三年級科學(xué)《物質(zhì)變化》的說(shuō)課稿
三年級科學(xué)《物質(zhì)變化》的說(shuō)課稿
一、 教材作用及地位
《物質(zhì)的變化》選自浙教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 科學(xué)》第五冊第一章第一節的內容，是學(xué)生學(xué)習物質(zhì)運動(dòng)與變化的主要內容。教材從物質(zhì)是在不斷的運動(dòng)的出以，主要闡述了研究物質(zhì)變化的方法及規律。整個(gè)結構安排嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合初中生從感性認識上升到理性認識的認知過(guò)程和構建主義教育論的認知規律。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生可以領(lǐng)悟物理變化與化學(xué)變化的區別，掌握研究物質(zhì)變化的方法，并將這些方法應用到實(shí)際。此外，本節課在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中還起到承上啟下的作用，承上是對以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的物理變化、化學(xué)變化的深化和拓展，啟下是為以后學(xué)習酸堿中和反就等一些復雜的化學(xué)變化作好鋪墊，同是也為深入學(xué)習高中、大學(xué)中的完整、系統知識打下堅實(shí)的基礎。
二、 教學(xué)目標的確定及依據
教學(xué)目標不是一維線(xiàn)性的，而是多維的，這點(diǎn)對學(xué)生的全面發(fā)展非常重要，根據課程標準和學(xué)生已有的認知基礎和認知能力，我將本節課的教學(xué)目標確定如下：
1、 認知目標
2、 技能目標
用語(yǔ)言描述實(shí)驗現象，解釋實(shí)驗現象，培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達能力
通過(guò)……強化學(xué)生的探究的基本過(guò)程和方法訓練，進(jìn)一步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力
通過(guò)對圖文材料的分析，培養學(xué)生從材料中獲取信息的能力
通過(guò)學(xué)生的自主分析討論，培養學(xué)生用科學(xué)知識去解釋生活中的一些現象
3、 情感目標
通過(guò)科學(xué)史的教育，培養學(xué)生頑強的意志、好學(xué)的精神
體驗科學(xué)實(shí)驗在科學(xué)發(fā)展中的重要性，培養學(xué)生探究的思想及對科學(xué)的熱愛(ài)
通過(guò)對……的學(xué)習，樹(shù)立學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的辨證唯物主義思想和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
培養學(xué)后的探究精神和小組合作意識，樹(shù)立科學(xué)就在生邊的科學(xué)態(tài)度
三、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定及依據
本節課主要通過(guò)物質(zhì)變化去討論自然界的變化，重點(diǎn)是要學(xué)生掌握研究物質(zhì)變化的方法，，由于初中生還缺乏一定的理性認識，對于通過(guò)硫酸銅晶體變化尋找物質(zhì)變化證據，還是有一定的難度的，所以我認為本節課的難點(diǎn)是分析硫酸銅晶體的各種變化。
四、 學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)習過(guò)一些物理變化、化學(xué)變化，已經(jīng)具有物質(zhì)變化這種思想，但由于抽象思維不夠，感性認識占方導地位，學(xué)生很難自已去總結物質(zhì)變化是有規律，此時(shí)教師要在課堂上加以點(diǎn)撥，使學(xué)生樹(shù)立這各思想。而且此期學(xué)生已具備一定的分析能力和歸納能力，思路較開(kāi)闊，空易在課堂上提一些有意義或無(wú)意義問(wèn)題，教師應在課堂上充分利用學(xué)生的這點(diǎn)，以調動(dòng)他們的積極性。
五、 教法及學(xué)法的選擇
要實(shí)現教學(xué)目標，必須選擇合適的教學(xué)方法，而教學(xué)方法又與教學(xué)內容的特點(diǎn)相結合，該用啟發(fā)則用啟發(fā)，該用探究則用探究。而且現代課堂教學(xué)要實(shí)現四個(gè)轉變，由知識中心-教學(xué)方法轉變，教師中心-學(xué)生中心，讀科學(xué)-探知科學(xué)，獨學(xué)-協(xié)作學(xué)習轉變。本節課中研究物質(zhì)變化的方法及規律可讓學(xué)生自主討論，教師進(jìn)行啟發(fā)，所以本節課采用教師指導下的學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，教師通過(guò)層層設疑，指導學(xué)生對教材進(jìn)行科學(xué)的分析，化復雜為簡(jiǎn)單，變抽象為直觀(guān)，展示知識的內在聯(lián)系，便于學(xué)生理解與掌握。同時(shí)也可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，穿插生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，從而取的良好的教學(xué)效果。說(shuō)學(xué)法指導。根據教法的設計，我們采取相適應的學(xué)法，主要安排學(xué)生的閱讀技能的訓練，討論交流訓練，和科學(xué)探究的訓練，以及人的協(xié)調觀(guān)念的樹(shù)立和美好情感態(tài)度的養成等方面。從而落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、 教學(xué)程序
為了達到上述教學(xué)目標，讓學(xué)生學(xué)習知識，發(fā)展能力，我將本節課的教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，引入新課
展示：小樹(shù)長(cháng)成大樹(shù)、水從高處流向低處、火柴燃燒的多媒體動(dòng)畫(huà)。
問(wèn)：從中你能得到什么信息？
學(xué)生討論
總結答案，引出物質(zhì)的變化這個(gè)概念。
問(wèn)：如果萬(wàn)物是靜止的，那世界會(huì )是怎樣？
學(xué)生討論
設計意圖：多媒體動(dòng)畫(huà)能引起同學(xué)的興趣，且通過(guò)“如果萬(wàn)物是靜止的，那世界會(huì )是怎樣？”這一逆向問(wèn)題，不但可以加深同學(xué)對物質(zhì)變化的影響，還可培養他們的逆向思維。
�。ǘ�、引導啟發(fā)，提煉知識
展示：一組物理變化和一組化學(xué)變化的圖片
問(wèn)：這兩種變化有什么區別？
學(xué)生交流討論的過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生得出正確的答案，讓學(xué)生明白化學(xué)變化是因為分中的原子發(fā)生了重新組合。
問(wèn)：圖片這些物質(zhì)分別發(fā)生了怎樣的變化？
學(xué)生根據圖片，會(huì )回答說(shuō)，這些物質(zhì)分別發(fā)生了顏色變化、形態(tài)變化、形狀變化、產(chǎn)生了氣體、產(chǎn)生了沉淀等，從而得出物質(zhì)變化的現象及證據。
設計意圖：這種通過(guò)多媒體途徑和學(xué)生的自主討論，可以激發(fā)學(xué)生和興趣，使他們積極主動(dòng)的展開(kāi)思考，以利于他們獲取正確的知識，從而落實(shí)本節課的重點(diǎn)。
�。ㄈ�、動(dòng)手參與，強化思維
學(xué)生拿出課前準備的硫酸銅晶體、酒精燈、試管等實(shí)驗設備。
學(xué)生動(dòng)手完成課本中的實(shí)驗并記錄相關(guān)的現象。
教師在此時(shí)要強調安全操作，并對錯誤的操作給予指正。
完成實(shí)驗后，學(xué)生思考討論，硫酸銅晶體具有哪些性質(zhì)？
設計意圖：這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)手參與，可引起他們的興趣，加深對研究物質(zhì)變化的方法的掌握，從而突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模�、反饋鞏固，知識遷移
學(xué)生結合實(shí)際生活，舉例，身邊哪些發(fā)生了物質(zhì)變化及其證據。
教師補充，光合作用產(chǎn)生氣體、電燈發(fā)光發(fā)熱等一些生命變化和能量變化。
問(wèn)：怎樣檢驗Pro？
經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生完成課本中蛋清與硫酸銅反應的實(shí)驗，并觀(guān)察現象，從而讓學(xué)生明白，利用物質(zhì)變化產(chǎn)生的現象可以鑒定出一種物質(zhì)。
以上就是我的教學(xué)設計過(guò)程，通過(guò)這樣逐步深入的四個(gè)環(huán)節達到本節課的教學(xué)目標。
最后，讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)，總結本節課的教學(xué)內容，并根據教學(xué)目標安排作業(yè)。
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