《垃圾你的家在哪兒》教學(xué)設計
《垃圾你的家在哪兒》教學(xué)設計
一、問(wèn)題的提出：
從學(xué)生入學(xué)的第一天，校園垃圾就開(kāi)始伴隨著(zhù)學(xué)生的校園生活，它給班級、學(xué)校帶來(lái)的困擾也越來(lái)越大。我根據五年級學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)習生活，設計一系列的主題活動(dòng)，通過(guò)調查小課題研究，成果展示等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在學(xué)習生活中進(jìn)行調查研究，了解校園垃圾的來(lái)源、危害，怎樣處理垃圾等，建議學(xué)生向學(xué)校提出建議,讓學(xué)生以真實(shí)的校園生活為背景,在真實(shí)的生活中去發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,激勵他們去積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
二、活動(dòng)目的：
(1)認識校園垃圾也是一種社會(huì )資源，初步建立服務(wù)社會(huì )的意識和對社會(huì )負責的態(tài)度。
(2)關(guān)注校園日常生活及周?chē)h(huán)境中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情。
(3)思考校園內存在的垃圾管理問(wèn)題，找出解決減少垃圾的有效辦法。
(4)學(xué)會(huì )與他人合作，培養學(xué)生的責任感、組織和策劃能力。
三、活動(dòng)準備：
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察校園環(huán)境，說(shuō)說(shuō)環(huán)境的變化，并了解我們身邊的學(xué)生是如何處理垃圾的。
�。�2）以小組合作學(xué)習的方式，制定計劃，實(shí)施方案。
�。�3）各小組全員參與策劃活動(dòng)，并作好記錄。
�。�4）談?wù)劵顒?dòng)的感受
四、活動(dòng)時(shí)間：二課時(shí)
五、活動(dòng)過(guò)程：
一、設疑激趣
1、設疑導入。上課了，教師走進(jìn)教室，看見(jiàn)教室有小紙片，彎腰去撿。教師說(shuō)：“咦，垃圾，你的家在哪兒？怎么亂跑呢？”
2、激發(fā)討論。針對上述問(wèn)題引發(fā)學(xué)生之間的討論，教師順勢撩動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望：“垃圾哪有家��？還是讓它躺在地上吧！”隨手又丟在地上。學(xué)生提出反對意見(jiàn)，述說(shuō)自己的意見(jiàn)。
3、揭題課題：“今天，老師就要和大家一起來(lái)研究有關(guān)垃圾的家在哪兒的問(wèn)題”。出示課題。
二、選擇合作
1、選擇自己的合作伙伴進(jìn)行調查研究，以下選題供大家參考：
�。�1）校園垃圾是怎么產(chǎn)生的？
�。�2）校園垃圾有哪些？它們有哪些危害？
�。�3）同學(xué)們面對垃圾是什么態(tài)度？他們是怎么做的？
(4)垃圾是如何收集和怎樣運出校園的？
�。�5）我們可以怎樣處理校園垃圾？
(6)校園垃圾與我們的生活有什么關(guān)系？
2、制定研究計劃。自由分小組，確定研究任務(wù)，制定研究方法明確分工。
活動(dòng)圖表1，
小組名稱(chēng)：
小組分工：____________________________
記錄員：協(xié)調員：匯報員：
三、探究體驗
1、分小組進(jìn)行研究（教師關(guān)注某些“弱勢群體”，可以是某一小組的某一成員。）
活動(dòng)圖表2
考察過(guò)程：
觀(guān)察：
感受：
2、交流研究進(jìn)展，共享研究資料
資料交流包括：
學(xué)生交流記錄中的各種解決問(wèn)題的辦法。
校園垃圾的產(chǎn)生：紙屑、果皮、方便面袋、牛奶袋……
校園垃圾的負效應：臟、亂、差
對校園垃圾的態(tài)度：視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之
對校園垃圾的處理辦法：丟進(jìn)紙簍、倒入垃圾箱、廢物利用……
3、小組匯報：提出有效地減少校園垃圾的方法。
四、共享交流
1、根據圖表2中的感受交流研究成果。
�。�1）把看到的事例編成小故事演講
�。�2）表演自編的小品節目
�。�3）我對垃圾說(shuō)句話(huà)
�。�4）環(huán)保寫(xiě)話(huà)集
2、根據活動(dòng)圖表2暢談研究體會(huì )，讓學(xué)生把好的垃圾處理的方法向學(xué)校建議。
四、活動(dòng)小結
“我市已是全國文明城市，但我們的校外還有垃圾散布在大街小巷，影響我市的形象，你們能不能也為環(huán)保局的叔叔阿姨出出主意，幫他們想想如何處理這些已經(jīng)產(chǎn)生的垃圾？”
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