北師大版數學(xué)五下體積單位的教學(xué)反思
北師大版數學(xué)五下體積單位的教學(xué)反思
“體積和體積單位”這個(gè)內容比較抽象、難懂。因此我在教學(xué)本課時(shí)，十分注意把教材內容與生活實(shí)踐相結合，動(dòng)手操作與實(shí)驗觀(guān)察相結合，努力培養培養學(xué)生自主學(xué)習意識和應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng )新精神。實(shí)施中主要體現了以下四個(gè)特點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
“烏鴉喝水”的故事學(xué)生非常熟悉，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)伊始，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣喝到水的，石頭放入水中問(wèn)什么水會(huì )上升呢？等等讓學(xué)生在討論和交流中感悟到物體占有空間，但如果僅此一例證，還不足以支持學(xué)生對體積概念的理解，接著(zhù)我通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察：兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，放入同樣多的水，如果放入兩個(gè)大小不同的石頭會(huì )發(fā)生什么現象，引導學(xué)生比較它們所占據空間的大小，引入體積的概念，這部分教學(xué)我基本上是按照教材的編排順序進(jìn)行的，實(shí)驗具有很大的吸引力，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
2、聯(lián)系實(shí)際，提取學(xué)習資源。
數學(xué)的產(chǎn)生源自于生活實(shí)踐， 數學(xué)的教學(xué)同樣離不開(kāi)實(shí)際的生活。通過(guò)讓學(xué)生找、摸、想、說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生將空間這一概念形象化，具體化，豐富學(xué)生的空間表象，從而感悟出體積的內涵。讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，生活中處處有數學(xué)，體驗數學(xué)學(xué)習的重要，從而激發(fā)和培養學(xué)生正確的學(xué)習動(dòng)機。
3、組織活動(dòng)，探究感受新知。
數學(xué)課程標準指出：“數學(xué)教學(xué)就是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，因此在本節課中，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)及教材的特點(diǎn)，組織了有效的數學(xué)活動(dòng)。如在認識 m3、dm3、cm3時(shí)，讓學(xué)生看一看、摸一摸、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生感受大小的體積單位，形成各種體積單位的表象，并能識別它，從而培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念。同時(shí)我也注重了學(xué)生合作交流能力及創(chuàng )新精神的培養，因此在課中我設計了鉆一鉆等活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中練，練中開(kāi)發(fā)思維。
4、引發(fā)矛盾，產(chǎn)生問(wèn)題意識
學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程是一種建構過(guò)程，是認知矛盾運動(dòng)的過(guò)程。課堂上，如果教師給予學(xué)生充分展現“矛盾”的機會(huì )，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)產(chǎn)生解決矛盾的心向，主動(dòng)探究問(wèn)題產(chǎn)生的根源，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法（用統一的標準去度量）。這樣的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生的角色由操作步驟的被動(dòng)“執行者”轉化為主動(dòng)“探究者”。因此，課堂上給予學(xué)生展現“矛盾”的機會(huì )，可以真正擴展學(xué)生主動(dòng)探究的空間，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
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