《數鉛筆》教學(xué)反思
《數鉛筆》教學(xué)反思
在教學(xué)《數鉛筆》之前我了解到大多數學(xué)生在入學(xué)前已初步會(huì )數100以?xún)鹊臄�，但對于數的概念卻未必都清楚。一年級的學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為認識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節課教學(xué)中我除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始，通過(guò)猜鉛筆的游戲，立刻就吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們強烈的學(xué)習興趣。最后在綜合應用中創(chuàng )設“小小運動(dòng)員”這一情境，讓學(xué)生在具體的情境中始終精神飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2．重視學(xué)生的情感體驗。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是按照學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題――主動(dòng)探究――解決問(wèn)題”的基本模式展開(kāi)的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中積極主動(dòng)地表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。如：“每次都這樣一根一根數，感覺(jué)怎么樣？”“看這些運動(dòng)員上場(chǎng)，感覺(jué)怎么樣？”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中感悟，從中學(xué)到數學(xué)的思想、數學(xué)的方法，從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
3．體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習方式。例如，在看尺子提問(wèn)題時(shí)，學(xué)生之間的搶答；在“小小運動(dòng)員”時(shí)，運動(dòng)員介紹自己，其余同學(xué)的評價(jià)、提問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)，都是為了讓學(xué)生養成與他人溝通、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習慣，同時(shí)，這也是對學(xué)生主體地位尊重的表現之一。在學(xué)生互動(dòng)中，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗。
總之，整節課突出了主體性，為學(xué)生創(chuàng )造參與的條件；突出了實(shí)踐性，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活。
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