北師大版《貨比三家》三下數學(xué)教學(xué)反思
北師大版《貨比三家》三下數學(xué)教學(xué)反思
一、創(chuàng )設與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活情境
《新課標》中強調教學(xué)要從學(xué)生已有的生活實(shí)際與生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。在這里我找準了與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的“切合點(diǎn)”，結合教材提供的情境，創(chuàng )設了“新學(xué)期買(mǎi)文具及去哪兒買(mǎi)便宜”這個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和參與的積極性，使他們產(chǎn)生主動(dòng)解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的欲望，體驗到應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的成功與快樂(lè )。也使學(xué)生明白身邊處處有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活，也應用于生活。
二、鼓勵想法多樣化，培養探索精神和創(chuàng )新能力
《新課程》也指出：由于學(xué)生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的思維方式，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習方式，根據自己的特點(diǎn)，以自己的步調進(jìn)行學(xué)習，都是有效的。為此在教學(xué)時(shí)我十分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡方法多樣化， 有意識地逐步培養學(xué)生探索精神和創(chuàng )新能力。本課中在解決“哪兒的文具便宜”這一問(wèn)題時(shí)（實(shí)際就是引導學(xué)生探索比較小數大小的方法），我并沒(méi)有將比較小數大小的具體方法教給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng )設了自由的思考與交流的空間，尊重學(xué)生的思考方法與實(shí)際生活經(jīng)驗相結合，鼓勵學(xué)生獨立嘗試，提倡方法的多樣化。在這民主、合作、自由的氛圍里，對于比較4.9元與5.1元的大小出現了多種不同的思路。我在引導學(xué)生注意傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言的同時(shí)還很注重針對學(xué)生的各種方法或策略的特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生在選擇適合自己方法的同時(shí)加以掌握，并拓寬了學(xué)生的思維。學(xué)生的思維活躍，比較策略的多樣性足以說(shuō)明學(xué)生是有自己的數學(xué)現實(shí)的，學(xué)生的學(xué)習總是在自己已有知識的基礎上進(jìn)行自我建構。
三、注重與學(xué)生情感交流
心理學(xué)表明，興趣、快樂(lè )等與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒，對認知具有組織作用。課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識、訓練技能的過(guò)程。為此我很注重創(chuàng )設師生心理交融、合作交往的良好課堂氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，最大限度地使學(xué)生得到表現和發(fā)展。這堂課一開(kāi)始我就用貼近學(xué)生生活的情境加上滿(mǎn)懷激情的導入語(yǔ)，極大地激活了學(xué)生的認知活動(dòng)。在教學(xué)中，我做為學(xué)生中的一員與學(xué)生一同交流想法。當學(xué)生能夠勇敢的舉起小手主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)，無(wú)論回答的正確與否，我都用點(diǎn)頭微笑表示肯定，用懇切語(yǔ)言伴以贊許的目光注視：“積極動(dòng)腦、敢于發(fā)表自己的想法就是好樣的！”“真行，能聯(lián)系生活實(shí)際比較小數的大小�！薄斑@個(gè)方法真不錯，了不起！”等口頭表?yè)P，從而讓孩子在鼓勵中充滿(mǎn)自信。
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