《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設計

《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )松鼠和小熊因一件小事而爭吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。

　　2、初步理解友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　體會(huì )朋友之間鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落、以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。學(xué)會(huì )怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友，融課堂于孩子的生活中。

　　【教學(xué)準備】：

　　教學(xué)課件

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、復習導入：

　　1、出示生字詞，齊讀，抽聽(tīng)。

　　2、回顧課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？引出問(wèn)題：他們住在哪里？你是從哪里知道的？

　　[設計意圖：這一環(huán)節的設計，既復習了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節課的教學(xué)。]

　　二、出示第一自然段齊讀。

　　三、學(xué)習2——6自然段

　　1、 松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是什么讓他們倆成為好朋友的呢？齊讀2——6自然段。

　�。▽W(xué)生回答，借機出示圖片，教師指圖片總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。）

　　2、區別“漂”和“飄”

　　師：這只船和風(fēng)箏分別是誰(shuí)做的？（出示投影，生回答）

　　師：紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口……風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。（邊讀邊出示課件）

　　生：齊讀句子。

　　師：你們發(fā)現了什么？

　　方案一：（學(xué)生發(fā)現了無(wú)價(jià)值的東西）誰(shuí)還有不同的發(fā)現？（如果仍舊沒(méi)有發(fā)現）我的發(fā)現在這兒。（指著(zhù)課件中變紅的“漂”和“飄”）

　　方案二：（學(xué)生直接發(fā)現了兩個(gè)飄的區別）指導學(xué)生談自己的看法。

　　教師小結：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。

　　師：那么你會(huì )用這兩個(gè)字嗎，看看老師這里有幾個(gè)句子，你會(huì )填嗎？（出示填空練習）

　　[設計意圖：此環(huán)節的設計讓學(xué)生根據形聲字的構字規律識辨生字，“紙船漂啊漂，順水而漂”“風(fēng)箏飄啊飄，隨風(fēng)飄蕩�！苯處煵⒂眉t筆標出不同的偏旁，加深了學(xué)生的印象。在此基礎上，引導學(xué)生對形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規律有所感悟，產(chǎn)生繼續探究漢字規律的濃厚興趣與強烈愿望。]

　　3、重點(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。

　　師：（出示投影）紙船漂到了小熊的家門(mén)口，小熊除了收到松鼠的紙船外，還收到了什么禮物？（裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船）

　　師：小熊的心情怎樣？哪個(gè)詞語(yǔ)直接寫(xiě)了小熊的心情很高興？“樂(lè )壞了”還可以換成什么詞語(yǔ)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè )”等）指導朗讀。

　　師：小熊收到松鼠的禮物可高興了，它也想回贈松鼠一份禮物，于是，小熊通過(guò)動(dòng)腦筋，也給松鼠準備了一份什么禮物？（出示課件）當松鼠收到禮物時(shí)，心情怎樣呢？指導朗讀。

　　師：出示兩段話(huà)，齊讀。

　　師：總結，紙船和風(fēng)箏捎去了小熊和松鼠對對方祝福的話(huà)語(yǔ)，也捎去香甜的草莓和可口的松果。從此他們成了一對讓人羨慕的好朋友。（板書(shū)：好朋友）

　　四、學(xué)習7——9自然段。

　　1、師：正當他們沉浸在友誼的歡樂(lè )之中時(shí)，可是有一天山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。這是為什么呢？（出示課件）學(xué)生齊讀7——9自然段。

　　2、請學(xué)生回答。

　　3、師：(板書(shū)“吵架”)原來(lái)他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，他們的心情怎樣呢？讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。

　　4、師：可是他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？ （雖然他們吵架了，可是心里都還想著(zhù)對方，還想成為好朋友。）

　　五、學(xué)習第十、十一自然段。

　　1、師：噢，原來(lái)是這樣啊! 那是誰(shuí)先提出和好的？他是怎樣做的？（齊讀第十段）指名回答，（出示句子“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”）學(xué)生讀，說(shuō)話(huà)訓練“如果……就”

　　2、結果怎樣了呢？自由朗讀第十一自然段后請學(xué)生回答。（板書(shū)“和好”）小松鼠的心情怎樣？你從哪里看出來(lái)？你能用高興的語(yǔ)氣讀一讀這段話(huà)嗎？（出示最后一段，指導朗讀）學(xué)生自由朗讀，齊讀。

　　四）拓展練習。

　　1、師：如果你是小熊，看到這么多的紙船向你漂來(lái)，你會(huì )怎樣呢？

　　2、小熊和松鼠終于和好了，他們用自己的寬容原諒了對方，又成了一對讓人羨慕的好朋友。經(jīng)歷了這一切，我們相信他們以后再也不會(huì )鬧別扭了，因為他們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼。

　　同學(xué)們，在生活中，我們每個(gè)人都有自己的朋友，節日來(lái)臨的時(shí)候，你會(huì )對你的好朋友說(shuō)一句什么祝福語(yǔ)呢？（說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)）

　　[設計意圖：本環(huán)節挖掘文本的人文資源，來(lái)培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力，這樣，既加深學(xué)生對課文的理解，又在實(shí)際生活中讓他們感受到友誼所帶來(lái)的快樂(lè )，使他們在潛移默化中受到啟迪。]

　　六、作業(yè)：回去把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　板書(shū)設計：

　　20、紙船和風(fēng)箏

　　好朋友 → 吵架 → 和好

　�。ǜ吲d） （難過(guò)） （高興）

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