室內設計表現技法課程教學(xué)論文
室內設計表現技法課程教學(xué)論文
一、通過(guò)交流溝通，啟發(fā)學(xué)生思維
教師根據學(xué)生已有的對手繪表現的認識，提出相關(guān)問(wèn)題，引導學(xué)生思考，雙方不斷從一問(wèn)一答中得出結論，從而獲得對知識新的認識和理解，這就是交流溝通法，也稱(chēng)談話(huà)法。提問(wèn)有兩種形式：一種是開(kāi)放式提問(wèn)，問(wèn)題的答案可以不止一個(gè)，這也正是表現技法課程的特點(diǎn)之一；另一種是封閉式提問(wèn)，問(wèn)題的答案是唯一的，這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生將問(wèn)題理解得更加透徹。溝通交流的方法在我國源遠流長(cháng)，早在春秋時(shí)期的孔子就經(jīng)常用這種方法啟發(fā)學(xué)生的思維，傳授學(xué)生知識，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底也被稱(chēng)為談話(huà)法教學(xué)的大師，種種事例無(wú)不證明交流溝通法對于啟發(fā)學(xué)生思維的重要作用。
1.有利于喚起學(xué)生注意力
交流溝通法在教學(xué)的各個(gè)階段都能發(fā)揮積極的作用。如，在傳授新知識與檢查對知識的掌握等階段，學(xué)生通過(guò)展覽、參觀(guān)、練習、調查等教學(xué)活動(dòng)，與教師進(jìn)行談話(huà)溝通，不僅可以啟發(fā)思維，培養獨立思考的能力和語(yǔ)言表達的能力，也有利于喚起與保持注意力。
2.注重精心設問(wèn)
所涉及的問(wèn)題要明確，并緊扣課堂的教學(xué)目的和教學(xué)目標，突出重點(diǎn)（如透視基本原理、線(xiàn)條的精煉程度、構圖的審美形式、藝術(shù)效果等）和難點(diǎn)。由于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對基礎的掌握存在差異，審美感受也有不同，因此要找出學(xué)生最需要解決和突破的關(guān)鍵點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注意所提問(wèn)題的深淺、難易、繁簡(jiǎn)、大小等。
3.給關(guān)鍵問(wèn)題留有疑問(wèn)
教師在與學(xué)生交流溝通的時(shí)候，要適當設置疑問(wèn)，有疑問(wèn)才有思考，有思考才有回答，有回答才有感悟。因此，交流溝通法的關(guān)鍵在于設置疑問(wèn)。一張好的手繪作品蘊含著(zhù)作者的思想與藝術(shù)表現手法，在主觀(guān)思想方面，我們不難找出值得思考的內容。通過(guò)這種具體的有針對性的問(wèn)題討論，不僅可以使學(xué)生獲得新的認識，也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而不斷探索。
4.交流溝通最終給出教師的觀(guān)點(diǎn)看法
在室內設計手繪表現的過(guò)程中，構圖、描繪可謂千變萬(wàn)化，作者也會(huì )根據自己的認識和美術(shù)功底進(jìn)行表現，教師應有敏銳的洞察力，快速審視出應該強調的知識點(diǎn)和學(xué)生亟需突破的關(guān)鍵點(diǎn)，有時(shí)在學(xué)生技巧表達勝過(guò)言語(yǔ)時(shí)，要親自動(dòng)手演示進(jìn)行指導。所以，表現技法教學(xué)需要教師充分了解學(xué)生的心理，與學(xué)生及時(shí)溝通、交流，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的困惑和存在的問(wèn)題。這不僅是學(xué)生學(xué)習的需要，也是教師獲得學(xué)生尊重的必要條件。
二、通過(guò)多媒體手段展示，激發(fā)學(xué)生興趣
展示法要求教師認真準備好每節課所需的課堂材料，通過(guò)展示的形式將內容呈現出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得感性認識。展示法是輔助教學(xué)法，要求與講授法、交流溝通法等教學(xué)方法綜合使用。展示大致可以分為兩種：一是指實(shí)物、模型，或者是標本、圖片等，目的在于使學(xué)生獲得對于某一事物或現象的外在感性認識；二是用成套或者連續的模型、圖片、幻燈等，進(jìn)行系統或序列性的演示，目的是使學(xué)生了解事物發(fā)生、演變的過(guò)程。
1.豐富多變的內容會(huì )對多媒體展示效果產(chǎn)生影響
由于室內設計表現技法重在空間效果的表達，因此，展示內容對空間組織及層次關(guān)系有一定的要求，空間組織要有條理，能容易并清楚地被受眾接受。另外，學(xué)生更容易被層次豐富的內容所吸引，進(jìn)而提高學(xué)習興趣。部分以特殊個(gè)性線(xiàn)條表達的空間，要求畫(huà)面線(xiàn)條清晰流暢、富于變化，并且應將圖片有目的地進(jìn)行穿插，給予具體、詳細的解釋?zhuān)赃_到展示的理想效果。
2.不同風(fēng)格分類(lèi)和表達技巧會(huì )對多媒體展示效果產(chǎn)生影響
在多媒體圖片演示中，手繪表現的空間、風(fēng)格和表達技巧往往能引起學(xué)生的重視。這些充滿(mǎn)藝術(shù)美感的圖片具有很強的視覺(jué)沖擊力。學(xué)生在室內設計課程的學(xué)習中，對設計風(fēng)格、派別及分類(lèi)的了解是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，如果教師恰當穿插一些新知識與故事，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其積極思考，緊跟教師思路，并形成自己的觀(guān)點(diǎn)，從而使課堂取得良好的教學(xué)效果。另外，畫(huà)者用不同表現方法繪制的空間應該是學(xué)生在表現技法課程中學(xué)習的關(guān)鍵，對于富有特色的空間表達也應該予以重視，給學(xué)生以更加直接的視覺(jué)感受。
3.針對性的作業(yè)展示和點(diǎn)評對多媒體展示有較好的效果
通過(guò)對學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評，將學(xué)生的作業(yè)以多媒體形式展示出來(lái)，可以使學(xué)生從不同的角度看待自己，也給了學(xué)生欣賞他人的機會(huì )，通過(guò)學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評對比，可以讓學(xué)生之間互相評價(jià)、比較和交流，使每名學(xué)生對自己的作品和技能有一個(gè)比較正確的認識，學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，學(xué)習他人的長(cháng)處，提高藝術(shù)表現能力和審美素養。作業(yè)展示點(diǎn)評面向全體學(xué)生，它對學(xué)生產(chǎn)生了一定的激勵作用，同時(shí)也能提高每名學(xué)生的關(guān)注程度和參與程。
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