《大禹治水》教學(xué)反思
《大禹治水》教學(xué)反思
《大禹治水》這個(gè)神話(huà)故事給我們塑造了一個(gè)一心為公、為民造福的頂天立地的古代英雄的形象。大禹的這種奉獻精神在當今社會(huì )很有必要發(fā)揚光大。此外，課文按事情發(fā)展的順序敘述，條理非常清晰。在上完課，我覺(jué)得：
一、我設計的教學(xué)環(huán)節非常清晰，重點(diǎn)突出，較好地體現了三維目標。例如：讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題后，按三個(gè)主要的問(wèn)題：為什么要治水？怎么治水？結果怎樣？我讓學(xué)生理清課文的思路，再按這一思路講解課文。但是，我沒(méi)有平均使用力氣，我把大禹治水的過(guò)程作為重點(diǎn)部分，讓學(xué)生找出自己感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的閱讀感受能力。
二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合。由于時(shí)間緊促，所以沒(méi)辦法找到更多的素材，這個(gè)課件做得較簡(jiǎn)單，一篇課文，幾幅插圖、一個(gè)視頻。但交互功能好，不管在哪里，都可以回到主頁(yè)，再點(diǎn)擊到任何一個(gè)地方。其次，課件在教學(xué)環(huán)節中的運用恰到好處，如課文導入時(shí)，逐一出現雷鋒、丁潔、清潔工人、老師、同學(xué)，老師同步簡(jiǎn)介他們的事跡，最后歸結出兩個(gè)字：奉獻，主題鮮明。又如，在理清課文的條理后、感受課文內容前，我先讓學(xué)生看了有關(guān)大禹治水的視頻資料。磅礴的氣勢、豐富的畫(huà)面，再加上《大禹治水》這首歌，深深地打動(dòng)了學(xué)生，從中他們看到了很多他們沒(méi)有關(guān)辦法找到的資料。再如，學(xué)生在說(shuō)自己的感動(dòng)的句子時(shí)，只要把鼠標移到相應的位置，句子就突出顯示，變成紅色，重點(diǎn)詞語(yǔ)變成深藍色。交互功能好，才能真正體現以學(xué)生為主體。
三、資料的運用。在理解課文內容之前，我就告訴學(xué)生：這節課我們要通過(guò)對課文內容的感受和課外查找到的資料來(lái)理解課文。雖只是一句話(huà)，但很明確地讓學(xué)生知道，查找資料，可以幫助我們理解課文內容。本課運用資料也較恰當。如前面提到的視頻資料。又如在講述三過(guò)家門(mén)而不入時(shí)，要討論一個(gè)問(wèn)題：大禹為什么三過(guò)家而不入？為避免以前出現過(guò)的個(gè)別太過(guò)現實(shí)的孩子說(shuō)出“他不愛(ài)妻子和孩子”而誤導其他孩子。我先出示了三過(guò)家門(mén)而不過(guò)的有關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到大禹的奉獻精神。
四、本節課也有一點(diǎn)遺憾：快下課時(shí)，我誤以為下課了，不愿拖課，所以最后讀有關(guān)奉獻的名言這一個(gè)環(huán)節刪除了。按我的設計，整節課以有奉獻精神的人物入手，作為前呼，以讀名人關(guān)于奉獻的名言結束，作為后應，結果有前呼，沒(méi)有后應，非常遺憾。
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