數學(xué)三年級數學(xué)廣角重疊問(wèn)題說(shuō)課稿
數學(xué)三年級數學(xué)廣角重疊問(wèn)題說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：1、說(shuō)內容：《重疊問(wèn)題》是三年級下"數學(xué)廣角"例1。
2、教學(xué)內容的地位、作用和意義。
數學(xué)廣角第一課時(shí)是義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)人教版數學(xué)三年級下冊開(kāi)始新增設的一個(gè)內容，涉及的重疊問(wèn)題是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識。是屬于集合思想一個(gè)數學(xué)體系。學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習數學(xué)，其實(shí)就已經(jīng)在運用集合的思想方法了。如學(xué)習數數時(shí)，把2個(gè)三角形用一條封閉的曲線(xiàn)圈起來(lái)。而以后學(xué)習的平面圖形之間的關(guān)系都要用到集合的思想。集合是比較系統、抽象的數學(xué)思想方法，我針對三年級學(xué)生的認知水平，在這里只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材去初步體會(huì )集合思想，為后繼學(xué)習打下必要的基礎，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問(wèn)題就可以了。
3、教學(xué)目標：
綜上分析，本課的教學(xué)目標定位為：
(1) 在實(shí)際調查中使學(xué)生感受集合的思想;
(2) 能利用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
(3) 滲透多種方法解決問(wèn)題的意識。
4、本節課的教學(xué)重難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是對重復部份的理解。
二、說(shuō)教法
重疊問(wèn)題屬現代小學(xué)數學(xué)第六冊的智力游戲，非教學(xué)內容，所以學(xué)生對它的掌握程度允許有差異性，即學(xué)生能掌握到什么程度就到什么程度，所以設計的重疊問(wèn)題有較簡(jiǎn)單的，也有一題多果的，一題多法的，還有課后讓學(xué)生繼續研究重疊問(wèn)題的實(shí)踐題目，使每個(gè)學(xué)生各取所需，各有所得，各有所樂(lè )，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和實(shí)踐能力;同時(shí)由于重疊問(wèn)題中各部分之間的關(guān)系較復雜和抽象，所以設計讓學(xué)生在操作學(xué)具中領(lǐng)會(huì )重疊問(wèn)題的基本結構，并讓他們借助實(shí)物圖、等幫助思考;
根據確立的教學(xué)目標和學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)設計中，我將特別注重以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng )設情境，適時(shí)引導
數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活。我通過(guò)現場(chǎng)調查學(xué)生對"吃魚(yú)和吃肉"的喜歡情況作為教學(xué)素材展開(kāi)教學(xué)，根據學(xué)生名單獲得生活中的數學(xué)信息，并根據信息提出教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，多種感官被調動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參加學(xué)習過(guò)程。
2、設置認知沖突，感知體驗集合圖
以"這一小組一共有幾人?"這一問(wèn)題沖突為線(xiàn)索，讓學(xué)生提出問(wèn)題，當學(xué)生解答時(shí)出現分歧時(shí)，進(jìn)而引導學(xué)生借助一種圖(集合圖)來(lái)理解解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生充分感知體驗到集合圖的作用。
三、說(shuō)教學(xué)程序計
本節課我安排了四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)具、教具準備：寫(xiě)有學(xué)生姓名的紙條兩張，練習紙一張。
(一)創(chuàng )設選擇的空間，喚起"主角"意識
先選擇一個(gè)小組進(jìn)行喜歡吃魚(yú)還是喜歡吃肉的現場(chǎng)調查，并講清要求：每人有兩張寫(xiě)有姓名的紙條，喜歡吃魚(yú)的把紙條貼到"喜歡吃魚(yú)"一欄，喜歡吃肉的把紙條貼到"喜歡吃肉"一欄，既喜歡吃魚(yú)又喜歡吃肉的可以?xún)蛇叾假N，都不喜歡的把紙條貼在右下角。
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