《別董大》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《別董大》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《別董大》教學(xué)設計 1
課時(shí)安排：
一課時(shí)（45分鐘）
第二部分：
備課
教學(xué)目標：
文學(xué)常識方面
1. 多角度了解風(fēng)格不同的各種“送別詩(shī)”。
2. 簡(jiǎn)介高適在文壇的地位。
知識方面
1. 要求學(xué)生掌握本課所學(xué)的生僻字。
2. 讀懂這首詩(shī)、體悟其中情感。
技能方面
1. 學(xué)習本詩(shī)“情景交融、融情于景”的手法。
2. 學(xué)習簡(jiǎn)單用韻。
情感、態(tài)度方面
感受古人的離愁別緒，學(xué)生了解友情的.價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
由同是送別詩(shī)的王維詩(shī)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”和邊塞詩(shī)“大漠孤煙直、長(cháng)河落日圓”，兩詩(shī)引入。
二、正式教學(xué)
1、簡(jiǎn)介高適、本詩(shī)創(chuàng )作背景
�。ù颂幰腙P(guān)于高適和董大的小故事）、和高適在唐朝詩(shī)壇的地位。
2、學(xué)生大聲朗讀《別董大》一遍。
3、正音、注出重點(diǎn)字詞、節奏掌控 （示范朗讀）
4、學(xué)生第二遍大聲朗讀《別董大》
5、詩(shī)歌內容
�。�1）逐句理解大意，帶領(lǐng)學(xué)生粗譯詩(shī)意。
�。�2）分層理解（寫(xiě)景句：千里黃云白日曛， 北風(fēng)吹雁雪紛紛；抒情句： 莫愁前路無(wú)知己， 天下誰(shuí)人不識君？）
6、理解生僻字“曛”的意思。
7、針對這首送別詩(shī)，參照給出的兩首詩(shī)，做詩(shī)歌情感上的解讀。
8、作業(yè)
(1)背誦并默寫(xiě)該詩(shī)。
(2)組織討論“什么是友情？”
教學(xué)重點(diǎn)：
1、歌中的生僻字。
2、歌的記憶、背誦
3、景抒情的手法和作者的思想表達方式
三、教學(xué)思路詳解
1、針對學(xué)習者的特點(diǎn)和詩(shī)歌特點(diǎn)，加大詩(shī)歌誦讀的分量。
2、提升詩(shī)歌學(xué)習的趣味性，例如：由王詩(shī)引入文章，回顧過(guò)去所學(xué)亦增加趣味性；加入小故事，引起學(xué)生興趣。
3、逐字解決詩(shī)歌內容、理解大意，重視基礎，
《別董大》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句的意思。
2、理解詩(shī)人所描繪的“景”，所表達的“情”，以及“寫(xiě)景”與“表情”之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《別董大》抒發(fā)的并非學(xué)濃得化不開(kāi)的離別愁緒，而是滿(mǎn)懷豪情，豁達樂(lè )觀(guān)的心境。
教具準備：
課件、小資料。
一、課件導入、激活思維。
首先播放一般以先蒼涼后激越的音樂(lè )為背景的配樂(lè )課件，內容為漂泊流浪中的詩(shī)人高適送別滿(mǎn)懷失落之感的好友――玄宗時(shí)最著(zhù)名的琴手董大的情景。
師相機以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式板書(shū)，創(chuàng )設情景，抓住學(xué)生學(xué)習新知識的熱情和欲望，達到了了解詩(shī)人與詩(shī)題《別董大》的目的。進(jìn)而引出詩(shī)句：
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
二、小組學(xué)習討論，抓字眼、明詩(shī)意。
詩(shī)句流暢明了，內容平中風(fēng)奇，節奏明快，格調明朗，先讓學(xué)生借助課件、注釋、插圖，一邊讀、一邊在頭腦中想象詩(shī)所描繪的畫(huà)面，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，自主學(xué)習，理解詩(shī)意。
多媒體課件出示：
1、通過(guò)眼看，耳聽(tīng)，腦想，心讀，你的眼前出現了哪些景物？是一幅怎樣的畫(huà)面？
學(xué)生a：眼前出現一幅荒涼的畫(huà)面。
學(xué)生b：我眼前出現一幅凄涼的畫(huà)面。
……
根據問(wèn)題的討論，師相機引導。
2、在這好友將要天各一方之時(shí)，他的心情是怎樣的？（他指“董大”）
學(xué)生a：他的心情是痛苦的。
學(xué)生b：他的.心情是憂(yōu)傷的。
師相機引出下句：
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
讓學(xué)生討論：透過(guò)詩(shī)句，詩(shī)人的態(tài)度如何呢？
學(xué)生a：詩(shī)人是高昂的。
學(xué)生b：是豪邁向上的。
學(xué)生c：是豁達樂(lè )觀(guān)的。
三、用情朗讀，賞析千古名句。
詩(shī)中的前半部分所描繪的是“景”（板書(shū)：“景”），用哪些詞語(yǔ)能說(shuō)出這些景物的格調呢？
a、低沉 b、蒼涼 c、沉郁
詩(shī)中的后半部分所描繪的是“情”（板書(shū)：“情”），用哪些詞能概括詩(shī)人此時(shí)的心情呢？
a、昂揚 b、豪邁 c、樂(lè )觀(guān)
讓學(xué)生討論：
我們應怎樣讀才能把詩(shī)人獨特的內心情感體現出來(lái)呢？請同學(xué)們振奮精神和詩(shī)人一起送董大。讓學(xué)生用各種靈活的方式創(chuàng )造性地去朗讀詩(shī)，體驗詩(shī)的意境。（可采用單人讀、分組讀或競賽等方式去朗讀。）
四、巧設練習，激勵創(chuàng )新。
讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的成功與樂(lè )趣，充分體現以人為本的教學(xué)思想，在本詩(shī)的學(xué)習中，可設計以下練習：
1、看誰(shuí)快――幸過(guò)三關(guān)。
第一關(guān)：我會(huì )背。（背詩(shī)）
第二關(guān)：我會(huì )寫(xiě)。（默寫(xiě)詩(shī)）
第三關(guān)：我會(huì )說(shuō)。（說(shuō)詩(shī)）
2、反饋訓練。
五、小結。
前路茫茫風(fēng)沙，有摯友一番激勵，董大滿(mǎn)懷信心，高適揮手送友遠去，這即是詩(shī)的魅力，它寫(xiě)出了自然的惡劣、人情的偉大，訴朋友真情。愿大家以后多交這樣的朋友，也寫(xiě)出這樣的好詩(shī)，好文章來(lái)。
六、作業(yè)設計。
1、背誦《別董大》。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、想象詩(shī)所表達的意境。
板書(shū)設計：
別 董 大
千里黃云白日曛，
“景”荒涼
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，
“情”豪邁
天下誰(shuí)人不識君。
《別董大》教學(xué)設計 3
教學(xué)內容
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊古詩(shī)三首之《別董大》
學(xué)習目標
1、通過(guò)獨立自主地學(xué)習，正確理解古詩(shī)的大概意思。
2、在反復誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶。
3、明了詩(shī)與詩(shī)之間的內在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內心的`獨特情感。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設氛圍，感受詩(shī)境。
1、播放歌曲《送別》。（板書(shū)：別）
2、送別這種情感自古有之。古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩(shī)。
3、今天，我們再來(lái)學(xué)一首送別詩(shī)，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著(zhù)名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補板書(shū)：董大）
4、請大家翻開(kāi)課本，自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。
5、指名讀，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
6、通過(guò)自學(xué)，你從這首詩(shī)中感受到什么？
二、分步解讀，品悟詩(shī)情。
1、請大家再次回到課本，借助注釋?zhuān)纯茨懿荒茏约鹤x懂詩(shī)句。
2、你讀懂了哪句詩(shī)，你就說(shuō)哪一句。
3、指名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
4、品讀前兩句。師：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？
�。�1）指名讀前兩句詩(shī)并說(shuō)理解。
�。�2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？
�。�3）指導感情朗讀這前兩句詩(shī)。讀出自己的理解。（結合教師范讀）
5、品讀后兩句
�。�1）指名讀。
�。�2）聽(tīng)了這樣的話(huà)語(yǔ)，董大還繼續陷入無(wú)邊無(wú)際的憂(yōu)愁之中嗎？
�。�3）從這真情的話(huà)語(yǔ)中，你體會(huì )高適對董大的鼓勵了嗎？高適會(huì )對董大怎么說(shuō)。
6、感受著(zhù)這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì )對詩(shī)人高適說(shuō)些什么呢？
7、是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì )有失落，都會(huì )有悲哀。所以：
假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對他說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
8、背誦古詩(shī)。感受著(zhù)這對朋友的深情，我們心潮澎湃�，F在你能把這首詩(shī)背下來(lái)么？
三、對比參讀，感悟詩(shī)蘊。
1、生比較，指名匯報。
2、匯報交流。
板書(shū)設計
別董大
白日熏，天色昏黃
莫愁，不要發(fā)愁
《別董大》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
2．品味語(yǔ)言，想象詩(shī)中描繪的送別情景。在讀中體會(huì )詩(shī)人的情感。
3．有感情的朗讀并能背誦。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、播放歌曲《送別》，教師誦讀李叔同的《送別》。
有人說(shuō)離別是詩(shī)、離別是歌、離別是畫(huà)，離別是淚水。在詩(shī)人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)《別董大》（板書(shū)課題）。
2、介紹董大。
3、自由讀古詩(shī)，做到正確、流利。
4、師配樂(lè )朗讀全詩(shī)。
5、指生朗讀。
二、研讀深入，品評感悟
�。ㄒ唬┢纷x“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛�！�
1、別董大，別時(shí)的景是怎樣的？用筆畫(huà)出來(lái)
2、“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來(lái)，你眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（賽讀）
3、（出示課件）想象畫(huà)面，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
4、詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來(lái)。（板書(shū)：愁）。
5、這是怎樣的愁？難道這別“愁”僅僅只是來(lái)自著(zhù)眼前這凄涼的景象嗎？請同學(xué)們再讀讀這首詩(shī)，還為什么而愁？
6、此刻我們再來(lái)看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？
�。ǘ┢纷x“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君！”
1、師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，再難遇到這樣的'知己。怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁，然而，面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩(shī)人高適卻寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句。（課件出示）讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。（板書(shū)：莫愁）
2、正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。
3、“天下誰(shuí)人不識君！”？這是怎樣的一個(gè)君��？（出示課件）
介紹董庭蘭。
4、你覺(jué)得董大的琴藝怎樣？你想對這位前途迷茫的董大說(shuō)點(diǎn)什么？
5、此時(shí)，你就是董大，聽(tīng)完朋友的勸慰，你的心情怎樣？
6、再來(lái)讀題——《別董大》，此刻，別去的是什么？留下的是什么（板書(shū)：情）
三、回復全詩(shī)，朗讀提升
1．詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺(jué)得現在這首詩(shī)該怎樣讀？自己練一練。
2．配樂(lè )指名讀。齊讀
3．從詩(shī)人的身上你看到了什么？
4．練習背誦。
四、拓展延伸，總結全詩(shī)
1．關(guān)于送別主題的古詩(shī)你還知道哪些？你能試著(zhù)背誦一首嗎？
2．是啊，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！千年以來(lái)，人們也許會(huì )不記得董大是誰(shuí)，也許人們會(huì )忘記了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君！
《別董大》教學(xué)設計 5
一、情境導入
播放送別的歌曲、教師導入：同學(xué)們你們知道剛才這首歌唱的是一幅怎樣的情景嗎？（是一首送別的歌）今天我們就來(lái)學(xué)習一首送別詩(shī)《別董大》、在學(xué)這首詩(shī)之前，老師想了解一下你們是否還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)
二、朗讀指導
幻燈片出示《別董大》這首詩(shī)、指導讀詩(shī)，要求讀得節奏明快、語(yǔ)言流暢
別董大
高適
千里/黃云//白日/曛，
北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。
莫愁/前路//無(wú)/知己，
天下/誰(shuí)人//不/識君。
三、作者簡(jiǎn)介
同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？那我們一起來(lái)了解詩(shī)人高適的生平背景、（出示幻燈）高適字達夫，今河北滄縣人，唐代著(zhù)名詩(shī)人，青年時(shí)代仕途失意，50歲后又數任地方大員和朝廷官員。他的詩(shī)風(fēng)格雄渾，粗獷，悲壯
四、內容簡(jiǎn)介
同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)作者是在怎樣的情況下寫(xiě)的嗎？為了讓大家更好的理解這首詩(shī)，我們一起來(lái)看看寫(xiě)作背景，幻燈出示、《別董大》是高適漫游時(shí)寫(xiě)的送別詩(shī)，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據說(shuō)董庭蘭善古琴。當時(shí)盛行胡樂(lè )，他受到冷落，高適送別他，可能也正是詩(shī)人失意的時(shí)候。
五、理解詩(shī)句，以及所包含的情感
1、當同學(xué)們看到第一行詩(shī)的時(shí)候腦海中會(huì )出現怎樣的一幅情景呢？學(xué)生說(shuō)完后出示幻燈第一幅圖的景象。
2、當同學(xué)們看到第二行詩(shī)的時(shí)候腦海中又會(huì )出現怎樣一幅情景呢？學(xué)生說(shuō)完后出示幻燈第二幅圖的景象。
師引導：在這樣的景色里好友要天各一方，心情會(huì )是怎樣的？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。（是憂(yōu)愁、痛苦、壓抑、傷感的）
3、作者與好友的心情是憂(yōu)愁、痛苦、壓抑、傷感的，但詩(shī)人為了好友的未來(lái)，力勸董大什么呢？請同學(xué)們讀出來(lái)、出示幻燈：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君”
師指導：前兩句和后兩句的格調正好相反、前面是（低沉的），后面是（高昂、豪邁向上的）、誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)、
4、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
先請一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后出示第一句詩(shī)意的幻燈：黃云千里，太陽(yáng)昏黃昏、北風(fēng)呼嘯，雪花紛飛，天空中有一群大雁向遠方飛去
再請一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后出示第二句詩(shī)意的幻燈：和作者分別后，在今后再也遇不到像你這樣知心的朋友、但作者勸董大不用發(fā)愁、因為“天下”沒(méi)有人不知道你的名氣。
5、佳句欣賞
同學(xué)們這首詩(shī)里寫(xiě)得最好的一句詩(shī)是哪句，請同學(xué)們一起讀出來(lái)、出示幻燈；“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君”
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)里面所包含的情感
師相機引導：詩(shī)歌表達了詩(shī)人對友人的高度贊美與衷心的'祝愿，寫(xiě)出詩(shī)人豪邁的激情，寫(xiě)出彼此之間的深情厚誼、
6、那我們這首詩(shī)表達了朋友之間怎樣的情感？學(xué)生回答后出示中心思想這一張幻燈片、這首贈別詩(shī)描寫(xiě)了作者與朋友董大分別時(shí)的情景，表達了詩(shī)人對朋友的真情厚誼，和對前途充滿(mǎn)信心的大丈夫氣概
7、請同學(xué)們背誦一下我們今天學(xué)的《別董大》，一邊背誦一邊回憶當時(shí)的景象，然后出示幻燈片：默寫(xiě)此詩(shī)、同學(xué)們一邊默寫(xiě)一邊聽(tīng)音樂(lè )
六、情境表演
同學(xué)們，通過(guò)讀、背、說(shuō)、寫(xiě)，理解這首詩(shī)了嗎？那好，同學(xué)們想想，他們當時(shí)分別的時(shí)候會(huì )說(shuō)此什么呢？請看96班兩位著(zhù)名演員表演：（出示幻燈）現代版——話(huà)別、同學(xué)們，他們表演得怎樣？請我們以熱烈的掌聲表示謝謝，感謝他們給我們帶來(lái)這么精彩的表演
七、小結
下面我們一起來(lái)回顧一下這首詩(shī)、我們這首詩(shī)描寫(xiě)了當時(shí)的天氣，最重要的卻是高適送別時(shí)對友人說(shuō)的這句名言：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君、”是啊，前路茫茫，一路風(fēng)沙，有摯友一番激勵，董大滿(mǎn)懷信心，高適揮手遠去、這便是詩(shī)的魅力，它寫(xiě)自然惡劣，寫(xiě)人情偉大，訴朋友真情，愿大家以后多交這樣的朋友，也寫(xiě)這樣的好詩(shī)
八、作業(yè)
下面是老師給大家出的作業(yè)題、好好看看，自己最適合做哪道？下課后好好在同學(xué)們面前表現一番、出示幻燈：
1、喜歡表演的同學(xué)下課后把這首詩(shī)表演給大家看
2、喜歡朗讀的同學(xué)開(kāi)個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì )
3、喜歡寫(xiě)字的同學(xué)開(kāi)展一次詩(shī)歌寫(xiě)字比賽
4、喜歡電腦的同學(xué)給此詩(shī)設計一個(gè)封面
5、愛(ài)唱歌的同學(xué)唱一唱有關(guān)送別的歌
九、下課
今天，我們這節課到此結束，祝愿老師和同學(xué)們在今后的道路中心想事成，一帆風(fēng)順、
《別董大》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、正確流利、有感情朗讀古詩(shī)并背誦。
2、理解古詩(shī)大意。
3、體會(huì )送別詩(shī)蘊含的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)對字詞的理解與感悟，能夠體會(huì )故事的意境，讀出韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)字詞理解詩(shī)意，感悟詩(shī)句背后蘊含的情感。
教學(xué)過(guò)程：
導入：今天，我們再學(xué)一首送別詩(shī)，題目是——別董大（板書(shū)）。
t：知道題目是什么意思嗎？
s：送別一個(gè)叫董大的人。
t：這里的別當——“送別”講，董大是一個(gè)人名，我們一起來(lái)寫(xiě)一遍。
t：自己把古詩(shī)讀四遍，前兩遍讀準確讀流利，后兩遍試著(zhù)讀出節奏。
s：自讀古詩(shī)。
導學(xué)提綱：
1、自讀古詩(shī)，借助解釋理解古詩(shī)。（第一步）
2、將不明白的字、詞勾畫(huà)出來(lái)，同學(xué)間討論。并說(shuō)說(shuō)知道了什么？（第二步）
別董大
作者:高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
曛：昏暗。 君：古時(shí)對對方的尊稱(chēng)。這里指董大。
莫：不要。 知己：彼此相互了解而情誼深切的人。
識：認識，了解。匯報預設：通過(guò)自學(xué)，你有知道了什么？
s：我知道天氣很冷，下著(zhù)大雪。
s：我知道風(fēng)很大，天昏暗了。
s：我知道了風(fēng)很大，吹的大雁很冷。
t:有了剛才的理解，再來(lái)學(xué)習肯定會(huì )有更多的收獲。
PPT：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
品讀第一句，體會(huì )環(huán)境惡劣。
t:誰(shuí)先來(lái)讀這兩句詩(shī)？
s：讀
t:這句詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，圈出來(lái)？
s：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪
t:將這些景物放回詩(shī)句中讀一讀。
s:讀。
t：細細的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫(huà)面？
PPT：千里黃云白日曛
s:好多黃云，天都變暗了。
s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。
s:到處都是黃云。
s:天空中刮起了風(fēng)，風(fēng)中有許多沙子。
……
t：就這么半句詩(shī)讓我們看到了這樣的畫(huà)面，同學(xué)們的想象力真豐富！將你想到的通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
s: 千里黃云白日曛
t：在其他詩(shī)句中接觸過(guò)“千里”這個(gè)詞嗎？
PPT：
“欲窮千里目，更上一層樓”
“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（讀）
s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
t：“千里”在這里什么意思？
s:面積很廣，黃云很多。
t:那讀出他的`廣與多。
s:讀——千里/黃云/白日曛
t:這么一句詩(shī)，我們就這么讀著(zhù)讀著(zhù)，讀出了他背后的畫(huà)面，也讓我們感受到了當時(shí)董大生活的環(huán)境怎樣？
s:不好、很臟、很冷、惡劣……
t:這樣惡劣的環(huán)境，怎樣讀？
s：再讀（千里/黃云/白日曛）
體會(huì )二：天氣惡劣
導讀提綱：讀“北風(fēng)吹雁雪紛紛”你聯(lián)想到了什么畫(huà)面？
匯報：
s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）
我知道風(fēng)非常猛。（北風(fēng)吹）
我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。
t: 見(jiàn)到此情此景你內心有什么感受，寫(xiě)一寫(xiě)。
s:我感受到了寒冷，北風(fēng)吹。我感受到了大雁很孤獨。我感受到雪下得太大了。
t:你很會(huì )分析，體會(huì )到了詩(shī)人心中的情感。我們把前兩句連起來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。你們讀前四個(gè)字，王老師讀后三個(gè)字。
st: 千里黃云/白日曛，北風(fēng)吹雁/雪/紛/紛。
ts：千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。
《別董大》教學(xué)設計 7
學(xué)習目標:
1．學(xué)會(huì )“曛”這個(gè)生字。
2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3．品味語(yǔ)言，讀中悟情。掌握學(xué)習古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。
4．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握學(xué)習古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用，品味詩(shī)境，讀中悟情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀懂詩(shī)題，了解背景
1．創(chuàng )設情境，從歌曲《送別》之中感受作者離愁別緒導入。
2．生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。
3．了解背景，介紹高適和董大。
二、讀通讀順，整體把握
1.先讀讀這首詩(shī)，注意讀準詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。
2.指名讀。
3.師指導學(xué)習生字“曛”的讀音及字義字形。
4.齊讀這首詩(shī)。
5.回憶學(xué)習古詩(shī)的方法，引導自學(xué)。
我們學(xué)習一首古詩(shī)，除了會(huì )讀以外，還需要知道什么？
怎樣知道詩(shī)的意思？（借助注釋?zhuān)?lián)系上下詩(shī)句、結合背景資料、查字典等等）
6.學(xué)生用學(xué)習古詩(shī)詞的方法自學(xué)，讀懂詞語(yǔ)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大概講的意思，同桌合作學(xué)習。
7.學(xué)生自學(xué)，師巡視指導。
8.學(xué)生交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。點(diǎn)撥：黃云：當時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃，指夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃�！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю�？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿(mǎn)天。 “莫愁”的意思是不要憂(yōu)愁。 “知己”知音，賞識你的人。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區別的，您。這里指誰(shuí)？董大。
理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)后，學(xué)生試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。
9.理解了詩(shī)句的意思后，再讀這首詩(shī)。
10.指導讀好節奏停頓，出示畫(huà)好節奏的詩(shī)，再指名讀。
三、反復品讀，入境悟情
�。ㄒ唬┢纷x第一二句詩(shī)。
1．師導，利用多媒體感受詩(shī)境。
2．找出詩(shī)中寫(xiě)景的兩句詩(shī)，讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
3．再找出這兩句詩(shī)中的一些描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。用筆畫(huà)出來(lái)（學(xué)生畫(huà)──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書(shū)：景）
4．感受“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物構成的畫(huà)面。（生談：凄涼悲苦）把感受帶入詩(shī)中，讀出自己的感覺(jué)。
5．自由讀。
6．提名讀。師評價(jià)指導。
7．再引導學(xué)生用心感受詩(shī)情。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？看到了什么？
�。ㄉ劊�
結合學(xué)生發(fā)言引導學(xué)生有感情讀
8．面對此情此景，董大這時(shí)的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了他此時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來(lái)。
9．（板書(shū)：愁）�！俺睢�。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來(lái)自于眼前這凄涼的景嗎？會(huì )愁什么？請同學(xué)們再讀讀這首詩(shī)，看看你又能發(fā)現什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景資料和第三句“莫愁前路無(wú)知己”來(lái)體會(huì )）
10．再引導生體會(huì )這個(gè)“曛”另外一層意思。
�。ǘ┢纷x第三四句詩(shī)。
1．引出詩(shī)句：讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�。ò鍟�(shū)：莫愁）
2．再讀這兩句詩(shī)。
3．“天下誰(shuí)人不識君！”這是怎樣的一個(gè)君��？再說(shuō)董大，并利用古琴片段激發(fā)談話(huà)。此刻，你想對這位前途迷茫的董大說(shuō)什么話(huà)呢？
4．學(xué)生回答后隨機評點(diǎn)并引導并讓學(xué)生讀相關(guān)詩(shī)句。
是啊，讓我們這樣安慰董大，齊讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
5．假如你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（充滿(mǎn)自信，心情變開(kāi)朗。）
6．再看題目，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的`是愁，留下的是情，是昂揚豪壯的情�。。ò鍟�(shū)：情）
�。ㄈ┗貜腿�(shī)，朗讀提升。
1．現在我們再看這別時(shí)的路，你看到的是怎樣的前路？
你覺(jué)得應該怎樣讀整首詩(shī)。（指導總結前兩句讀出凄涼悲苦，后兩句讀出昂揚豪壯。）全班練讀
2．指名個(gè)別讀。師點(diǎn)評，再提名讀。
3．生再有感情齊讀。
4．體會(huì )詩(shī)人的人生態(tài)度？（樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，豁達的心胸，對友人的真情）
5．自己練習背一背這首詩(shī)。（指2-3人背。）
6．再次吟誦這首詩(shī)。
四、總結全詩(shī)
記住這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君！
板書(shū)設計：
別董大
�。ㄌ啤じ哌m）
愁 景
莫愁 情
《別董大》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1．認識3個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3．學(xué)習借助注釋初步理解古詩(shī)大意，懂得這首詩(shī)表達的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
難點(diǎn)：懂得這首詩(shī)表達的思想感情。
教學(xué)準備：
掛圖和資料
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引出主題。
同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習上或生活中有過(guò)失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當時(shí)是抱著(zhù)怎樣的態(tài)度呢？
�。ㄕ垖W(xué)生說(shuō)略）
是��！世界上沒(méi)有人一生從不失敗，從來(lái)不會(huì )遇到困境。（板書(shū)：面對困境）
面對困境，有的人懷著(zhù)一種憂(yōu)傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書(shū)，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng )造一種新的生活。
二、自選短文，初談感受。
同學(xué)們手上拿著(zhù)的一首古詩(shī)、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會(huì )被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應該與同學(xué)們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過(guò)了，現在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動(dòng)你的話(huà)，多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>
�。▽W(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書(shū)。）如：自信、不氣餒、樂(lè )觀(guān)、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說(shuō)得真是太好了！同學(xué)們，面對困境我們是應該（學(xué)生讀——板書(shū)。）
聽(tīng)了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩(shī)給我的感受最深。
現在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著(zhù)讀著(zhù)，你也被深深地感動(dòng)。
�。ǔ鍪竟旁�(shī)：《別董大》）
�。▽W(xué)生讀）
三、簡(jiǎn)介背景，研讀“雁”字。
通過(guò)剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩(shī)）。寫(xiě)的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？（高適在塞外送別董大）
高適？高適是誰(shuí)？（學(xué)生講：高適是唐代詩(shī)人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因為官至散騎常侍，所以又稱(chēng)高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字��？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)：唐玄宗時(shí)著(zhù)名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱(chēng)“董大”。）
我記得這樣的稱(chēng)呼在王維的一首古詩(shī)中也出現過(guò)？（見(jiàn)機點(diǎn)拔：那首詩(shī)是“渭城朝雨浥輕塵……”）
對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）
這首詩(shī)前兩句寫(xiě)的是當時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書(shū)：（ ）的環(huán)境）。
�。ㄕ垖W(xué)生說(shuō)）你讀得可真仔細。
后兩句是高適在臨行前對董大說(shuō)的贈言。你能從詩(shī)中找到根據嗎？從哪里可以看出是高適對董大說(shuō)的？
�。▽W(xué)生說(shuō)：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩(shī)中就是您，指董大。）
現在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）
細心的'同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
黃云？白云、烏云大家聽(tīng)得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？（見(jiàn)機點(diǎn)拔，當時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩(shī)讀一下嗎？
�。▽W(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）
誰(shuí)能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
讀得真不錯！第二句誰(shuí)來(lái)讀一下？學(xué)生讀——見(jiàn)機點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）
連起來(lái)讀。（小組讀、個(gè)別讀）
讀好后——（畫(huà)雁）……？
同學(xué)們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì )怎么想，對自己會(huì )怎么說(shuō)？請你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示句子）
1、大雁對北風(fēng)說(shuō)：
2、大雁對飛雪說(shuō)：
3、大雁對自己說(shuō)：
4、我想對大雁說(shuō)：
四、由雁及人，感悟詩(shī)情。
詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說(shuō)）
�。◤膶W(xué)生的回答中見(jiàn)機引導）從哪里可以看出，高適他沒(méi)有放棄，沒(méi)有氣餒。
�。ㄗx古詩(shī)——找出“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！保�
怎么說(shuō)？（指出高適這不僅僅是在對董大說(shuō)，也是在對他自己說(shuō)。）
是��！這如果不是詩(shī)人內心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語(yǔ)說(shuō)得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說(shuō)，其實(shí)也在對自己說(shuō)。
同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂(lè )觀(guān)，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！
愿意再來(lái)把這首詩(shī)讀一遍嗎？
�。▽W(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
五、結合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，在學(xué)習中，生活中一定會(huì )遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會(huì )：
《別董大》教學(xué)設計 9
學(xué)習目標：
1、 知識與技能：正確理解古詩(shī)的大意，體會(huì )作者對先烈、英雄的懷念與贊美，培養自讀自悟的能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復朗讀，結合寫(xiě)作背景，讓學(xué)生在讀中感悟，在理解中體會(huì )，在畫(huà)面想象中激發(fā)情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生正確面對挫折，珍惜人間美好的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，有的寄托著(zhù)詩(shī)人投身報國的壯志，有的詠嘆祖國山河的壯麗今天，我們要學(xué)習的這首詩(shī)，想要抒發(fā)的又是什么呢?讀完課題，或許你就能猜到了。
二、讀懂詩(shī)題，了解背景。
1、板書(shū)課題：別董大——齊讀課題——指名回答：你認為是什么呢?你從哪看出來(lái)的呢?所以“別”是什么意思?——(生：離別——師：那你補充一下題目——你發(fā)現用離別不合適了，那怎么理解更合適?——送別)理解了“別”的意思后，你再讀課題，你會(huì )怎么讀?為什么?(你是個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子)—— 我們一起再讀一遍。
2、“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”我們讀過(guò)李白送別的名句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，還有“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”。我們讀出的是與友人依依不舍的深情。
3、今天，我們再一起去感受一下另一種不一樣的送別深情。不一樣在哪呢?一會(huì )你們就會(huì )明白了。
二、讀準讀順，整體把握。
1、請同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，把難讀的字音讀3遍，把難寫(xiě)的字寫(xiě)3遍 ——指名說(shuō)(xun 寫(xiě)曛 )——齊讀全詩(shī)，檢查讀音
2、董大，在家排行老大，所以叫董大，原名叫董庭蘭，是當時(shí)的音樂(lè )高手，琴藝高超，旋律美妙動(dòng)聽(tīng)�？墒悄菚r(shí)盛唐流行另一種音樂(lè )，能欣賞董大的七弦樂(lè )的人不多。傷心失意之時(shí)，憤而離開(kāi)京城，好友高適為他送行，留下了這首詩(shī)。
3、小組合作說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意——指名分享——你是怎么理解的?(聯(lián)系上下詩(shī)句、結合背景資料)評：你是個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子�！a充(“曛”日光昏暗)——同桌復述
4、理解了詩(shī)句的.意思，請同學(xué)們根據意思畫(huà)出正確的停頓——生朗讀——補充說(shuō)明：古詩(shī)的節奏可以按音節兼顧意義來(lái)劃分，七言絕句一般是按“二二三或者四三”，這樣劃分更能讀出聲韻的悠揚——齊讀。
三、反復品讀，入境悟情。
(一)品讀
1、閉眼聽(tīng)范讀第一二句——你仿佛看到了哪些景物?——黃云、白日、北風(fēng)、雁(生1說(shuō)是獨雁，因為送別一般都是孤獨的;生2說(shuō)是一群，因為高適想安慰董大。師：你們說(shuō)的都有道理，不同的心情、不同心態(tài)的人，看東西會(huì )有不同的理解，我允許你們保留自己的看法。)、雪�！獫M(mǎn)天的黃沙彌漫，使得日光昏暗，你會(huì )這樣讀——呼呼的北風(fēng)，紛楊的大雪，斷雁獨飛，你會(huì )這樣讀——這會(huì )用什么詞來(lái)形容這樣的景象?(雄渾蒼涼)，大地昏黃，天寒離別，讓人冷在臉上，更寒在心里，你會(huì )這樣讀——
2、這是怎樣的悲壯而凄涼啊!董大的心情是怎樣的呢?詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了別時(shí)的心情?用三角號把這個(gè)字標出來(lái)。
3、難道這別”愁”僅僅只是來(lái)自眼前這凄涼的景嗎?你認為還愁什么?——指名回答?(結合寫(xiě)作背景是理解的一種好方法。)——誰(shuí)來(lái)讀一讀三四句——你體會(huì )到了作者的用意嗎?——想一想，寫(xiě)一寫(xiě)：如果是你，你會(huì )怎么勸董大?
生：你的琴藝高超，一定會(huì )有人賞識你的。
師：是啊，面對失意的朋友，我們給他點(diǎn)力量，所以，詩(shī)人豪邁地勸慰他，
讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
生：你是一代琴師，邊當朝宰相都非常賞識你，你還擔心什么呢?
師：嗯，自信的語(yǔ)氣也能帶給朋友自信，所以，詩(shī)人樂(lè )觀(guān)地激勵他，讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
生：你的琴聲讓大河停止的波動(dòng)，讓鳥(niǎo)兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。
4、現在我們回頭想想課題《別董大》，此刻，高適希望董大別去的是什么?留下的是什么?(別去的是愁，留下的是自信、友情) 真棒，你不僅讀懂了詩(shī)的大意，你還讀懂了作者的內心。
5、說(shuō)到這，再來(lái)感受這首詩(shī)，我們除了感受到景色蒼涼，但更多的是感受到作者的樂(lè )觀(guān)向上——正像冰心奶奶說(shuō)的“文章常讀常新，讓我一起帶著(zhù)新的理解齊讀——
(二)小結吟誦(8分鐘)
1、學(xué)完這首詩(shī)，哪幾句詩(shī)給你留下深刻的印象?——齊讀——為什么呢?——所以這首描寫(xiě)了什么?表達了什么?
2、如果你是董大，此時(shí)，你的心情怎樣?(隨機引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的積極情感。)
生：充滿(mǎn)了自信。 這就是友誼的力量啊。
生：我不再發(fā)愁。 這就是朋友的真情啊。
生：我有了力量。 這是友誼的可貴啊。
3、同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，直到快50歲了才受到重用。但他在困境面前是多么自信，多么樂(lè )觀(guān)，積極地面對生活中的挫折。并以此來(lái)影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因吧!
4、讓我們同桌合作吟誦這首詩(shī)，看誰(shuí)背得最快最有感情。
5、默寫(xiě)
四、小結學(xué)習方法。
1、讀準字音——理解大意——反復品讀——感悟詩(shī)情——吟誦積累
2、用小結的方法自學(xué)第二首詩(shī)《送元二使安西》
五、作業(yè)。
同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時(shí)，你會(huì )對你的朋友、親人說(shuō)些什么呢?請大家試著(zhù)創(chuàng )作一首詩(shī)，并配上插圖。
《別董大》教學(xué)設計 10
一、學(xué)習目標：
1、根據注釋或工具書(shū)自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解最后兩句古詩(shī)的意思，體會(huì )作者借景抒情的寫(xiě)作手法和表達的情感。
三、教學(xué)準備：
1、把你認為本詩(shī)中重要的字、詞寫(xiě)在下面。
2、了解作者
3、了解本詩(shī)寫(xiě)作背景
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱w感知，小組合作。
1、（個(gè)人完成）用自己喜歡的方式準確、流利的通讀古詩(shī)。
2、（合作完成）借助課后注釋和工具書(shū)，小組成員合作，弄清每一句古詩(shī)意思。
第一句：
第二句：
第三句：
第四句：
3、同學(xué)匯報古詩(shī)意思，其余同學(xué)安靜、認真聽(tīng)后可補充。
新 課 自 學(xué) 嘗 試 二、反復品讀，入境悟情
�。ǘ┢纷x第一二句詩(shī)。
1、別董大，別時(shí)的“景”是怎樣的？（寫(xiě)出相應的詩(shī)句。 ）
2、你在讀的.時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的一些景物了嗎？請同學(xué)們用筆畫(huà)出來(lái)。
3、這幾種景物串起來(lái)勾畫(huà)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（請閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？）
�。ㄈ┢纷x第三四句詩(shī)。
1．景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適卻寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君！
2．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。
3．“天下誰(shuí)人不識君�！�？這是怎樣的一個(gè)君��？（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識他，當時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫(xiě)了他的琴藝，最為著(zhù)名的就是李頎的長(cháng)詩(shī)《聽(tīng)董大彈胡笳聲》 。此刻，你對這位前途迷茫的董大說(shuō)幾句話(huà)。（ ）所以，詩(shī)人開(kāi)導他——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。如果你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？
4．此刻，別去的是什么？留下的是什么？
�。ㄋ模┗貜腿�(shī)，朗讀提升。
1、人常說(shuō)情由景生，但情不能完全被景控制，詩(shī)人高適在寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，自己也在 逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來(lái)，從詩(shī)人的身上你看到了什么？（ ）
2、同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信， 多么樂(lè )觀(guān)，積極地面對人生，并以此來(lái)影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！
�。ㄎ澹┛偨Y全詩(shī)，活用詩(shī)句。
“人間最美是真情” 。同學(xué)們，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來(lái)，人們也許會(huì )不記得董大是誰(shuí)，也許人們會(huì )忘記了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠會(huì )記住本詩(shī)中激勵人生的千古佳句：——（ ），（ ）。
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