人物心理描寫(xiě)指導教學(xué)設計
人物心理描寫(xiě)指導教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生感悟心理描寫(xiě)的概念和作用;
2、指導學(xué)生掌握三種心理描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧,掌握心理描寫(xiě)的原則和要求;
3、培養學(xué)生運用心理描寫(xiě)的技巧,拓展到實(shí)際的寫(xiě)作實(shí)踐中。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):多種心理描寫(xiě)技巧的掌握,心理描寫(xiě)原則和要求;
難點(diǎn):如何通過(guò)心理描寫(xiě),豐富人物形象,點(diǎn)亮人物心扉。
【課前準備】
1、學(xué)生:搜集心理描寫(xiě)的相關(guān)知識和片斷,閱讀有較多心理描寫(xiě)的各類(lèi)課文或作文,借鑒其寫(xiě)作方法;
2、教師:搜集心理描寫(xiě)的相關(guān)知識、文字片斷或語(yǔ)音材料,設計Microsoft PowerPoint多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入與目標
1、師述:同學(xué)們,當你放眼于大自然的山清水秀,放眼于城市的車(chē)水馬龍,放眼于人物美好的外貌,你可曾注意到,在我們的內心的深處,同樣有一個(gè)美麗多變的天空,那里時(shí)而陽(yáng)光萬(wàn)里,時(shí)而陰雨蒙蒙。有時(shí)雷鳴電閃,有時(shí)又月朗風(fēng)清。你們肯定讀過(guò)許多優(yōu)秀的習作,學(xué)過(guò)許多大師的作品,你們一定會(huì )被其美好的意境所打動(dòng),尤其被主人公細膩動(dòng)人的內心世界所感染。
同學(xué)們,你們是否也愿意在寫(xiě)作中抓好人物的心理描寫(xiě),點(diǎn)亮人物的心扉呢?今天就來(lái)解決心理描寫(xiě)這個(gè)寫(xiě)作問(wèn)題。(出示課題)
2、出示學(xué)習目標(投影出示學(xué)習目標)
二、感悟與品析
1、感悟:什么是心理描寫(xiě)?它在突出人物性格中有什么作用?我們平時(shí)的作文中能恰當的運用心理描寫(xiě)嗎?我們現在就此問(wèn)題來(lái)感悟與品析。
2、師問(wèn):我們先比較和品味下邊的兩組句子,說(shuō)說(shuō)哪句更好,好在哪里?有什么作用?(教師投影相關(guān)語(yǔ)句)
1)①這時(shí)我等得有些慌了,心想:媽媽究竟去哪了呢?她為何這么晚也沒(méi)回來(lái)呢?也許去姥姥家了,也許碰到同事了,也許…… (選自習作《等待的滋味》)
�、谶@時(shí)我等得有些慌了,真不知道媽媽去哪里了,真想死人了。
2)①但是我還不服氣,口頭答應著(zhù),心里卻想到:“圖還是我畫(huà)的不錯,至于實(shí)在的情形,我心理自然記得的�!保ㄟx自《藤野先生》)
�、诘俏铱陬^答應著(zhù),心里卻不服氣。
3、學(xué)生:根據上述要求和對句子開(kāi)展探究性學(xué)習和活動(dòng)。
�。ǹ煞纸M研討和發(fā)言)
4、教師:歸納并明確(投影相關(guān)的品析啟示和答案)。
品析:每組句子的第一句都通過(guò)具體的心理描寫(xiě),突出了人物的個(gè)性,使形象更豐富、更飽滿(mǎn)。例如第1組第①句形象寫(xiě)出“我”因急迫等待媽媽回來(lái)時(shí)推測媽媽去向的復雜心理,第2組第①句則表現作者魯迅學(xué)習方面的執著(zhù)和任性的特點(diǎn)。
而每組第②句則無(wú)具體的心理描寫(xiě),語(yǔ)句既不生動(dòng),人物形象也顯得枯燥無(wú)味。
5、教師:明確心理描寫(xiě)的概念和作用。(出示投影)
心理描寫(xiě):就是對人物的內心世界、思想道德品質(zhì)和個(gè)性特征,用語(yǔ)言文字表述出來(lái)的一種描寫(xiě)。
好處和作用:突出人物性格,便人物形象更豐富,更飽滿(mǎn),讓文章更加吸引讀者。(此外也能增加考場(chǎng)作文評分的采分點(diǎn))
三、探究與積累
1、出示魯濱遜發(fā)現腳印的視頻,讓學(xué)生感受并說(shuō)說(shuō)魯濱遜的心聲
2、結合學(xué)生的發(fā)言與原著(zhù)的對比,引導學(xué)生明確心理描寫(xiě)的多種形式
例如:這簡(jiǎn)直把我嚇壞了。我呆呆地站在那里,猶如挨了一個(gè)晴天霹靂,又像大白天見(jiàn)到了鬼。我側耳傾聽(tīng),又環(huán)顧四周,可什么也沒(méi)有聽(tīng)到,什么也沒(méi)有見(jiàn)到�!墒�,腳印就是腳印,而且就這么一個(gè),不容置疑。腳趾頭、腳后跟,是一個(gè)完整的腳印�?蛇@腳印是怎么在這兒留下來(lái)的呢?我無(wú)法知道,也無(wú)從猜測。這使我心煩意亂,像一個(gè)精神失常的人那樣,頭腦里盡是胡思亂想,后來(lái)就拔腿往自己的防御工事跑去,一路飛奔,腳不沾地�?墒�,我心里又惶恐至極,一步三回頭,看看后面有沒(méi)有人追上來(lái),連遠處的一叢小樹(shù),一枝枯樹(shù)干,我都仿佛看見(jiàn)有人拿著(zhù)武器正要向我進(jìn)攻。
1)、內心獨白,直接刻畫(huà)人物心理。
如:這簡(jiǎn)直把我嚇壞了�!墒�,腳印就是腳印,而且就這么一個(gè),不容置疑。腳趾頭、腳后跟,是一個(gè)完整的腳印�?蛇@腳印是怎么在這兒留下來(lái)的呢?我無(wú)法知道,也無(wú)從猜測。
內心獨白:就是讓心靈說(shuō)話(huà),把人物心理所想的用語(yǔ)言形式描寫(xiě)出來(lái),實(shí)際上有些像自言自語(yǔ)。
2)、用幻覺(jué),巧妙地發(fā)出心靈的呼喚
如:連遠處的一叢小樹(shù),一枝枯樹(shù)干,我都仿佛看見(jiàn)有人拿著(zhù)武器正要向我進(jìn)攻。
3)、通過(guò)動(dòng)作、表情,反映內心變化
如:“呆呆地站”、“側耳傾聽(tīng),又環(huán)顧四周”、“拔腿”、“跑去”、“飛奔”、“不沾地”、“一步三回頭,看看后面”
4)、通過(guò)夸張、比喻等修辭手法,生動(dòng)表現人物心理。
如:猶如挨了一個(gè)晴天霹靂,又像大白天見(jiàn)到了鬼�!褚粋€(gè)精神失常的人那樣
四、運用與創(chuàng )造
一)現學(xué)現用
1、請根據所投影的情境,描繪一段適當的心理片斷描寫(xiě),每段文字約30—100字之間。(教師出示具體的情境和創(chuàng )造性寫(xiě)作要求,1、2組完成第1題;3、4組完成第2題)
�、僬Z(yǔ)文課開(kāi)始了,老師正在把批好的試卷發(fā)了下來(lái)……
�、谶@天傍晚由于完成班里的衛生值日勞動(dòng),放學(xué)已晚,路上遇上一個(gè)戴著(zhù)墨鏡的小青年跟著(zhù)自己,似乎遇上壞人了……
2、學(xué)生根據上述要求獨自進(jìn)行片斷寫(xiě)作,教師巡視檢查;
3、展示部分學(xué)生個(gè)人作品(或部分學(xué)生朗讀其作文片斷);
4、師生對作品互動(dòng)評析。
二)歸納小結:心理描寫(xiě)的要求與原則
1、師述:在進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)我們還要掌握幾點(diǎn)要求與原則,只有這樣,才能更好的點(diǎn)亮人物心扉。(出示投影)
�、賹�(xiě)必然產(chǎn)生的心理活動(dòng)。
�。ń忉�?zhuān)簯獙?xiě)特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動(dòng),如大雪寒天里,一般人想的是驅寒取暖,快出太陽(yáng)。)
�、趯�(xiě)出的心理要細微和復雜。
�。ń忉�?zhuān)号?xiě)出人物細微的感情和復雜的心理變化過(guò)程。如《最后一課》當韓麥爾先生宣布這是最后一堂法語(yǔ)課時(shí),小弗士對以前沒(méi)學(xué)好法語(yǔ)心中的懊悔、自責,并決心要上好這最后一堂法語(yǔ)課細微而復雜的心理。)
2、學(xué)生感悟與識記。
五、拓展與延伸
布置課外作文題目:《 的感覺(jué)》 或《 的滋味》
要求:1)兩題選一題寫(xiě),并把題目補充完整,可寫(xiě)一件事或寫(xiě)一個(gè)人;
2)多處恰當的穿插心理描寫(xiě)手法,突出人物個(gè)性,600字以上。
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