三年級下冊英語(yǔ)Unit4 time的說(shuō)課稿范文
三年級下冊英語(yǔ)Unit4 time的說(shuō)課稿范文
今天我上課的內容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3bunit4《time》第二課時(shí)。這節課的語(yǔ)言題材是時(shí)間，語(yǔ)言功能是學(xué)生學(xué)習用英語(yǔ)what’s the time? it’s …o’clock.it’s time to… shall we …?等句型談?wù)撛谀硞�(gè)時(shí)刻做某件事情。通過(guò)該堂課的學(xué)習主要要培養學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和時(shí)間觀(guān)，要求比較高。而且這節課的教學(xué)對象是學(xué)習英語(yǔ)還不到一年的三年級小朋友，要讓他們達成這些目標還有一定的困難。再有，英語(yǔ)新課標指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習，是學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。因此，鑒于這三方面的因素，我采用了網(wǎng)絡(luò )教室計算機輔助教學(xué)的課堂教學(xué)模式。課前，我特意為學(xué)生制作了《time》的專(zhuān)題站，通過(guò)網(wǎng)站給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習的平臺。在網(wǎng)站中，我生成了這樣一些資源，有讓學(xué)生休息放松時(shí)聽(tīng)的一首動(dòng)畫(huà)音樂(lè )，有鍛煉學(xué)生聽(tīng)力的聽(tīng)力題和課文錄音，分別可以讓學(xué)生戴上耳機自己做和自己聽(tīng)，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和活躍課堂氣氛的動(dòng)畫(huà)游戲，更有貼近學(xué)生生活，英語(yǔ)與生活緊密聯(lián)系的生活化情景的創(chuàng )設……
這些資源的創(chuàng )設為我本堂課的教學(xué)提供了很多方便。因此在課堂教學(xué)中我將網(wǎng)絡(luò )和學(xué)生生活結合起來(lái)，采用了“網(wǎng)絡(luò )、情景、興趣、活動(dòng)”教學(xué)法。
充分利用資源，實(shí)現人機互動(dòng)是本堂課的教法之一。
課堂中網(wǎng)絡(luò )的介入使得好多東西都由靜態(tài)變成了動(dòng)態(tài)，借助網(wǎng)絡(luò )呈現的畫(huà)面生動(dòng)而又活潑，內容豐富而又廣泛，為孩子們提供的語(yǔ)言素材新穎而又有趣，使得孩子們能主動(dòng)積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習的主體作用。本堂課中，在學(xué)生唱歌、做聽(tīng)力、做游戲、聽(tīng)朗讀這些過(guò)程中充分體現了網(wǎng)絡(luò )強烈的交互功能，以及給現代課堂帶來(lái)的便捷。通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)，課堂中實(shí)現了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，人機之間的互動(dòng)，使得課堂豐富多彩。
情景教學(xué)是本堂課的教法之二。
在課伊始，我讓學(xué)生唱上一首英語(yǔ)數字歌，既復習了舊知，更把學(xué)生的情緒轉移到英語(yǔ)上來(lái)。唱歌過(guò)程中，數字1-10讓學(xué)生用手勢打出，讓學(xué)生邊唱邊表演，而且老師也十分投入地和學(xué)生一起演唱，用表情、動(dòng)作、眼神和學(xué)生交流，使學(xué)生情緒興奮，快速進(jìn)入“角色”，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中，全身心地準備開(kāi)始學(xué)習。
在學(xué)習have lunch時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)生活情景，我做饑餓狀說(shuō)：i’m hungry.引出have lunch，讓學(xué)生在說(shuō)chant的過(guò)程中利用實(shí)物來(lái)理解識記新詞組。在教學(xué)go home , watch tv時(shí)，都創(chuàng )設了情景。網(wǎng)絡(luò )情景與生活情景把整個(gè)課堂串聯(lián)起來(lái)，形成了一個(gè)有機的整體。
完成任務(wù)以后，采用多元化的評價(jià)方式以激勵學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣是本堂課的教法之三。
恰到好處的評價(jià)有利于學(xué)生增強自信心，教師從學(xué)生的信心中也會(huì )得到教書(shū)的快樂(lè )。在本堂課的教學(xué)中，在學(xué)生完成聽(tīng)力練習，做完了游戲，完成了表格，有感情地朗讀完對話(huà)，出色地運用所學(xué)知識編對話(huà)進(jìn)行交流之后，教師都不忘用不同的形式，用不同的鼓勵性的語(yǔ)言來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，一激勵學(xué)生，增強他們的自信心。
以學(xué)生為主體，以生活為載體，在活動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)是本堂課的教法之四。
語(yǔ)言來(lái)源于生活，用于生活，學(xué)習語(yǔ)言是為了能在生活中進(jìn)行交際。在本堂課的教學(xué)中，我始終以time作為一條主線(xiàn)貫穿著(zhù)始終。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的介入，使學(xué)生熟練運用所學(xué)句型，再通過(guò)生活化的情景，逐步培養學(xué)生正確的時(shí)間觀(guān)。
在我這些教學(xué)方法的指引下，學(xué)生也采取了一些不同的學(xué)習方法。
首先是自主學(xué)習法。在本堂課中主要體現在學(xué)生朗讀、做聽(tīng)力、通過(guò)游戲操練句型等環(huán)節中。
其次是合作學(xué)習法，主要體現在做游戲，自編對話(huà)，表演對話(huà)等環(huán)節中。
再次是情景體驗法。情景教學(xué)是本堂課自始至終的主線(xiàn)，學(xué)生的時(shí)間觀(guān)是如何培養的，就是讓學(xué)生在相應的情景中體驗出來(lái)的。
縱觀(guān)整堂課的教學(xué)，以下幾點(diǎn)是我想要達到的理想境界。
課堂教學(xué)中，教師既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程中重評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中體驗進(jìn)步與成功。
借助網(wǎng)絡(luò )給學(xué)生提供學(xué)習的平臺，活潑的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，大量的聽(tīng)力練習以及閱讀材料，有利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習的主體作用。
網(wǎng)絡(luò )強烈的交互功能使得學(xué)生在課堂中真正做到了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、人機之間的互動(dòng)，使得課堂豐富多彩。
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