(huì )怎樣呢?

  2、小熊和松鼠終于和好了,他們用自己的寬容原諒了對方,又成了一對讓人羨慕的好朋友。經(jīng)歷了這一切,我們相信他們以后再也不會(huì )鬧別扭了,因為他們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼。

  同學(xué)們,在生活中,我們每個(gè)人都有自己的朋友,節日來(lái)臨的時(shí)候,你會(huì )對你的好朋友說(shuō)一句什么祝福語(yǔ)呢?(說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě))

  [設計意圖:本環(huán)節挖掘文本的人文資源,來(lái)培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力,這樣,既加深學(xué)生對課文的理解,又在實(shí)際生活中讓他們感受到友誼所帶來(lái)的快樂(lè ),使他們在潛移默化中受到啟迪。]

  六、作業(yè):回去把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

  板書(shū)設計:

  20、紙船和風(fēng)箏

  好朋友 → 吵架 → 和好

 �。ǜ吲d) (難過(guò)) (高興)