《小山羊和小灰兔》教學(xué)反思
《小山羊和小灰兔》教學(xué)反思
北師大版小學(xué)二年級上冊《小山羊和小灰兔》是一篇關(guān)于信用的童話(huà)故事。小山羊和小灰兔是朋友，但是小灰兔對朋友不講信用，一再失信。小山羊應該怎樣對待小灰兔呢？他的問(wèn)題也是所有學(xué)生在生活中會(huì )面對的問(wèn)題，該如何講解才能讓孩子們感同身受，更易理解呢？
在教學(xué)中我進(jìn)行了如下設計：教學(xué)第二自然段“小山羊在家等啊等啊……”這一句時(shí)，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀讀了事，而是引導說(shuō)：“小山羊在家里等的時(shí)候，心里會(huì )想些什么呢？”孩子們思維的閥門(mén)打開(kāi)了，爭先恐后地說(shuō)“小山羊可能會(huì )想：啊，我一定要采最大最好的蘑菇！”“今天中午我可以做香噴噴的蘑菇湯了�！焙⒆觽冋f(shuō)得興高采烈，這時(shí)我又說(shuō)：“一個(gè)小時(shí)、兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，小山羊又會(huì )想什么呢？”孩子們想了想，紛紛舉起了小手，說(shuō)：“咦，小灰兔怎么還不來(lái)？”“他去哪兒了呢？”“他遇上什么事了嗎？”“他是不是忘了？”“哎，我采不成蘑菇了�！薄⒆觽儑@氣的樣子，活靈活現的展示了小山羊焦急等待的情形，這時(shí)再來(lái)指導孩子們感情朗讀自然是水到渠成。同時(shí)，我又抓住了文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生們體會(huì )小灰兔玩了兩次，而小山羊卻在家里焦急地等待了漫長(cháng)的一天。講到此處，孩子們對守時(shí)守信有了更深地認識。
如何引導孩子們更好地走進(jìn)文本，與文本親切地對話(huà)。我認為老師不僅是緊抓教材，更要深入教材，挖掘教材背后地內容，引導學(xué)生成為文中的主人公，設身處地地去想、去說(shuō)、去做。
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