《平行與相交》聽(tīng)課感想

《平行與相交》聽(tīng)課感想

　　一、課前的復習簡(jiǎn)潔高效，簡(jiǎn)單明了。

　　只是從談上節課的內容開(kāi)始就直接引出三種線(xiàn)的名稱(chēng)與圖示，接著(zhù)出示特點(diǎn)，干脆利落，引出下文。

　　二、創(chuàng )設了源于學(xué)生生活的模擬情境，學(xué)生熟悉、形象易懂。

　　鉛筆從桌子上掉下來(lái)，先落在不同的平面，再繼續滾動(dòng)，落在同一個(gè)平面，自然引出“同一平面”，自然順暢，好極了。

　　三、抽象圖形，把問(wèn)題引向數學(xué)實(shí)質(zhì)，通俗易懂。

　　用兩條直線(xiàn)代替兩支鉛筆，畫(huà)出自己的想法。注意把線(xiàn)畫(huà)得長(cháng)一些，讓別人看清楚。短短幾句話(huà)，激發(fā)了學(xué)生的想像，自然抽象出圖形。

　　四、充分利用課堂生成的資源，顯示出課堂的樸實(shí)和扎實(shí)

　　在第一次研究相交與平行時(shí)從學(xué)生手中搜集的作品，研究素材來(lái)源于學(xué)生的創(chuàng )造，親切、自然。第二次把相交的一類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，用的是第一次分類(lèi)的結果，得出互相垂直的意義以及相關(guān)知識。這樣不僅使素材得到最大限度地利用，在板書(shū)中還自然構成知識網(wǎng)絡(luò )，確實(shí)讓人嘆服。

　　另：除了充分利用課堂上生成的資源外，對于同一道習題也是盡最大可能的進(jìn)行利用。首次分辨相交還是平行，第二次把平行自然隱去，再分辨哪些是互相垂直。

　　五、自主探索與教師示范的關(guān)系處理地自然恰當。

　　該學(xué)生探索的內容放給學(xué)生分類(lèi)、比較，但相交、互相平行和互相垂直這樣的概念，于老師都是進(jìn)行了適時(shí)的歸納和總結，像這樣的概念根本沒(méi)讓學(xué)生去創(chuàng )造，與我們看過(guò)的好多老師逮著(zhù)什么知識都讓學(xué)生去創(chuàng )造不同，直接揭示結論反而給我們一種非常通透的感覺(jué)，舒服。

　　六、生活應用的長(cháng)卷展示和課件整理回顧的內容都像是畫(huà)龍點(diǎn)睛，新穎、簡(jiǎn)練

　　歷史長(cháng)卷的方式播放，讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活的感受很深刻，伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )和老師的講解，給人一種數學(xué)美的享受。最后的回顧重點(diǎn)突出，戛然而止，不僅是知識的歸納和總結，還包含著(zhù)數學(xué)思想的滲透，很美妙的感覺(jué)。

　　七、字里行間中透出對學(xué)生的尊重。

　　于老師一節課有一句話(huà)給我留下了深刻的印象，“老師說(shuō)明白了嗎？”這還是第一次聽(tīng)，一般情況下，我們都會(huì )問(wèn)“你們聽(tīng)明白了嗎？”寥寥幾個(gè)字，透出的是學(xué)生在課堂上的位置、在老師心中的位置，于老師是在要求自己，而我們是在要求學(xué)生，這是多大的差距啊，聽(tīng)著(zhù)，看著(zhù)，有點(diǎn)慚愧……

　　一點(diǎn)想法：

　　課堂上，對相交、平行和垂直，教師解讀得清楚，學(xué)生感受得深刻，教學(xué)的效果看起來(lái)也非常地好，但是當讓學(xué)生找生活中的相應現象時(shí)，氣氛卻沒(méi)有想像中的熱烈，當讓學(xué)生把“發(fā)現告訴同學(xué)時(shí)”，學(xué)生的發(fā)言也不太踴躍。是不是給老師說(shuō)“把這次機會(huì )讓給我，讓我先說(shuō)有關(guān)？”如果先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不是可以避免這種現象呢？

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