《蝙蝠和雷達》第二課時(shí)教學(xué)設計
《蝙蝠和雷達》第二課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程：
一、 多媒體出示蝙蝠圖：
問(wèn)：同學(xué)們，知道這是什么？ （根據回答板書(shū)：蝙蝠）
你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動(dòng)物？
�。▽W(xué)生介紹課外搜集的資料）
師述：無(wú)論何種蝙蝠，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，夜間都能安全地飛行。 （板書(shū)：夜間 飛行）
二、 接下來(lái)，請大家打開(kāi)書(shū)本，自讀第3節，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請在書(shū)上做個(gè)標記。
1、 學(xué)生自學(xué)。
2、 檢查：多媒體出示第3節。
A交流你讀懂了什么？ （相機板書(shū)：靈巧）
�。w行特點(diǎn)）
b你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。（根據學(xué)生回答圈出：還能、無(wú)論、即使 也 ）
3這段話(huà)該如何把它讀好呢？誰(shuí)來(lái)試試，這樣吧，我們先練練，待會(huì )兒我們來(lái)比賽。
學(xué)生練習———指名兩人比賽———學(xué)生評議———認為自己讀得好的同學(xué)站起來(lái)朗讀
3、 同學(xué)們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）
師述：對呀，這時(shí)，我們都會(huì )想：老師指末句，生齊讀。
三、 為了弄清這個(gè)問(wèn)題，一百多年前，意大利科學(xué)家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗，接下來(lái)，請同學(xué)們分學(xué)習小組根據表格自學(xué)第4、5小節，同時(shí)用大圈圈出科學(xué)家研究的對象，用“———”劃出試驗方法，用“”劃出試驗結果，再想一想，這個(gè)試驗證明了什么？請一、二組的學(xué)生自學(xué)第4節，三、四組的同學(xué)自學(xué)第5節。
�。ǘ嗝襟w出示表格）
1、 學(xué)生分小組學(xué)習。
2、 檢查：假如你就是意大利的著(zhù)名科學(xué)家，現在請你來(lái)介紹一下你的實(shí)驗過(guò)程。
學(xué)生代表交流學(xué)習情況。
�。ㄎ沂强茖W(xué)家————————，我在第———次實(shí)驗中是這樣做的———————————）
3、小結：三次試驗證明———————（多媒體出示，學(xué)生讀）
“蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵�！�
請大家把書(shū)上的這句話(huà)用雙橫線(xiàn)劃出來(lái)，然后仔細地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什么？
4、學(xué)生自讀后提問(wèn)。
四、 引導學(xué)生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？
1、同桌一起自學(xué)第六節，找出有關(guān)蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？
2、同桌自學(xué)第六節
3、檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？
多媒體出示第六小節。
A、老師根據回答劃出2、4兩句。
B、請大家自讀這兩句話(huà)，看看你能自個(gè)兒讀懂它嗎？
C、學(xué)生介紹讀懂的地方，板書(shū)：嘴 超聲波 障礙物 耳朵
D、老師操作課件示意圖
E、請學(xué)生上黑板標出超聲波傳播方向。（生板演，生簡(jiǎn)評）
3、 師生分讀第6節。 師1、3 生2、4。
4、 問(wèn)：這一節告訴我們什么？
5、 賞讀：好，那我們再一起來(lái)當一回研究成功的科學(xué)家，向 在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第六節）
五、過(guò)渡：科學(xué)家揭開(kāi)了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來(lái)發(fā)明了雷達（板書(shū)：雷達）那么雷達是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第7節，同時(shí)也幫老師設計一個(gè)雷達探路示意圖的板書(shū)。
1、 學(xué)生自學(xué)。
2、 檢查交流自學(xué)體會(huì )。
3、 多媒體出示課后第三道填空。（口答）
4、 出示設計示意圖并介紹設計意圖，生評并上黑板板書(shū)：天線(xiàn) 無(wú)線(xiàn)電波 熒光屏
5、 集體朗讀第7節。
六、總結：
同學(xué)們，蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系呀？（板書(shū)：和）
像這種人們通過(guò)研究生物的結構、功能來(lái)創(chuàng )造發(fā)明東西，為人類(lèi)造福，這門(mén)學(xué)科叫仿生學(xué)（卡片出示：“仿生學(xué)”）
人類(lèi)仿生發(fā)明的東西很多很多，你能再舉些例子來(lái)嗎？
當然，大自然中還有許多生物的秘密還未發(fā)現，許多地方值得人類(lèi)利用它來(lái)創(chuàng )造發(fā)明，為子孫后代造福，這個(gè)重任我希望大家能挑起它，有信心嗎？
七、作業(yè)：
表演題：想象假如有一天，蝙蝠在夜間飛行時(shí)偶兒碰到了夜行的飛機，它非常驚訝，就和飛機說(shuō)起話(huà)來(lái)，同學(xué)們，它們會(huì )怎么說(shuō)呀？
1、 同桌練習，配以動(dòng)作。
2、 請一生上臺表演。
【教后感】
在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力
《蝙蝠和雷達》是人教版中的一篇講述科學(xué)知識的老課文，本人想通過(guò)抓住蝙蝠探路和飛機夜航的秘密及之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣，培養他們認識事物的能力，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。同時(shí)，結合本人的研究課題，我認為如下幾方面體會(huì )深刻。
一、 激發(fā)認識興趣。
常言道：“興趣是最好的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當他對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì )主動(dòng)地執著(zhù)地去探索。
教學(xué)過(guò)程中，我注意激發(fā)學(xué)生的認識興趣，培養強烈的創(chuàng )造欲望。我注意把學(xué)生當作認識的主人，充分發(fā)揮他們在認識過(guò)程中的主體作用。例如：學(xué)習科學(xué)家的三次試驗，我放手讓學(xué)生小組學(xué)習，然后創(chuàng )設情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學(xué)習雷達的工作原理時(shí)，也注意讓學(xué)生同桌自學(xué)。并時(shí)時(shí)處處請學(xué)生說(shuō)你讀懂了什么，還想知道什么。讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去感悟。
二、 開(kāi)拓知識領(lǐng)域。
興趣是創(chuàng )造性思維的入門(mén)不等于有了興趣，就有了創(chuàng )造性思維能力。創(chuàng )造性思維能力的培養，是以豐富的知識為基礎的，往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實(shí)現認識上的飛躍。教學(xué)中，我注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關(guān)仿生學(xué)的知識，想象蝙蝠和雷達之間會(huì )有什么對話(huà)等練習形式，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識面，這是培養創(chuàng )造性思維的重要途徑。（我以為）
三、 鼓勵學(xué)生求異思維。
廣博的知識是形成創(chuàng )造性思維能力的必要條件，但知識不等于創(chuàng )造性思維能力。知識轉化為創(chuàng )造性思維能力是一個(gè)復雜的過(guò)程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學(xué)中，我有意識地運用這種思維方式來(lái)訓練學(xué)生。例：學(xué)習段落第3、6節時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語(yǔ)在理解蝙蝠的飛行特點(diǎn)和秘密這一中心。其次，在學(xué)習中，我還引導學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，從而擺脫習慣性認識程序的束縛，開(kāi)拓思路，靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
當然，教學(xué)中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒(méi)有最好。只要堅持不懈地努力，探索，一定能找到創(chuàng )新思維教學(xué)更好的途徑。
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