新時(shí)代景觀(guān)設計的教學(xué)論文
新時(shí)代景觀(guān)設計的教學(xué)論文
景觀(guān)設計是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，景觀(guān)設計作為一門(mén)學(xué)科出現已經(jīng)有上百年的歷史了，起源于美國的景觀(guān)設計之父奧姆斯特德(FrederickLawOlmsted)，他的最著(zhù)名的作品“紐約中央公園”在設計的過(guò)程中就非正式的引入了“景觀(guān)設計”這個(gè)概念。中國的景觀(guān)設計的教學(xué)，從本質(zhì)和核心上來(lái)說(shuō)，教學(xué)內容最主要的還是在園林設計這一基礎上�？陀^(guān)的說(shuō)，我國的景觀(guān)設計從設計和作為學(xué)科來(lái)教學(xué)發(fā)展的時(shí)間都是很短的，也就不過(guò)二十年時(shí)間，因此不管是設計本身還是教學(xué)都是屬于發(fā)展階段，所以，作為新時(shí)代景觀(guān)設計的教學(xué)，一方面，要符合藝術(shù)的審美要求，要符合時(shí)代的需求，要在新時(shí)代理論聯(lián)系實(shí)踐的把景觀(guān)設計的教學(xué)方式、教學(xué)內容傳遞給學(xué)生；另一方面，景觀(guān)設計課程作為教學(xué)內容，畢竟是藝術(shù)性的學(xué)科，但是作為學(xué)科建設來(lái)說(shuō)，還應該從人才培養方案著(zhù)手，從課程體系、課程內容和課程設置上著(zhù)手，教會(huì )學(xué)生真正的可以應用性的學(xué)習。
一、新時(shí)代景觀(guān)設計教學(xué)要符合教學(xué)規律
景觀(guān)設計從教學(xué)內容上來(lái)看，景觀(guān)設計廣泛的包含了自然科學(xué)和人文藝術(shù)學(xué)科，從教學(xué)內容的實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是一門(mén)應用型的學(xué)科，景觀(guān)設計的教學(xué)目的在于教會(huì )學(xué)生能夠很好的運用自身的設計能力，來(lái)做好設計，協(xié)調人和自然的關(guān)系。新時(shí)代，設計的內涵和外延都已經(jīng)變得豐富起來(lái)，尤其是新媒體時(shí)代，學(xué)生和教師的知識面都在隨著(zhù)新媒體的知識更新而不斷的更新。教師和學(xué)生在新媒體背景下，都在不斷的增長(cháng)閱歷，這位教師在教學(xué)的時(shí)候有豐富的素材提供了大量的機遇，因此教師在教學(xué)的時(shí)候，要把握好教學(xué)規律，認真做好自身的教學(xué)。景觀(guān)設計的重點(diǎn)在于景觀(guān)，其意思是指土地和土地上的空間和物體所構成的綜合體，景觀(guān)是在自然過(guò)程和人類(lèi)的活動(dòng)中在地球上在大地上留下的人類(lèi)和自然的烙印。景觀(guān)設計在教學(xué)中，可以表現為一種表面的景象，分為了很多種形式，比如城市的景觀(guān)，草原的景觀(guān)，森林的景觀(guān)，自然風(fēng)景區的景觀(guān)。景觀(guān)設計其實(shí)就是設計者把這些天然的或者人工的景觀(guān)形象用于設計中，表現在自己的作品里，從而多途徑的把一些景觀(guān)作為配景或者是背景。景觀(guān)設計在教學(xué)的過(guò)程中，應該充分的把握教學(xué)內容和人才培養方案的運用，要把景觀(guān)的概念充分的運用到設計中，比如在對自然景觀(guān)設計的把握中，要充分的整合自然的資源和自然的風(fēng)景，比如大小山川、古樹(shù)名木，這些自然資源要自然的運用在設計中，為設計做好背景。當然在景觀(guān)設計教學(xué)中，還要關(guān)注人工景觀(guān)元素的運用，要在教學(xué)中讓學(xué)生感受文物古跡、文化遺址、建筑物這些資源如何運用在設計中，并且把這些各種的景觀(guān)要素進(jìn)行系統的組織。甚至還要結合風(fēng)水完整的表達一種與自然和社會(huì )和諧的景觀(guān)社會(huì )和景觀(guān)體系，形成有序的空間形態(tài)。
二、新時(shí)代的景觀(guān)設計教學(xué)要有審美的價(jià)值
景觀(guān)設計是科學(xué)的教學(xué)內容以外，其實(shí)還是一門(mén)藝術(shù)課程，是具有藝設的審美的價(jià)值的。景觀(guān)從藝術(shù)的角度上來(lái)說(shuō)，本身就是人類(lèi)向往自然的表現，景觀(guān)體現的就是人的居住地，景觀(guān)呈現的就是人造的工藝品，因此，景觀(guān)設計在科學(xué)的分析的基礎上是統一整合的物質(zhì)的系統，是人類(lèi)在設計過(guò)程中的藝術(shù)價(jià)值的體現，也可以帶來(lái)豐富的財富的資源，并且甚至反映了人類(lèi)的社會(huì )倫理、道德和價(jià)值觀(guān)念的意識形態(tài)�？梢赃@樣詮釋?zhuān)坝^(guān)設計就是歷史就是一種藝術(shù)美。因此，在景觀(guān)設計的教學(xué)中，要把握好景觀(guān)設計的視覺(jué)審美的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中，要注重景觀(guān)設計教學(xué)的實(shí)踐性，實(shí)踐性和藝術(shù)的價(jià)值相結合。在實(shí)踐領(lǐng)域，景觀(guān)設計是具有廣闊性的，要求在教學(xué)過(guò)程中教師具有整體、綜合、全面的知識背景。因此，景觀(guān)設計教學(xué)應該把科學(xué)的分析和藝術(shù)的處理結合起來(lái)，把設計規劃、設計管理和保護等內容包括在內。另外，在景觀(guān)設計的教學(xué)學(xué)中，還應該特別的注意結合社會(huì )、生態(tài)和藝術(shù)，三者缺一不可。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，在新時(shí)代，人們的生活需求和精神需求也是越來(lái)越高，對文化和物質(zhì)生活的滿(mǎn)足要求也是越來(lái)越高，對藝術(shù)的價(jià)值的追求也是越來(lái)越高。因此，景觀(guān)設計的教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)教育的藝術(shù)性是不可或缺的，學(xué)校和教師要主動(dòng)承擔起培養設計人才的責任。在培養人才的過(guò)程中，不能從傳統的狹隘的培養模式和培養方法入手，要適應新時(shí)代的城市化的進(jìn)程，景觀(guān)設計的教學(xué)要有綜合的全面的培養方案，重點(diǎn)打造學(xué)生的創(chuàng )作能力，并其讓枯燥的教學(xué)成為視覺(jué)審美的過(guò)程。綜上，新時(shí)代，景觀(guān)設計的教學(xué)代表著(zhù)科學(xué)和藝術(shù)的結合，是視覺(jué)的審美和創(chuàng )造的過(guò)程，設計作品會(huì )豐滿(mǎn)精神思想，新時(shí)代的教學(xué)更應該合理和理性。
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