六年級下冊《別董大》教學(xué)設計
六年級下冊《別董大》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.認識3個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3.學(xué)習借助注釋初步理解古詩(shī)大意，懂得這首詩(shī)表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得這首詩(shī)表達的思想感情。
教學(xué)準備：掛圖和資料
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引出主題。
同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習上或生活中有過(guò)失敗的經(jīng)歷嗎?面對失敗，你當時(shí)是抱著(zhù)怎樣的態(tài)度呢?
(請學(xué)生說(shuō)略)
是啊!世界上沒(méi)有人一生從不失敗，從來(lái)不會(huì )遇到困境。(板書(shū)：面對困境)
面對困境，有的人懷著(zhù)一種憂(yōu)傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書(shū)，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng )造一種新的生活。
二、自選短文，初談感受。
同學(xué)們手上拿著(zhù)的一首古詩(shī)、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會(huì )被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應該與同學(xué)們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過(guò)了，現在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動(dòng)你的話(huà)，多讀幾遍。讀好后請你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>
(學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書(shū)。)如：自信、不氣餒、樂(lè )觀(guān)、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說(shuō)得真是太好了!同學(xué)們，面對困境我們是應該(學(xué)生讀——板書(shū)。)
聽(tīng)了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩(shī)給我的感受最深。
現在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著(zhù)讀著(zhù)，你也被深深地感動(dòng)。
(出示古詩(shī)：《別董大》)
(學(xué)生讀)
三、簡(jiǎn)介背景，研讀“雁”字。
通過(guò)剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——(送別詩(shī))。寫(xiě)的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)?(高適在塞外送別董大)
高適?高適是誰(shuí)?(學(xué)生講：高適是唐代詩(shī)人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)(今天的河北省景縣)人。因為官至散騎常侍，所以又稱(chēng)高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。)
董大?多奇怪的名字啊?你能說(shuō)說(shuō)嗎?
(學(xué)生說(shuō)：唐玄宗時(shí)著(zhù)名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱(chēng)“董大”。)
我記得這樣的稱(chēng)呼在王維的一首古詩(shī)中也出現過(guò)?(見(jiàn)機點(diǎn)拔：那首詩(shī)是“渭城朝雨浥輕塵……”)
對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是?(在家中排行第二，所以他為——元二。)
這首詩(shī)前兩句寫(xiě)的是當時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的?(板書(shū)：()的環(huán)境)。
(請學(xué)生說(shuō))你讀得可真仔細。
后兩句是高適在臨行前對董大說(shuō)的贈言。你能從詩(shī)中找到根據嗎?從哪里可以看出是高適對董大說(shuō)的?
(學(xué)生說(shuō)：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩(shī)中就是您，指董大。)
現在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。(請學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。)
細心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎?
(學(xué)生劃)——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
黃云?白云、烏云大家聽(tīng)得多了，這里怎么是黃云?你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因?(見(jiàn)機點(diǎn)拔，當時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。)
你能把這句詩(shī)讀一下嗎?
(學(xué)生讀)——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。(突出“千里”。)
誰(shuí)能再讀一下?——你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)愿意再來(lái)試試?(突出“曛”。)個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
讀得真不錯!第二句誰(shuí)來(lái)讀一下?學(xué)生讀——見(jiàn)機點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎?你讀的雪能再大一些嗎?(學(xué)生讀)
連起來(lái)讀。(小組讀、個(gè)別讀)
讀好后——(畫(huà)雁)……?
同學(xué)們，在這樣()的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎?
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛(讀重音)，它會(huì )怎么想，對自己會(huì )怎么說(shuō)?請你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。(出示句子)
1、大雁對北風(fēng)說(shuō)：。
2、大雁對飛雪說(shuō)：。
3、大雁對自己說(shuō)：。
4、我想對大雁說(shuō)：。
四、由雁及人，感悟詩(shī)情。
詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢?(學(xué)生說(shuō))
(從學(xué)生的回答中見(jiàn)機引導)從哪里可以看出，高適他沒(méi)有放棄，沒(méi)有氣餒。
(讀古詩(shī)——找出“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！�)
怎么說(shuō)?(指出高適這不僅僅是在對董大說(shuō)，也是在對他自己說(shuō)。)
是啊!這如果不是詩(shī)人內心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語(yǔ)說(shuō)得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說(shuō)，其實(shí)也在對自己說(shuō)。
同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂(lè )觀(guān)，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧!
愿意再來(lái)把這首詩(shī)讀一遍嗎?
(學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀)
五、結合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，在學(xué)習中，生活中一定會(huì )遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會(huì )：(學(xué)生說(shuō))
【六年級下冊《別董大》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
六年級下冊《尋找遺傳與變異的秘密》教學(xué)設計10-10
六年級下冊圖形的旋轉教學(xué)設計（通用10篇）03-14
蘇教版六年級下冊《化石告訴我們什么》的教學(xué)設計10-26
三年級下冊《吃西瓜》教學(xué)設計07-02
六年級立定跳遠的教學(xué)設計02-26
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14