人物心理描寫(xiě)指導教學(xué)設計
人物心理描寫(xiě)指導教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生感悟心理描寫(xiě)的概念和作用；
2、指導學(xué)生掌握三種心理描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧，掌握心理描寫(xiě)的原則和要求；
3、培養學(xué)生運用心理描寫(xiě)的技巧，拓展到實(shí)際的寫(xiě)作實(shí)踐中。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：多種心理描寫(xiě)技巧的掌握，心理描寫(xiě)原則和要求；
難點(diǎn)：如何通過(guò)心理描寫(xiě)，豐富人物形象，點(diǎn)亮人物心扉。
【課前準備】
1、學(xué)生：搜集心理描寫(xiě)的相關(guān)知識和片斷，閱讀有較多心理描寫(xiě)的各類(lèi)課文或作文，借鑒其寫(xiě)作方法；
2、教師：搜集心理描寫(xiě)的相關(guān)知識、文字片斷或語(yǔ)音材料，設計Microsoft PowerPoint多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入與目標
1、師述：同學(xué)們，當你放眼于大自然的山清水秀，放眼于城市的車(chē)水馬龍，放眼于人物美好的外貌，你可曾注意到，在我們的內心的深處，同樣有一個(gè)美麗多變的天空，那里時(shí)而陽(yáng)光萬(wàn)里，時(shí)而陰雨蒙蒙。有時(shí)雷鳴電閃，有時(shí)又月朗風(fēng)清。你們肯定讀過(guò)許多優(yōu)秀的習作，學(xué)過(guò)許多大師的作品，你們一定會(huì )被其美好的意境所打動(dòng)，尤其被主人公細膩動(dòng)人的內心世界所感染。
同學(xué)們，你們是否也愿意在寫(xiě)作中抓好人物的心理描寫(xiě)，點(diǎn)亮人物的心扉呢？今天就來(lái)解決心理描寫(xiě)這個(gè)寫(xiě)作問(wèn)題。（出示課題）
2、出示學(xué)習目標（投影出示學(xué)習目標）
二、感悟與品析
1、感悟：什么是心理描寫(xiě)？它在突出人物性格中有什么作用？我們平時(shí)的作文中能恰當的運用心理描寫(xiě)嗎？我們現在就此問(wèn)題來(lái)感悟與品析。
2、師問(wèn)：我們先比較和品味下邊的兩組句子，說(shuō)說(shuō)哪句更好，好在哪里？有什么作用？（教師投影相關(guān)語(yǔ)句）
1）①這時(shí)我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒(méi)回來(lái)呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許…… （選自習作《等待的滋味》）
�、谶@時(shí)我等得有些慌了，真不知道媽媽去哪里了，真想死人了。
2）①但是我還不服氣，口頭答應著(zhù)，心里卻想到：“圖還是我畫(huà)的不錯，至于實(shí)在的情形，我心理自然記得的�！保ㄟx自《藤野先生》）
�、诘俏铱陬^答應著(zhù)，心里卻不服氣。
3、學(xué)生：根據上述要求和對句子開(kāi)展探究性學(xué)習和活動(dòng)。
�。ǹ煞纸M研討和發(fā)言）
4、教師：歸納并明確（投影相關(guān)的品析啟示和答案）。
品析：每組句子的第一句都通過(guò)具體的心理描寫(xiě)，突出了人物的個(gè)性，使形象更豐富、更飽滿(mǎn)。例如第1組第①句形象寫(xiě)出“我”因急迫等待媽媽回來(lái)時(shí)推測媽媽去向的復雜心理，第2組第①句則表現作者魯迅學(xué)習方面的執著(zhù)和任性的特點(diǎn)。
而每組第②句則無(wú)具體的心理描寫(xiě)，語(yǔ)句既不生動(dòng)，人物形象也顯得枯燥無(wú)味。
5、教師：明確心理描寫(xiě)的概念和作用。（出示投影）
心理描寫(xiě)：就是對人物的內心世界、思想道德品質(zhì)和個(gè)性特征，用語(yǔ)言文字表述出來(lái)的一種描寫(xiě)。
好處和作用：突出人物性格，便人物形象更豐富，更飽滿(mǎn)，讓文章更加吸引讀者。（此外也能增加考場(chǎng)作文評分的采分點(diǎn)）
三、探究與積累
1、出示魯濱遜發(fā)現腳印的視頻，讓學(xué)生感受并說(shuō)說(shuō)魯濱遜的心聲
2、結合學(xué)生的發(fā)言與原著(zhù)的對比，引導學(xué)生明確心理描寫(xiě)的多種形式
例如：這簡(jiǎn)直把我嚇壞了。我呆呆地站在那里，猶如挨了一個(gè)晴天霹靂，又像大白天見(jiàn)到了鬼。我側耳傾聽(tīng)，又環(huán)顧四周，可什么也沒(méi)有聽(tīng)到，什么也沒(méi)有見(jiàn)到�！墒�，腳印就是腳印，而且就這么一個(gè)，不容置疑。腳趾頭、腳后跟，是一個(gè)完整的腳印�？蛇@腳印是怎么在這兒留下來(lái)的呢？我無(wú)法知道，也無(wú)從猜測。這使我心煩意亂，像一個(gè)精神失常的人那樣，頭腦里盡是胡思亂想，后來(lái)就拔腿往自己的防御工事跑去，一路飛奔，腳不沾地�？墒�，我心里又惶恐至極，一步三回頭，看看后面有沒(méi)有人追上來(lái)，連遠處的一叢小樹(shù)，一枝枯樹(shù)干，我都仿佛看見(jiàn)有人拿著(zhù)武器正要向我進(jìn)攻。
1）、內心獨白，直接刻畫(huà)人物心理。
如：這簡(jiǎn)直把我嚇壞了�！墒�，腳印就是腳印，而且就這么一個(gè)，不容置疑。腳趾頭、腳后跟，是一個(gè)完整的腳印�？蛇@腳印是怎么在這兒留下來(lái)的呢？我無(wú)法知道，也無(wú)從猜測。
內心獨白：就是讓心靈說(shuō)話(huà)，把人物心理所想的用語(yǔ)言形式描寫(xiě)出來(lái)，實(shí)際上有些像自言自語(yǔ)。
2）、用幻覺(jué)，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚
如：連遠處的一叢小樹(shù)，一枝枯樹(shù)干，我都仿佛看見(jiàn)有人拿著(zhù)武器正要向我進(jìn)攻。
3）、通過(guò)動(dòng)作、表情，反映內心變化
如：“呆呆地站”、“側耳傾聽(tīng)，又環(huán)顧四周”、“拔腿”、“跑去”、“飛奔”、“不沾地”、“一步三回頭，看看后面”
4）、通過(guò)夸張、比喻等修辭手法，生動(dòng)表現人物心理。
如：猶如挨了一個(gè)晴天霹靂，又像大白天見(jiàn)到了鬼�！褚粋€(gè)精神失常的人那樣
四、運用與創(chuàng )造
一）現學(xué)現用
1、請根據所投影的情境，描繪一段適當的心理片斷描寫(xiě)，每段文字約30—100字之間。（教師出示具體的情境和創(chuàng )造性寫(xiě)作要求，1、2組完成第1題；3、4組完成第2題）
�、僬Z(yǔ)文課開(kāi)始了，老師正在把批好的試卷發(fā)了下來(lái)……
�、谶@天傍晚由于完成班里的衛生值日勞動(dòng)，放學(xué)已晚，路上遇上一個(gè)戴著(zhù)墨鏡的小青年跟著(zhù)自己，似乎遇上壞人了……
2、學(xué)生根據上述要求獨自進(jìn)行片斷寫(xiě)作，教師巡視檢查；
3、展示部分學(xué)生個(gè)人作品（或部分學(xué)生朗讀其作文片斷）；
4、師生對作品互動(dòng)評析。
二）歸納小結：心理描寫(xiě)的要求與原則
1、師述：在進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)我們還要掌握幾點(diǎn)要求與原則，只有這樣，才能更好的點(diǎn)亮人物心扉。（出示投影）
�、賹�(xiě)必然產(chǎn)生的心理活動(dòng)。
�。ń忉�?zhuān)簯獙?xiě)特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動(dòng)，如大雪寒天里，一般人想的是驅寒取暖，快出太陽(yáng)。）
�、趯�(xiě)出的心理要細微和復雜。
�。ń忉�?zhuān)号?xiě)出人物細微的感情和復雜的心理變化過(guò)程。如《最后一課》當韓麥爾先生宣布這是最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，小弗士對以前沒(méi)學(xué)好法語(yǔ)心中的懊悔、自責，并決心要上好這最后一堂法語(yǔ)課細微而復雜的心理。）
2、學(xué)生感悟與識記。
五、拓展與延伸
布置課外作文題目：《 的感覺(jué)》 或《 的滋味》
要求：1）兩題選一題寫(xiě)，并把題目補充完整，可寫(xiě)一件事或寫(xiě)一個(gè)人；
2）多處恰當的穿插心理描寫(xiě)手法，突出人物個(gè)性，600字以上。
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