動(dòng)手做做看語(yǔ)文教學(xué)設計
動(dòng)手做做看語(yǔ)文教學(xué)設計
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個(gè)錯誤的結論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì )教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養孩子們的科學(xué)素養的。
媽媽對伊琳娜說(shuō)，“你動(dòng)手做做看!”朗志萬(wàn)告誡孩子們，“要動(dòng)手做做看�！睅讉�(gè)小朋友在聽(tīng)了朗志萬(wàn)提的“奇怪”的問(wèn)題后，是不是動(dòng)手做做以后再回答的呢？朗志萬(wàn)到底“哄騙”小朋友沒(méi)有呢？伊琳娜為什么聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)后高興地笑了？聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)后伊琳娜會(huì )說(shuō)什么呢？這一課會(huì )帶給孩子們很多啟迪，在學(xué)習時(shí)，要注意指導學(xué)生邊讀邊思考，伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？
課后“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”中學(xué)習伙伴的話(huà)，是為了引導學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)會(huì )思考，把讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機地結合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，可以在讀中思考，想好再說(shuō)，說(shuō)后再寫(xiě)；也可以在讀中思考，想好就寫(xiě)，寫(xiě)完再說(shuō)。
二、學(xué)習目標
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3．喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
學(xué)生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法。本課生字較少，要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生根據自己的知識基礎、生活實(shí)踐，自主選擇識字方法。在自主識字的基礎上，小組合作學(xué)習，互相取長(cháng)補短，相互啟發(fā)，教師適當予以點(diǎn)撥。
1．自主識字。自主選擇讀書(shū)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。
2．合作識字。在小組內講一講自己會(huì )認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說(shuō)說(shuō)你認識了哪些字，是怎么記住的？
3．識字方法引導。
�。�1）換偏旁識字：慢—漫篇—騙
�。�2）偏旁歸類(lèi)識字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”
�。�5）編字謎識字：士兵的心（志）
4．寫(xiě)字指導。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，可以做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現示范：示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫(xiě)好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣啊!”示范后，可以先讓學(xué)生臨寫(xiě)一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現規律性的東西在全班交流。如，“另”原來(lái)是“拐”的一半呀!“朗”字左邊原來(lái)不是“良”!“提、題”二字中雖然都有個(gè)“是”字，但兩個(gè)字的結構不一樣，“提”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(cháng)啊!在學(xué)生發(fā)現的基礎上，教師給以鼓勵、總結、概括，再引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。ǘ├首x感悟
這篇課文故事情節簡(jiǎn)單，卻富有情趣，給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著(zhù)故事的展開(kāi)、發(fā)展而變化�？梢源藶榍腥朦c(diǎn)引導學(xué)生朗讀感悟，以“伊琳娜為什么生氣了”這一問(wèn)題引導學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動(dòng)的原因，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實(shí)驗才發(fā)現了科學(xué)家的話(huà)是不對的，便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理�？捎靡亮漳染镏�(zhù)嘴巴生氣和面帶微笑兩張頭像為媒介，引導學(xué)生朗讀感悟。
1．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著(zhù)“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題，自主讀書(shū)思考。
2．讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)對上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。
3．在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中引導學(xué)生讀好小朋友、媽媽說(shuō)的話(huà)。小朋友說(shuō)的話(huà)要用肯定、想當然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀。
4．在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話(huà)，了解他這樣做的用意，使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權威。
5．再整體讀課文，想想伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)以后，可能會(huì )說(shuō)些什么？
�。ㄈ┓e累運用
本文語(yǔ)言平實(shí)，要把引導積累運用與朗讀感悟融合在一起，不可孤立地進(jìn)行訓練，這樣既有助于感悟課文，有感情地朗讀課文，也有助于內化積累、正確運用。
1．?huà)寢屨f(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
�。�1）讀句子，體會(huì )“光”在句子中的意思。
�。�2）反復讀這個(gè)句子，用它隨時(shí)提醒自己。
2．“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
�。�1）用恰當的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。
�。�2）結合上下文理解“哄騙”。
�。�3）假如你是伊琳娜，你能換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)嗎？
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
1．讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》，再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
2．你能發(fā)現爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對的地方嗎？細心觀(guān)察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
四、教學(xué)設計舉例
片斷：整體朗讀，以思促讀
�。ㄒ唬﹪@課題，整體朗讀感悟課文
1．“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強調動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問(wèn)題。
2．結合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
�。ǘ﹪@“哄騙”引發(fā)爭辯
1．伊琳娜生氣地責怪朗志萬(wàn)“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說(shuō)說(shuō)理由。
2．在學(xué)生回答的基礎上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
�。ㄈ﹪@朗志萬(wàn)的話(huà)，進(jìn)行發(fā)散思維訓練
1．讀課文結尾朗志萬(wàn)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)應該怎么理解這句話(huà)。
2．教師可提示下面幾種理解引導學(xué)生討論。
�。�1）科學(xué)家講的話(huà)，我們都應該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
�。�3）當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
�。�4）我們應該好好學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
�。ㄋ模┧鸭�，指導實(shí)踐
從課外書(shū)或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對我們有什么指導意義。
【動(dòng)手做做看語(yǔ)文教學(xué)設計】相關(guān)文章：
學(xué)習動(dòng)手剝教案設計02-25
《學(xué)看鐘表》教學(xué)設計03-20
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文樂(lè )園四》教學(xué)設計03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)》教學(xué)設計（精選10篇）10-11
語(yǔ)文園地七優(yōu)秀教學(xué)設計03-20