《多位數乘一位數》的教學(xué)設計（精選11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《多位數乘一位數》的教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《多位數乘一位數》的教學(xué)設計 篇1
【學(xué)習內容】
人教版第五冊第六單元《多位數乘一位數》例1。
【學(xué)情分析】
學(xué)生己學(xué)習一位數乘一位數的乘法以，在此基礎上學(xué)習整十整百乘一位數，只要能處理好末尾的零就可以很好的掌握這節內容。
【學(xué)習目標】
1、使學(xué)生掌握一位數乘整十。整百、整千數的.口算方法，會(huì )進(jìn)行相應的口算。
2、使學(xué)生知道一位數乘整十、整百、整千數的簡(jiǎn)便算法。
【學(xué)習重點(diǎn)】
理解一位數乘整十數的口算法。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解一位數乘整十數的口算法。
【設計特色】
【學(xué)習過(guò)程】
一、復習。
�、� 2個(gè)十是多少？ ② 5個(gè)百是多少？ ② 40是幾個(gè)十？
10個(gè)十是多少？ 10個(gè)百十多少？ 1200是幾個(gè)十？
12個(gè)10是多少？ 12個(gè)百是多少？ 800是幾個(gè)百？
二、探究新知。
1、示情境圖，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生提出用乘法計算的問(wèn)題。
2、出示例1，進(jìn)行教學(xué)。
�、�、出示情境圖1。
坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢(qián)？10人要多少錢(qián)？
師：有誰(shuí)想解決這個(gè)問(wèn)題？你是怎樣解決的？
�、�、學(xué)生獨立思考。
�、�、自由匯報。
生1：9個(gè)2的和是18，再加上一個(gè)2是20。
生2：10個(gè)2相加是20。
生3：也可以把2×10看成2個(gè)10。
--------
�、�、教師肯定，鼓勵說(shuō)得好的學(xué)生，然后板書(shū)。
2×9﹦18（元）
2×10﹦20（元）
答：9人要18元。10人要20元。
�、�、出示情境圖2。
坐碰碰車(chē)每人3元，20人要多少錢(qián)？
�、賻煟哼@個(gè)問(wèn)題，小精靈問(wèn)同學(xué)們會(huì )做嗎？，你是怎樣想的？同桌互相討論并計算。
�、趯W(xué)生匯報，上臺板演，學(xué)生評議。
三、鞏固練習。
1、完成教科書(shū)p69“做一做”先讓學(xué)生獨立計算，然后同桌訂正答案。通過(guò)訂正答案的過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣計算的。有什么發(fā)現？
2、完成練習十五中的第一題口算，學(xué)生獨立完成。
3、練習十五的第2、3題，分小組討論完成，匯報。
四、課堂小結。
1、這節課我們學(xué)到了什么？
【板書(shū)設計】
口算乘法
20 ×3=60
200× 3=600
《多位數乘一位數》的教學(xué)設計 篇2
一、教材簡(jiǎn)析
包括9個(gè)例題，本單元的主要在“數的運算”方面：
�。�1）能計算三位數的加減法，一位數乘三位數、兩位數乘兩位數的乘，三位數除以一位數的除法。
�。�2）能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。
�。�3）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。
�。�4）能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對結果的合理性進(jìn)行判斷。
例１――口算（20×3）、例２――估算（29×8）；例１――筆算１（12×3）、例２――筆算２（18×3）、例３――筆算３（24×9）、例４――筆算４（634×8）、例５――關(guān)于０的乘法、例６――筆算５（508×3）、例７――筆算６（280×3）。
二、教學(xué)目標
1．使學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿(mǎn)十）。
2．使學(xué)生經(jīng)歷多位數乘一位數的計算過(guò)程，學(xué)會(huì )多位數乘一位數的計算方法。
3．使學(xué)生能夠結合具體情境進(jìn)行乘法估算，并說(shuō)明估算的思路。
4．使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
課標中四個(gè)方面的教學(xué)目標：知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度，這里僅僅牽扯到其中兩個(gè)方面，大多是顯性目標，另兩個(gè)隱性“數學(xué)思考”“情感與態(tài)度”在字面上沒(méi)有提及．但是，在學(xué)習知識與技能的過(guò)程中，必然牽扯到數學(xué)思考及情感態(tài)度，比如讓學(xué)生獲得成功的體驗、培養信心、感受數學(xué)與生活的聯(lián)系等等，適應與所有單元的教學(xué)，所以這里沒(méi)有提及．
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：筆算。重中之重是兩位數乘一位數（基礎、常用）
突破方法：本單元的教學(xué)重點(diǎn)應放在兩位數乘一位數上，因為它體現了多位數乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數乘法就可以在此基礎上遷移、類(lèi)推。而且兩位數乘一位數的熟練程度還會(huì )影響到除數是兩位數的除法試商的準確率和速度。因此一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識。
難點(diǎn)：有兩處：一是筆算豎式的模型建構，二是連續進(jìn)位計算的正確率．
突破方法：多位數乘一位數中連續進(jìn)位是個(gè)難點(diǎn)，為此教材專(zhuān)門(mén)安排了兩個(gè)例題進(jìn)行突破。教學(xué)時(shí)，教師應重視這部分內容的教學(xué)。
四、課時(shí)安排
教參規定用１2課時(shí)左右，可根據實(shí)際情況自行調節。
口算乘法――――――――――――――――――――――――３課時(shí)左右
一位數乘兩三位數――――――――――――――――――――５課時(shí)左右
中間、末尾有０的乘法――――――――――――――――――４課時(shí)左右
整理和復習―――――――――――――――――――――――１課時(shí)
課題：一個(gè)因數中間有0的乘法
教學(xué)內容：零乘任何數得零
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生掌握0和任何數相乘都得0．
2、使學(xué)生掌握第一個(gè)因數中間有0的.乘法的計算方法．
教學(xué)難點(diǎn)：第一個(gè)因數中間有0的乘法的計算方法
教學(xué)準備：3個(gè)盤(pán)子，6個(gè)蘋(píng)果．
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1．口答．3×4表示幾個(gè)幾相加?2×5表示幾個(gè)幾相加?
2．第二個(gè)因數是一位數的乘法法則。
二、探索交流，解決問(wèn)題
1．教學(xué)認識零乘任何數都等于零．
教師：要求3個(gè)盤(pán)子里一共有多少個(gè)蘋(píng)果，用加法怎樣列式?學(xué)生回答后，教師板書(shū)：0+0+0二0
教師：用乘法怎樣算?想一想是求幾個(gè)幾相加?
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：0×3二0
教師：“0×3”表示什么呢?(3個(gè)0相加．)
教師：“0×3”表示3個(gè)0相加，結果得0．想一想，0×5等于多少呢?為什么?(0×5表示5個(gè)0相加，結果得0．
教師在黑板上板書(shū)下面兩組算式：
3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝
讓學(xué)生說(shuō)出得數后問(wèn)：每一組的得數怎么樣?(都相等．)教師：我們剛學(xué)過(guò)0X3=0，那么3×0得多少呢?學(xué)生回答后，教師在0×3＝0下面板書(shū)出3×0=0，再出一組算式0×9和9×0讓學(xué)生回答得數是多少，最后出0×0讓學(xué)生填，得出0×0＝0．
教師小結：大家看這些算式(指著(zhù)上面的算式)，0乘一個(gè)數和一個(gè)數乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數相乘都得0．教師把寫(xiě)好“0和任何數相乘都得0”這句話(huà)的小黑板掛出來(lái)，讓學(xué)生一齊讀一遍．
3．完成“做一做”中的題目．
4．教學(xué)例題．
教師先出示112×4，讓學(xué)生用豎式計算．訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用一位數乘多位數乘的順序和積的書(shū)寫(xiě)位置．然后將第一個(gè)因數112改為102．
教師：102×4，第一個(gè)因數中間有0，乘的順序和積的書(shū)寫(xiě)位置同112×4是一樣的．乘的時(shí)候也要用第二個(gè)因數去乘第一個(gè)因數的每一位數．第一個(gè)因數十位上的0也要乘，乘得的積是0，要在積的十位上寫(xiě)0．教師邊說(shuō)邊把算式的得數寫(xiě)出來(lái)．
三、鞏固應用，內化提高
做練習五中的第1題．讓學(xué)生獨立用豎式計算，教師進(jìn)行個(gè)別輔導，然后集體訂正．指名讓一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計算的．
四、回顧整理，反思提升
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習收獲？
《多位數乘一位數》的教學(xué)設計 篇3
教材分析：
本節課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)三年級上冊數學(xué)86至87頁(yè)的例題，試一試，這部分內容是學(xué)生在學(xué)習了“因數中間有0的乘法”之后學(xué)生接觸的新知識，為后面學(xué)習打下基礎。培養學(xué)生應用意識和能力，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，讓學(xué)生在討論交流中探索新知。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握三位數（末尾有0的）乘一位數乘法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。
3、培養學(xué)生自主探索、合作學(xué)習、自主獲取知識的能力。
4、激勵學(xué)生評價(jià)與反思，體驗解決困惑成功喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握三位數（末尾有0的）乘一位數乘法的計算方法。
教學(xué)過(guò)程
一、 知識鋪墊
1、口算。
30×2＝
10×6＝
300×2＝
40×6＝
3000×2＝
500×6＝
小結：一個(gè)因數末尾有0的乘法題，可以用多位數中0前面的數乘一位數，再看多位數末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的后面添幾個(gè)0。
2、用豎式計算。
227×5＝
603×4＝
《設計意圖：通過(guò)復習整十、整百、整千數乘一位數的口算，為學(xué)生在例題的學(xué)習中，能靈活地運用遷移的方法，筆算一個(gè)因數末尾有0的乘法》
二、 新課教學(xué)
1、 導入新課 ：談?wù)勛x書(shū)有什么好處？
2、 教學(xué)例7
1）出示插圖題目，找出已知條件和所求問(wèn)題。
2）怎樣列乘法算式計算？
3）估算一下結果
4）用豎式計算，自己試一試
5）學(xué)生板演，對比優(yōu)化方法。
《設計意圖：談讀書(shū)的好處既可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育，又很好的過(guò)度到例題的教學(xué)。然后讓學(xué)生找出條件、問(wèn)題嘗試解決問(wèn)題，體現學(xué)生的主體地位與課堂的開(kāi)放性》
三、 鞏固練習
1、課本87頁(yè)的第1題。（要求用豎式計算）
2、補充練習：算一算
1200×6＝
2600×5＝
1300×9＝
3200×4＝
3、課本87頁(yè)的第2題。
4、課本87頁(yè)的第3題。
《設計意圖：分層練習，分散難點(diǎn)。通過(guò)不同的練習，強化學(xué)生對《一個(gè)因數末尾有0的`乘法》算理的掌握。書(shū)中的練習缺少了整百數乘一位數的練習，所以就補充了練習2》
四、課堂總結：今天我們學(xué)習了什么內容？
《設計意圖：回顧板書(shū)，說(shuō)說(shuō)體會(huì )與收獲，加深對本節課內容的理解與掌握�！�
五、作業(yè)布置5、課本86頁(yè)的“做一做”
板書(shū)設計：
一個(gè)因數末尾有0的乘法 一位數的書(shū)寫(xiě)位置：這個(gè)一位數應該與多位數0前面的那個(gè)數字對齊；
積末尾0的個(gè)數：多位數末尾有幾個(gè)0，就在積得末尾添上幾個(gè)
《多位數乘一位數》的教學(xué)設計 篇4
教材分析:
本小節是教學(xué)口算乘法，是在學(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本小節一共安排了兩個(gè)例題。例1是整十數乘一位數，例2是兩位數乘一位數的估算。例1又分為兩個(gè)小題，第一小題是從表內乘法的計算2×9擴展到計算2×10，第二小題是任意的整十數乘一位數。由于學(xué)生是在表內乘法的基礎上來(lái)學(xué)習本小節的口算知識的，所以讓他們在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數，這樣安排學(xué)生就能夠自己發(fā)現和得出整百、整十的數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習打好基礎。
教學(xué)內容：
新課程標準人教版實(shí)驗教材68，69頁(yè)例1。
教學(xué)目標：
1、在具體情境體會(huì )乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能正確口算整十、整百數乘一位數。引導學(xué)生發(fā)現口算乘法的規律。
教材處理：
1、教學(xué)時(shí)，教師應創(chuàng )設一些學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活情境，使學(xué)生體會(huì )到乘法在生活中的應用，培養學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察周?chē)澜绲牧晳T。
2、教學(xué)時(shí)，教師應盡可能給學(xué)生提供思考的機會(huì )和時(shí)間，整百、整十的數乘一位數的口算應盡可能讓學(xué)生自己想出來(lái)。
教學(xué)設計：
一、 創(chuàng )情導入
觀(guān)察主題圖，提出數學(xué)問(wèn)題
t：上一單元考試結束了，老師想讓大家放松一下，我們去游樂(lè )場(chǎng)玩，好么？（出示主題圖）
t：小朋友，我們來(lái)觀(guān)察一下，從這幅圖，你能發(fā)現什么？
t：你能具體說(shuō)說(shuō)么？
t：你能根據這些信息，提出用乘法計算的問(wèn)題么？
二、學(xué)習新知
t：你還想提么，非常好，我們可以在四人小組里每個(gè)人提一個(gè)問(wèn)題，組長(cháng)記錄下來(lái)，并列出算式，好么？給大家3分鐘時(shí)間，開(kāi)始。
1、小組活動(dòng)。
2、小組匯報，老師板書(shū)學(xué)生算式
3人玩碰碰車(chē)多少元？3×3=9
28人玩木馬需要多少元？28×3=84
10人玩激流勇進(jìn)要多少元？10×6=60
7人玩登月球要多少元？20×7=140
……
t：真不簡(jiǎn)單，可有些算式好象不能直接用乘法口訣解決，你們是怎么算的呢？（整理板書(shū)，只剩下整十數乘一位數的算式）
3、研究10乘幾
t：10×6=60得數是怎么算出來(lái)的呢？請大家先獨立思考一下。
學(xué)生獨立計算。
學(xué)生匯報：
�。�1）我們已經(jīng)知道9×6=54，只要再加一個(gè)6，就是10×6的得數了，也就是54+6=60
�。�2）因為10個(gè)6就是60，所以10×6=60
�。�3）我們可以把10看成1，1×6=6，再加上去掉的一個(gè)0，就是60了。
……
t：很棒，大家用不同的方法算出了結果，現在誰(shuí)能給大家出幾道這樣的10乘幾的算式，我們來(lái)一起做一做。
10×8=10×4=
4、探究20乘幾
t：20×7=140你們是怎么算出得數的？有幾種方法，大家在小組里討論一下，請組長(cháng)記錄你們組里的好方法。
學(xué)生匯報
t：板書(shū)不同方法
方法一：20+20+20+20+20+20+20=140。
方法二：因為10個(gè)7是70，所以20個(gè)7是140。
方法三：將20×7看成2×7=14，再補上一個(gè)0，就是140了。
方法四：用筆算。
t：其他小組還有補充么？你們喜歡哪種方法
t：那么誰(shuí)再來(lái)介紹一下這種方法好么？
t：我們也用這種方法來(lái)算一算好么？
5、t：能猜出今天我們的學(xué)習的內容么？
三、基本練習
1、口算下列乘法，并對同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
20×6=50×3=40×4=70×5=
2、發(fā)現乘法規律
20×7=200×7=2000×7=
t：口算出結果，你們能發(fā)現什么？
t：發(fā)現得真棒！，口算整十整百整千數乘一位數，可以將題看成一位數乘一位數，算出積后，看因數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
出示20×5=200×5=5000×6=
t：你又發(fā)現了什么？
t：那為什么會(huì )不同呢？
t：真不錯，因此我們在做題時(shí)一定要認真仔細了。下面老師想請同學(xué)們來(lái)迎接數學(xué)挑戰？行么？
3、比速度
1）t：比一比，看誰(shuí)算得又快又對（練習十五第一題）
2）看卡片搶答：300×560×750×8700×760×5800×4
四、鞏固應用
1、練習十五第2題
t：請同學(xué)們仔細讀題后，列出算式并解答。
2、練習十五第3題，獨立計算
學(xué)生匯報：30×8=240（千克）
t：為什么要這樣列式？
五、拓展
180=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）
t：最后我們要玩數學(xué)接龍游戲，我們要比一比看誰(shuí)將這條龍接得最長(cháng)。
六、小結
t：今天我們學(xué)習了什么？你有哪些收獲呢？
設計意圖
1、把握新課程中計算教學(xué)的特點(diǎn)。
�。�1）從生活情境出發(fā)引出計算題，讓學(xué)生體會(huì )計算的作用及其合理性。因此導入教學(xué)設計中，從學(xué)生熟悉和感興趣的實(shí)際生活情境引出多位數乘一位數的乘法，如出示游樂(lè )園這一幅非常貼近兒童生活的情境圖，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更關(guān)注、更積極去參與下面的教學(xué)活動(dòng)。
�。�2）培養學(xué)生的問(wèn)題意識，尊重學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題，注意培養學(xué)生的求異思維。孩子們需要的不是教師的一味講解和灌輸，而是可自由支配的時(shí)間和空間，讓他們自由地想、自由地做，這樣他們就會(huì )有發(fā)展的主動(dòng)權，就會(huì )有獨特的思維方式，才能展現生命的自主色彩。因此在教學(xué)中，應該鼓勵學(xué)生獨立思考口算乘法的方法，給學(xué)生留下獨立思考的空間，學(xué)生可以利用自己的.方法獨立解決問(wèn)題，并進(jìn)行討論與交流，在交流的基礎上，學(xué)生能夠根據具體情況選擇合適的方法。在此過(guò)程中，也可幫助學(xué)生形成初步的反思與評價(jià)的意識。并不要求學(xué)生掌握每種方法。（教學(xué)的關(guān)鍵在于引導學(xué)生獨立思考，選擇適合自己的算法。）
2、提倡算法多樣化，在此基礎上進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)全體學(xué)生的主動(dòng)參與及交流合作能力。素質(zhì)教育的本質(zhì)應該體現在面向全體學(xué)生和全面發(fā)展上，而每個(gè)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵是要在教與學(xué)的活動(dòng)中給每個(gè)學(xué)生提供參與機會(huì )，使他們在參與中得到發(fā)展。算法多樣化就為學(xué)生提供了這樣的參與機會(huì )。在教學(xué)這一節課中，計算10×6時(shí),讓學(xué)生自己獨立地，用盡可能多的方法來(lái)計算結果。學(xué)生給出大致5，6種方法。每個(gè)學(xué)生都可以從事自己力所能及的探索，優(yōu)生可以做得多而深些，基礎差的學(xué)生也不至于無(wú)從下手，學(xué)生通過(guò)自己的努力，想出了不同的方法，當發(fā)現的自己的方法都是正確時(shí)，無(wú)論程度如何，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè )，這種快樂(lè )感使學(xué)生心甘情愿繼續去尋求更多、更好的問(wèn)題，而沒(méi)有無(wú)可奈何的被迫練習的感覺(jué)，這樣的參與帶有極大的主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生在這樣的參與中都得到更好的發(fā)展。第二次探索20×7的計算方法時(shí)，老師鼓勵學(xué)生自己去想辦法解決，同時(shí)還進(jìn)行了小組交流，向你的組員說(shuō)說(shuō)你的計算方法。這樣的教學(xué)讓學(xué)生在小組或全班的交流中都有話(huà)可說(shuō)。因為每個(gè)同學(xué)都有自己的計算方法，學(xué)生不再是一個(gè)依賴(lài)教師的模仿者，而是獨立探索的求知者。這樣的教學(xué)，教師創(chuàng )設了一個(gè)民主、平等的交流氛圍，為學(xué)生的數學(xué)交流提供了很好的條件。
《多位數乘一位數》的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容：
口算乘法的練習課(完成練習十四的相關(guān)練習)
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習：
1、學(xué)生回顧上兩節課學(xué)習的內容。
2、開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行口算練習：
50×10 70×20 40×40 500×70 600×80
12×300 240×2 130×2 90×3 11×30
選擇一部分題目讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣口算的。
3、聽(tīng)算練習：
40×10 30×20 30×50 300×10 300×80
22×40 330×2 120×3 30×6 10×50
4、估算：
42×11 68×10 32×47
45×17 26×18 36×21
四人小組互相說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的?有多少種估算的方法?
二、解決問(wèn)題：
1、養一張蠶需要桑葉約600千克，可產(chǎn)繭約50千克。
(1)小明家養了4張蠶，可產(chǎn)繭多少千克?需要桑葉多少千克?
(2)張村共養40張蠶，可產(chǎn)繭多少千克?需要桑葉多少千克?
學(xué)生仔細讀題，理解題目意思，并弄明白兩個(gè)問(wèn)題的不同。
同桌合作完成，集體講評。
2、果園里有28行橘子樹(shù)，每行32棵。果園里大約有多少棵果樹(shù)?
先列出算式，想一想，是求近似值還是準確的值?該怎樣解決?
學(xué)生獨立完成。
三、綜合練習：
1、獨立完成練習十四第5、6題，比一比，誰(shuí)在規定的.時(shí)間內完成得。
2、分組進(jìn)行“奪紅旗”比賽(練習十四第9題)
3、合作完成練習十四第10、12題。集體講評。
四、學(xué)習總結：
生生互相談收獲。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步熟練口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數(每位乘積不滿(mǎn)十)。
2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數乘兩位數的估算方法，結合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。
《多位數乘一位數》的教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：
教科書(shū)76頁(yè)例2，練習十七的第1、2、3、4題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩、三位乘一位數（不連續進(jìn)位）的筆算，能正確地進(jìn)行計算。
2、培養學(xué)生抽象概括的能力。
3、使學(xué)生養成認真計算的好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、 口算
2 × 4 8 × 7 9× 5
10 ×4 60 × 7 200 ×7
4 × 6 + 5 3 × 8 + 2
2、 豎式計算 （ 板演并說(shuō)算理）
2 4 3 1 2 413
× 2 × 3 × 2
二、探討交流
1、學(xué)生觀(guān)察情境圖。
�、�、這幅圖是在什么地方？
�、�、在小組里說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到的內容。
�。ㄔO計意圖：這是發(fā)生在我們身邊的事情，把學(xué)生帶入到情境中來(lái)。）
2、教學(xué)p76中的例2。
師：這道題應該怎樣算？你有什么新的發(fā)現？
�、�、將圖中提供的信息用文字表達出來(lái)。
書(shū)店有許多書(shū)，連環(huán)畫(huà)每套18本，王老師買(mǎi)了3套，一共是多少本？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)問(wèn)題情境的`創(chuàng )設，引導學(xué)生積極探索解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的習慣。）
�、�、出示小精靈的問(wèn)話(huà)：你能算出王老師買(mǎi)了多少本連環(huán)畫(huà)嗎？
�、�、學(xué)生獨立完成，把自己的算法說(shuō)給同組的同學(xué)聽(tīng)。
�、�、各組代表匯報本組的各種算法，并說(shuō)說(shuō)本組的新發(fā)現。
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生用各種方法解決問(wèn)題體現了算法多樣化的理念，并使學(xué)生在主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程體驗成功的快樂(lè )。）
�、�、教師將小組的匯報板演到黑板上。
18×3＝54（本）
1 8 1 8
1 8 × 3
�。�1 8 ——
—— 5 4
5 4 答：王老師一共買(mǎi)了54本。
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生充分展示算法的基礎上，再現乘法豎式理清乘的順序，豎式的格式。使學(xué)生進(jìn)一步加深對筆算方法的理解。）
三、做一做
學(xué)生在練習上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。
四、鞏固練習
1、練習十七題第1題，學(xué)生獨立完成后，同桌互相檢查。
2、練習十七題第2題，學(xué)生獨立完成后，同桌說(shuō)說(shuō)為什么用乘法計算。
�。ㄅ囵B學(xué)生的合作意識，進(jìn)行思想教育。）
3、練習十七題第3、4題，學(xué)生獨立完成后，小組交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，又是怎樣做的。
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極思考，主動(dòng)參與，活躍課堂氣氛，輕輕輕松做數學(xué)。）
五、全課小結。
1、這節課你學(xué)到了什么？你還有什么想說(shuō)的。
2、教師小結（這節課我們學(xué)習了兩、三位數乘一位數（不連續進(jìn)位）的筆算乘法，計算時(shí)要注意從個(gè)位乘起，哪一位的積滿(mǎn)幾十，就向前一位進(jìn)幾。
《多位數乘一位數》的教學(xué)設計 篇7
教材分析
多位數乘一位數不進(jìn)位的乘法,是學(xué)生在掌握了整百、整十數乘一位數口算的基礎上,探討每一數位上的積都不滿(mǎn)十的任意兩、三位數乘一位數的計算方法,并引出乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。通過(guò)計算使學(xué)生懂得任意兩、三位數乘一位數,都是把這個(gè)數每一位上的數分別乘這個(gè)一位數,再把所得的積相加。這一內容是本單元的教學(xué)重點(diǎn),因為它體現了多位數乘法的基本算理和算法,掌握了它,多位數乘法就可以在此基礎上遷移、類(lèi)推。而且兩位數乘一位數的熟練程度還會(huì )影響到除數是兩位數的除法試商的準確率和速度。因此,一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習本課之前,一般是不會(huì )列出乘法筆算豎式的,許多學(xué)生都是在二年級表內乘法的基礎上利用口算的方法來(lái)解決問(wèn)題。筆算豎式是計算的通法,是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習多位數乘法的基礎。因此,教師應有意識地引導學(xué)生列出乘法豎式。剛開(kāi)始用豎式計算的時(shí)候,有的學(xué)生可能會(huì )從高位算起,這時(shí)教師不必急于去糾正,這個(gè)問(wèn)題可以留待以后學(xué)習進(jìn)位乘法時(shí)再加以解決。
教學(xué)目標
知識與技能：初步學(xué)會(huì )乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式,了解豎式每一步計算的含義,理解并掌握其計算方法。
過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷多位數乘一位數(不進(jìn)位)的計算過(guò)程,體驗計算方法的多樣化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習方法和積極的學(xué)習態(tài)度,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
重點(diǎn):探索并掌握兩位數乘一位數的筆算方法及乘法豎式書(shū)寫(xiě)的格式,能正確計算。
難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì )乘法豎式的`書(shū)寫(xiě)格式,理解并掌握其計算法則。
教學(xué)過(guò)程
游戲引入
師出示口算卡片，開(kāi)火車(chē)口算
學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算后，教師指名回答是怎么計算出來(lái)的？
探究新知
�。�1）、課件出示例題1情境
師問(wèn)：同學(xué)們，我們從這幅圖中知道了哪些數學(xué)信息？
學(xué)生可能匯報：有三名同學(xué)在畫(huà)畫(huà)，每人有一盒彩筆，每盒12支。
師問(wèn)：誰(shuí)能提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
學(xué)生匯報：怎樣算一共有多少支彩筆？
師問(wèn)：誰(shuí)能迅速的列出算式呢？
學(xué)生可能匯報：12+12+12=
或者12×3=
或者3×12=
或者6×6=
師問(wèn)：你們?yōu)槭裁聪矚g用乘法來(lái)計算呢？
學(xué)生可能匯報：因為有3個(gè)12相加，所以可以用乘法。
�。�2）、師問(wèn)：如果我們要知道答案該怎么算？請同學(xué)們先獨立的算一算，同學(xué)們也可以用其他的方法算出結果。先算完的同學(xué)可以對同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法。
師組織學(xué)生先獨立計算。再組織小組交流合作。
�。�3）、師問(wèn)：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下自己的計算方法的嗎？
學(xué)生可能匯報：加法計算的，數的分解組成方法的，也可能出現豎式計算的。
�。�4）、師引導學(xué)生用豎式計算
師強調：這就是我們今天學(xué)習的乘法豎式，也就是筆算乘法豎式（板書(shū)課題），
并再次強調書(shū)寫(xiě)格式。
鞏固練習
師引導學(xué)生獨立練習。
指名匯報展示，并集體訂正。
4、拓展提升
1、師出示：我是小小維修工。
學(xué)生獨立練習。
指名匯報，并集體訂正。
2、師出示：我是小小工程師
學(xué)生獨立練習。
指名匯報，并集體訂正。
課堂小結
師問(wèn)：同學(xué)們，今天這節課，你學(xué)會(huì )了什么我們用乘法豎式應該怎樣算呢？
學(xué)生可能回答：我們今天學(xué)習了筆算乘法，也就是用乘法豎式來(lái)計算，寫(xiě)豎式時(shí)要求相同數位要對齊，從個(gè)位乘起，用一位數去乘多位數的個(gè)位，在依次去乘十位、百位（用一位數去乘多位數的每一位）
師：同學(xué)們表現非常棒，希望同學(xué)們在這節課后，要熟練使用乘法豎式去計算乘法題目，喜愛(ài)數學(xué)，熱愛(ài)數學(xué)，謝謝大家！
教學(xué)反思
本堂課以學(xué)生的發(fā)展為本，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展。教學(xué)中，我力圖使計算教學(xué)從傳授知識轉向引起學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生實(shí)踐模式。從讓學(xué)生在學(xué)習情境中自主提供新知識的探索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結計算方法。
1、較好地實(shí)現了計算教學(xué)的目標。
本節課在教學(xué)目標的制定和把握上，在注重知識技能的目標的同時(shí)，更注重目標的整體性和全面性。在價(jià)值目標取向上不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì )運用法則正確進(jìn)行計算，更重要的是引導學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷一個(gè)數乘一位數的計算過(guò)程，倡導算法的多樣化，同時(shí)考慮到后繼學(xué)習的需要，讓學(xué)生逐漸體會(huì )到用豎式計算的優(yōu)越性。、關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程。
要培養學(xué)生創(chuàng )新精神，必須改變傳統教學(xué)中“重結論，輕過(guò)程”的教學(xué)思想。因為知識的內化，必須是學(xué)生個(gè)體針對問(wèn)題對現有材料和已有知識加以分析，展開(kāi)思維，才產(chǎn)生遷移的過(guò)程。即使是同一教學(xué)內容，由于不同的個(gè)體知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過(guò)程。本堂課在讓學(xué)生獨立思考、合作討論如何解答一個(gè)多位數乘一位數的不進(jìn)位筆算乘法，引導學(xué)生勇于說(shuō)說(shuō)自己探索的過(guò)程和得出的結論，共同分析討論思維的正誤。同時(shí)鼓勵和尊重學(xué)生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數學(xué)學(xué)習方式。在計算一個(gè)多位數乘一位數不進(jìn)位的筆算乘法時(shí)，允許學(xué)生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題（即進(jìn)位）時(shí)，自己領(lǐng)悟哪一種計算順序更簡(jiǎn)便。教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認真傾聽(tīng)他們之間不同的意見(jiàn)，給他們發(fā)表自己想法的權利和機會(huì )，使他們在無(wú)恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。
3、存在的問(wèn)題。
課堂教學(xué)的情境的設計歷來(lái)被廣大教師所重視，在課堂教學(xué)中，老師都會(huì )精心設計情境，將舊知與新舊，鞏固與運用融為一體，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習，我的設計在情境的設計上沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間，呈現的方式也缺乏變化，這對于三年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是缺乏趣味性的，計算的應用性也難以得到更進(jìn)一步的體現。我想，這是我將進(jìn)一步為之而努力的方向。
課標提倡算法多樣化，因此有很多老師只要碰到計算課就挖空腦子想這樣盡可能的讓學(xué)生出現許多不同的算法，一直問(wèn)學(xué)生“還有不同的方法嗎？”殊不知，為算法多樣化而算法多樣化的做法是不可取的，真正算法多樣化其實(shí)就是尊重學(xué)生的想法，我在本節課上做得也不是很好。
《多位數乘一位數》的教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、在具體情境體會(huì )乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
“六一兒童節”的時(shí)候王爺爺送給三（2）班同學(xué)一些書(shū)
名稱(chēng)《科技書(shū)》 8本
《故事書(shū)》 9本
《精版作文選》 8本
《十萬(wàn)個(gè)為什么》5本單價(jià)7元6元 10元20元 根據表中的信息，你能提出用乘法計算的問(wèn)題嗎？
學(xué)生嘗試獨立提出問(wèn)題�？赡埽�
�。�1）《科技書(shū)》一共要多少元？
�。�2）《故事書(shū)》一共要多少元？
……
教師根據學(xué)生反饋板書(shū)。
二、探究新知
讓學(xué)生自由挑題列式。教師板書(shū)算式：
8×7＝ 9×6＝
10×8＝ 20×5＝
師：上面的算式，哪題你能很快地報出它的得數？（學(xué)生可能說(shuō)8×7和9×6）為什么你能這么快地算出它的得數？（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)用乘法口訣）
師：10×8有乘法口訣嗎？沒(méi)有口訣，你有什么辦法快速地算出它們的得數嗎？
生：想（一）8個(gè)10相加等于80（根據學(xué)生回答板書(shū)）
�。ǘ�10個(gè)8相加等到于80
�。ㄈ┌�0不看，1×８，再在后面加個(gè)0。
師板書(shū)：1個(gè)十×８=8個(gè)十
師：明明是10乘8，為什么可以不看0再加0呢？
生：1個(gè)十乘8等于8個(gè)十，是80。
師：假如買(mǎi)的《故事書(shū)》不是9本，而是90本，那《故事書(shū)》一共要多少元？買(mǎi)900本呢？買(mǎi)9000本呢？你觀(guān)察一下，你發(fā)現這些算式有什么相同的地方嗎？
6 × 90=540
6 × 900=5400
6 × 9000=54000
�。▽W(xué)生嘗試總結整十整百數乘一位數的方法：口算整十整百整千數乘一位數，可以將題看成一位數乘一位數，算出積后，看因數末尾有幾個(gè)0，就在積的`末尾添上幾個(gè)0。）
出示20×5=
你又發(fā)現了什么？
生：好象和剛才的結論不一樣啊，因數和積的末尾0的個(gè)數不同
師：那為什么會(huì )不同呢？
生：哦，一位數乘一位數時(shí)，已經(jīng)滿(mǎn)十，多出了個(gè)0了！
師：真不錯，因此我們在做題時(shí)一定要認真仔細了。下面老師想請同學(xué)們來(lái)迎接數學(xué)挑戰？行么？
三、鞏固提高
�。ㄒ唬┠隳芸焖俚赜嬎愠鱿旅孢@些題的得數嗎？
10×7＝ 10×8＝ 30×5＝
70×8＝ 300×3＝ 500×6＝
�。ǘ⿺祵W(xué)卡片口算
4×5= 30×3= 20×7= 200×7=
3×3= 4000×5= 300×3= 2×7=
400×5= 3000×3= 2000×7= 40×5=
�。ㄈ⿴煟含F在老師要帶30個(gè)同學(xué)們到兒童樂(lè )園去玩玩，來(lái)到售票處，發(fā)現上面寫(xiě)著(zhù)：
游樂(lè )項目?jì)r(jià)格表
名稱(chēng)
價(jià)格1旋轉木馬2元2碰碰車(chē)3元3激流勇進(jìn)6元4登月火箭8元5過(guò)山車(chē)10元 師：老師想請他們玩旋轉木馬和登月火箭，付300元錢(qián)，你看我夠不夠？ 學(xué)生探究方案。
匯報方案。
四、課堂小結：
同學(xué)們，我們這節課學(xué)習了什么內容？（板書(shū)課題：整十整百整千乘一位數的乘法口算）
你有什么收獲？
《多位數乘一位數》的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目的：
1、掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)觀(guān)察能熟練應用乘法口算。
2、能應用數學(xué)方法解決相應的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、結合亞運浪潮激趣導入：
剛過(guò)去的廣州亞運會(huì )，一定給大家留下深刻的印象了吧!(師生交流)
除了國球外，本屆出現的具有中國特色和初涉賽場(chǎng)的比賽項目就最引人注目了。
老師今天就為大家帶來(lái)了其中三個(gè)項目。(課件出示：乒乓球、馬術(shù)、賽龍舟)
二、教授新課：
1、結合學(xué)生興趣，創(chuàng )造性的使用教材，讓學(xué)生自主發(fā)掘問(wèn)題。
師：在這三個(gè)項目中，有你喜歡的嗎?(教師統計人數并板書(shū))
(課件出示：上面項目的門(mén)票價(jià)格)
師：下面請同學(xué)們結合票價(jià)和各項目喜好的人數來(lái)編一道跟乘法有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。(指問(wèn)，板書(shū)列式)
讓學(xué)生嘗試計算，教師結合反饋情況再引出課題：多位數乘一位數的口算乘法。
讓學(xué)生認識到以前的`加法計算跟今天學(xué)習的乘法口算的內在聯(lián)系。給學(xué)生空間去思考，去探索。
三、鞏固練習。
創(chuàng )設亞運主題“祥和如意樂(lè )園”情景，調動(dòng)學(xué)生積極參與。
1、“鋪橋過(guò)河”即課本 71頁(yè)第一題，點(diǎn)名口述，其余學(xué)生評價(jià);
2、“射擊比賽”利用課件呈現題目，學(xué)生兩兩競賽口算乘法;
3、“火車(chē)對開(kāi)”男女生對抗賽，比誰(shuí)先正確口算出車(chē)廂上的題目;
4、“智慧商場(chǎng)”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。
四、拓展延伸。
創(chuàng )設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學(xué)生來(lái)當裁判“評理”。
《多位數乘一位數》的教學(xué)設計 篇10
設計說(shuō)明
多位數乘一位數是筆算乘法的開(kāi)始，要讓學(xué)生切實(shí)掌握。本節復習課在教學(xué)設計上主要體現以下兩方面：
1.借助情境指導學(xué)生有序整理知識體系，積累復習活動(dòng)經(jīng)驗。
多位數乘一位數這部分內容的知識點(diǎn)比較多，在復習時(shí)必須進(jìn)行系統地整理，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的、清晰的知識體系，從而更深刻地理解算法，提高解決問(wèn)題的能力。因此，在本節課的教學(xué)中，教師先借助具體情境提出問(wèn)題，引入多位數乘一位數的.復習。然后引導學(xué)生按照一定的順序回顧相關(guān)的知識要點(diǎn)，形成簡(jiǎn)單的知識結構。最后讓學(xué)生用自己喜歡的圖示將相關(guān)的知識要點(diǎn)形成體系，將分散的知識串聯(lián)起來(lái)，為后面形成知識網(wǎng)絡(luò )奠定基礎。
2.重視學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題能力的提升。
在教學(xué)中，充分利用教材資源，廣泛收集各種類(lèi)型的習題，讓學(xué)生獨立思考、分析、解答，開(kāi)闊學(xué)生的思路，促進(jìn)他們思維的靈活性和創(chuàng )造性。通過(guò)單項復習、綜合復習，為學(xué)生提供綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課前準備
教師準備
PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙整理復習
1.引入多位數乘一位數的復習。
�。�1）課件出示教材110頁(yè)1題（4）：1架飛機可以載客280人，3架這樣的飛機可以載客多少人？
�。�2）學(xué)生先獨立計算，然后集體交流。
�。�3）指名說(shuō)算法后，一起回顧一位數乘整十、整百數的口算方法。（先把整十、整百數0前面的數與一位數相乘，計算出積后，再看因數的末尾一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0）
2.整理知識體系。
�。�1）想一想：在多位數乘一位數這個(gè)單元，除了學(xué)習口算乘法之外，還學(xué)習了什么內容？
�。üP算乘法、解決問(wèn)題）
�。�2）討論：口算乘法、筆算乘法和解決問(wèn)題分別包括哪些類(lèi)型題？
�。ǹ谒愠朔òㄕ當�、整百數、幾百幾十數乘一位數和兩位數乘一位數（不進(jìn)位）的口算；筆算乘法包括不進(jìn)位乘法和進(jìn)位乘法；解決問(wèn)題包括用估算解決問(wèn)題和歸一、歸總問(wèn)題）
�。�3）引導學(xué)生用自己喜歡的圖示把這個(gè)單元的知識要點(diǎn)表示出來(lái)。課件出示樣例：
3.分類(lèi)復習。
�。�1）復習口算乘法：直接寫(xiě)出下列算式的得數，并說(shuō)一說(shuō)你的算法。
80×3＝ 70×9＝ 40×6＝
100×5＝ 6×300＝ 7×60＝
900×2＝ 2×200＝ 400×7＝
�。�2）復習兩、三位數乘一位數的估算。
�、僬n件出示：張阿姨要打一篇500個(gè)字的文章，平均每分鐘打69個(gè)字，估算一下，她7分鐘能打完這篇文章嗎？
�、诟鶕}意列出算式。（69×7）
�、塾^(guān)察算式，復習估算方法。
�、芡瓿山忸}過(guò)程。
69×7≈490（個(gè)）
490＜500，所以她7分鐘不能打完這篇文章。
�、莨浪�。
教學(xué),數學(xué)
《多位數乘一位數》的教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)內容】
本節課是人教版課標教材三年級上冊第六單元《多位數乘一位數（不進(jìn)位）的筆算乘法》
【教材分析】
這單元內容分為兩部分：口算乘法和筆算乘法、本課時(shí)是筆算乘法的起始課———不進(jìn)位筆算乘法。教材首先呈現的是一個(gè)問(wèn)題情境，利用已有知識經(jīng)驗計算乘法，最后介紹筆算乘法的方法。因此，理解乘法意義、掌握表內乘法、口算整十、整百數乘一位數以及筆算加減法為本節課的學(xué)習奠定了知識上、方法上的基礎，同時(shí)，不進(jìn)位筆算乘法的知識又為后續學(xué)習筆算進(jìn)位乘法、筆算多位數乘多位數提供算理依據和算法模型。
【教學(xué)目標】
1．經(jīng)歷自主建構多位數乘一位數（不進(jìn)位）的計算過(guò)程，初步體會(huì )乘法豎式學(xué)習必要性。
2．學(xué)會(huì )多位數乘一位數的計算方法，能正確地進(jìn)行多位數乘一位數的筆算。
3．在學(xué)習過(guò)程中，體驗算法多樣化，滲透優(yōu)化的數學(xué)思想，增強應用意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
自主建構多位數乘一位數（不進(jìn)位）的筆算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解筆算乘法的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
首先，呈現兩組題目：“同學(xué)們，你會(huì )算嗎？”
�。�1）8＋16=（2）45－9=
177＋64= 305－87=
學(xué)生可以口算或筆算。從而明確加、減發(fā)筆算的三要素：豎式寫(xiě)法、筆算順序和結果定位。圍繞這三方面進(jìn)入新課教學(xué)。
二、建構方法
�。ㄒ唬w會(huì )筆算必要性
“聰聰、芳芳、玲玲各有12顆珠子，他們一共有多少顆呢？”
學(xué)生列出算式12×3（板書(shū)：12×3）
今天我們一起探究怎么計算多位數乘一位數（指算式）（講完再貼：多位數乘一位數）
“那么，12×3你會(huì )怎樣算呢？”學(xué)生可能出現以下的情況：
※根據乘法意義變乘為加算出得數，
※根據情境圖數出結果，我利用圖形的直觀(guān)將數數的過(guò)程整理出口算算式。（ppt）
這時(shí)，學(xué)生根據剛才匯報的算法，聯(lián)系加、減法可以筆算，推測乘法也可以筆算。（板書(shū)：筆算）我對學(xué)生大膽地猜測加以鼓勵，并提出：如果可以筆算，我們就從豎式寫(xiě)法、筆算順序和結果定位三方面來(lái)研究吧。
【設計意圖：這一環(huán)節學(xué)生體會(huì )到計算乘法可以用變乘為加或者數數方法，利用已有的知識化未知為已知，但同時(shí)認識到這些方法的局限性，引發(fā)其探索筆算方法的必要性，使之帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習】
�。ǘ┨骄抗P算方法
1、多種算法、引發(fā)矛盾
我借助口算算式提出疑問(wèn)：“同學(xué)們，根據口算的過(guò)程你能寫(xiě)出心目中的乘法豎式嗎？”我放手讓學(xué)生帶著(zhù)思考，自己嘗試寫(xiě)出乘法豎式。學(xué)生可能會(huì )出現以下幾種情況：
“這些筆算中，哪些是合理的呢？”
2、比較算法，分析矛盾：
�。�1）豎式寫(xiě)法
觀(guān)察豎式，因數位置的寫(xiě)對了嗎？學(xué)生會(huì )借助加、減法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，很快發(fā)現這個(gè)豎式末位沒(méi)有對齊�！鞍魳O了！孩子們，寫(xiě)乘法豎式時(shí)因數的末位要對齊�！�
�。�2）筆算順序
然后再引導學(xué)生觀(guān)察前2個(gè)豎式，其中的6、30、36，分別是怎么算出來(lái)的？學(xué)生會(huì )結合口算算式說(shuō)理，是用3分別去乘12個(gè)位的2和十位的1，再把積合起來(lái)�？紤]到今天的教學(xué)內容從個(gè)位乘起的優(yōu)越性體現不明顯，本節課允許學(xué)生從個(gè)位或十位乘起，把從個(gè)位乘起的算法留到筆算進(jìn)位乘法時(shí)再解決。
接著(zhù)，我針對這個(gè)豎式提出質(zhì)疑：“有的同學(xué)這樣算可以嗎？為什么？”引導學(xué)生進(jìn)一步明確筆算乘法是用第二個(gè)因數分別去乘第一個(gè)因數每一位上的數。
�。�3）結果定位
“那么，這道豎式結果也是36，怎么算的呢？”我充分地讓學(xué)生運用自己的語(yǔ)言展現筆算過(guò)程，結合學(xué)生的說(shuō)理先動(dòng)態(tài)演示，30的零可以省略不寫(xiě)，直接在十位上寫(xiě)3，合起來(lái)就是36。然后我在黑板上完整地示范筆算過(guò)程。
【設計意圖：實(shí)踐證明，學(xué)生只有通過(guò)自己的活動(dòng)才能內化知識，在探究方法環(huán)節，我以口算算式為指引，讓學(xué)生自由的展現“乘法怎樣筆算“的思維過(guò)程，由于學(xué)生經(jīng)驗和思維方式不一樣，呈現了多種算法，然后我通過(guò)溝通口算與筆算關(guān)系、比較算法合理性等手段發(fā)現筆算乘法的基本方法�！�
�。ㄈ﹥�(yōu)化筆算方法
為了進(jìn)一步鞏固乘法的筆算方法，我出示兩道對應的練習：
4 1 2 3
× 2 × 3
學(xué)生完成后，我提出問(wèn)題：“為什么有的同學(xué)算得這樣快？你有什么小竅門(mén)呢？”學(xué)生爭先恐后地說(shuō)，“我用這種方法算得又快又準，我喜歡這種簡(jiǎn)單方法�！闭娴�.嗎？我們用這種簡(jiǎn)潔的筆算方法嘗試再算兩道題。并且邊算邊說(shuō)出筆算過(guò)程：
2 1 1 1
× 2 × 5
【設計意圖：回顧自主建構筆算乘法的教學(xué)，我把圖形直觀(guān)作為學(xué)生認知的現實(shí)起點(diǎn)，但從圖形直觀(guān)到筆算的符號抽象，對全體學(xué)生接受水平而言思維梯度太大。所以我借助口算為教學(xué)中介點(diǎn)，把小棒操作的圖形表征抽象為口算呈現形式的符號表征，然后把口算呈現形式轉換為筆算豎式兩種呈現形式，利用優(yōu)化思想形成筆算乘法的算法，學(xué)生運用語(yǔ)言促進(jìn)思維確定方法，經(jīng)歷了從具體形象到抽象概括的數學(xué)化過(guò)程，積累了數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！�
三、鞏固應用
�。ㄒ唬┗A練習
�。�1）出示課本第74頁(yè)做一做
【設計意圖：進(jìn)一步掌握積的書(shū)寫(xiě)位置，自主遷移到三位數乘一位數的筆算方法，體會(huì )簡(jiǎn)潔筆算方法的優(yōu)越性�！�
�。�2）第75頁(yè)第2題的三小題
【設計意圖：及時(shí)鞏固算法，形成計算技能�！�
�。ǘ┚C合練習
出示課本第75頁(yè)第1題和第3題。
【設計意圖：讓學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題，增強應用意識�！�
四、總結提升
這個(gè)部分，我引導學(xué)生對本節課的學(xué)習內容、學(xué)習方法進(jìn)行回顧。
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