小學(xué)語(yǔ)文《毽子里的銅錢(qián)》優(yōu)秀教學(xué)設計
小學(xué)語(yǔ)文《毽子里的銅錢(qián)》優(yōu)秀教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1.認讀8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；積累詞語(yǔ)，并體會(huì )它們在文中表達的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)理解描寫(xiě)作者心情變化的詞句，體會(huì )賣(mài)山薯老人的善良、純樸和“我”對老人的懷念和感激之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者的情感，感受老人櫛風(fēng)沐雨的辛苦和善良、純樸的美好心靈。
三、教學(xué)準備
課前去市場(chǎng)、集市上觀(guān)察、接觸小販，尤其是賣(mài)東西的老人，與他們交流，了解他們的生活狀況及他們的內心世界。
四、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入，激發(fā)情感
師：同學(xué)們，老師已布置大家去接觸觀(guān)察了小販、賣(mài)東西的老人，你對他們有了哪些了解？你有些什么感受？
(二)初讀課文，整體感知
1. 請同學(xué)們大聲地把課文讀一讀，要求:注意讀準字音，認準字型；
2. 想一想文章圍繞毽子里的銅錢(qián)講了一件什么事。
3. 剛才我們讀過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老人給你留下了怎樣的印象。
(三)細讀感知
感受老人形象
1.學(xué)生細讀課文,思考：那么這是不是一個(gè)小氣的老人呢？
2.小組交流。
3.全班交流。
�。�1）老人的“小氣”主要體現在對待“二嬸”的態(tài)度上。學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句。
老人為什么會(huì )連一個(gè)銅板也那么在乎呢？（引導學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì )到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。）
�。�2）老人的不小氣，則體現在對待小作者“我”的態(tài)度上。主要抓住以下的句子引導學(xué)生體會(huì )
A.老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：“給你吃�！�(抓住關(guān)鍵詞“一聲不響”“笑呵呵”等,引導學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì ),再指導學(xué)生朗讀.)
B. 老人半天才明白我的意思，馬上把銅錢(qián)放回我的口袋里，摸摸我的頭說(shuō)：“小姑娘，我怎么會(huì )拿你的錢(qián)呢？不過(guò)你的好心腸，我永遠不會(huì )忘記的�！彼衷诤娓桌锶〕鲆粋�(gè)小山薯給我說(shuō)：“再給你一個(gè)�！�(抓住“半天才明白”“永遠不會(huì )忘記”,引導學(xué)生體會(huì ),再指導學(xué)生朗讀.)
(四)品味賞讀，積累背誦
1.有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類(lèi)的詞語(yǔ)，體會(huì )它們在文中表達的意思。
2.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，結合全文，體會(huì )句子的意思。
3.挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì )感情。
(五)拓展延伸
1.師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢(qián)買(mǎi)不到的關(guān)愛(ài)。確實(shí)，金錢(qián)有時(shí)能買(mǎi)到一些具體的物品，卻買(mǎi)不到一些無(wú)形的東西，比如錢(qián)能買(mǎi)到鐘表，卻買(mǎi)不到時(shí)間；錢(qián)能買(mǎi)到藥品，但是買(mǎi)不到健康……。請你想一想，錢(qián)還能買(mǎi)到什么卻買(mǎi)不到什么？小組內交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內容寫(xiě)下來(lái)。
2.全班交流，相互評議。
(六)布置作業(yè)
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