二年級英語(yǔ)Unit 4 In the park說(shuō)課稿
二年級英語(yǔ)Unit 4 In the park說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
Unit4 Drawing in the park是一篇談?wù)撛诠珗@內能夠看見(jiàn)什么，并且詢(xún)問(wèn)對方能否畫(huà)出某樣東西對話(huà)，對話(huà)主要內容是Mike和 Tim在公園內畫(huà)畫(huà)，由Mike來(lái)詢(xún)問(wèn)Tim能看見(jiàn)什么，是否會(huì )畫(huà)的問(wèn)題，并由Tim作回答。對話(huà)輕松幽默，使學(xué)生比較感興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
(一)知識與技能：
1.感知并學(xué)習和理解景物單詞park, river,tree, flower,boat.
2.感知并理解句型What can you see?及其回答I can see...,以及常用交際用語(yǔ)
Good idea!并能夠在語(yǔ)境中運用.
(二)語(yǔ)言技能目標：
1. 聽(tīng)：能聽(tīng)懂文本的意思，在文本推進(jìn)中理解新單詞、新句型的含義 ;能聽(tīng)懂文本所
體現的語(yǔ)言含義和情感態(tài)度。
2. 說(shuō)：能根據所給單詞和句型開(kāi)展對話(huà)和描述。
3. 讀：能有感情朗讀篇章、分角色朗讀對話(huà); 能讀懂文本，理解文本內容。
4. 寫(xiě)：能參根據情境口頭復述完成句子的書(shū)寫(xiě)。
5. 用：能在語(yǔ)境中運用新舊知識說(shuō)話(huà);能根據情境編演新對話(huà)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)Mike和Tim在公園中的對話(huà)，向學(xué)生滲透要善于發(fā)現身邊美好事物，并將美好的事物留在心中。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.感知并學(xué)習和理解景物單詞park, river,tree, flower,boat.
2.感知并理解句型What can you see?及其回答I can see...,以及常用交際用語(yǔ)
Good idea!并能夠在語(yǔ)境中運用.
3.能有感情朗讀篇章、分角色朗讀對話(huà); 能讀懂文本，理解文本內容。
4.能參根據情境口頭復述文本。
教學(xué)難點(diǎn)
1..感知并理解句型What can you see?及其回答I can see...,以及常用交際用語(yǔ)
Good idea!并能夠在語(yǔ)境中運用.
2.能根據情境口頭復述文本。
四、說(shuō)教學(xué)方法
我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法;本文利用課文插圖和Unit4 Drawing in the park的課件幫助學(xué)生理解、想象。2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀,引導學(xué)生理解對話(huà)內容。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
緊扣“在公園中畫(huà)畫(huà)”來(lái)設計的教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，感知英語(yǔ)。
我在設計這一課的導入時(shí)，選用了看圖片根據自身情況站起來(lái)回答這種比較容易活躍課堂氣氛的游戲，讓學(xué)生復習一下表達能力的句子I can...，并由最后一張圖片的畫(huà)畫(huà)引出在公園畫(huà)畫(huà)這個(gè)主題，活躍了課堂氛圍后，向學(xué)生展示我畫(huà)的一幅畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)中由哪些東西，創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的情境來(lái)讓學(xué)生更好地感知所學(xué)內容。
(二)自主學(xué)習，激發(fā)興趣
在情境創(chuàng )設完之后，開(kāi)始教授新單詞，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出他們能夠看到的物品提升學(xué)生學(xué)習的自主性，然后依次出示這些單詞，在發(fā)音和拼寫(xiě)兩個(gè)方面進(jìn)行教授，單詞教授完畢之后，進(jìn)行趣味拼寫(xiě)的游戲來(lái)活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性，達到更好地吸收新知的效果。以及出示相關(guān)句型，讓學(xué)生感知。讓學(xué)生在玩中學(xué)，對所學(xué)知識更感興趣。
(三)引出課文內容，帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習
這一環(huán)節主要用來(lái)處理課文內容，首先由我的畫(huà)引出這是一個(gè)公園，而Mike和Tim也恰好在一個(gè)公園內，我們一起去看一看他們在干什么。在看卡通前先出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看卡通，能夠提高學(xué)習效率，讓學(xué)生更加集中注意力去感知整個(gè)文本�？赐昕ㄍ�，校對答案，梳理課文內容，使學(xué)生能夠完全掌握文本內容。
(四)含情朗讀，進(jìn)行角色扮演配音
在學(xué)生對文章有了一個(gè)很好的感知的基礎之上，教師和學(xué)生一起朗讀課文。之后進(jìn)行學(xué)生喜愛(ài)的角色扮演活動(dòng)。角色扮演考驗學(xué)生對文章的熟悉程度以及掌握情況。另一方面，學(xué)生對于上臺進(jìn)行表演總是顯的很積極，教師有效抓住這一特征，在表演中糾正學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生也樂(lè )于接受。表現積極踴躍。在文本處理的最后，進(jìn)行這個(gè)教材的特色板塊，分角色配音。由于動(dòng)畫(huà)的錄音往往也是極富有情感，并且很夸張。這極大的吸引學(xué)生的興趣。因此在配音的時(shí)候，學(xué)生也會(huì )不由自主的模仿動(dòng)畫(huà)里人物的語(yǔ)音語(yǔ)調，模仿的惟妙惟肖。這時(shí)候如果教師再適時(shí)的給予鼓勵，學(xué)生會(huì )變的更有興趣，更加積極。
(五)拓展延伸，鞏固新知
處理完課文內容后，讓學(xué)生運用本課內容進(jìn)行同桌互練，讓每個(gè)學(xué)生都能夠張口說(shuō)，鞏固所學(xué)單詞及句型。然后向學(xué)生進(jìn)行思想滲透：要有一雙善于發(fā)現身邊美好事物的眼睛。
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