《郊外活動(dòng)》教學(xué)設計
《郊外活動(dòng)》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、 從不同的渠道進(jìn)行信息的收集及匯總，提出并解決加減混合的生活問(wèn)題；
2、 理解與掌握加減混合運算的筆算方法，并能正確計算；
3、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、數學(xué)交流等綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解并掌握用豎式進(jìn)行加減混合的運算。
2、從不同的渠道進(jìn)行信息的收集及匯總，提出并解決加減混合的生活問(wèn)題；
教學(xué)難點(diǎn)：
從不同的渠道收集信息并進(jìn)行匯總，從而明確問(wèn)題、制定解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題
媒體：春暖花開(kāi)的季節，有小鳥(niǎo)、河流、大樹(shù)、草地、藍天……
師：一年之計在于春，春天是最美好的季節，陽(yáng)光明媚，風(fēng)景秀麗，你們最想干什么？今天，就讓我們一起開(kāi)展一次郊外活動(dòng)吧（出示課題：郊外活動(dòng)）。
師：你看到什么？又看到什么？
[根據畫(huà)面學(xué)生收集數學(xué)信息，培養學(xué)生的觀(guān)察能力]
師：小兔歡歡根據這些信息提了一個(gè)問(wèn)題（出示：男生有幾人？）指名讀讀問(wèn)題。
[充分利用多媒體技術(shù)的先進(jìn)性，形象生動(dòng)地展現小朋友郊游活動(dòng)情景，牢牢地吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入新知的探索中；同時(shí)以多種形式展現信息，引導學(xué)生進(jìn)行信息匯總，然后分析，并明確問(wèn)題，把計算教學(xué)建立在學(xué)生所熟悉的生活背景中，從而理解加減混合的運算含義，使計算教學(xué)生活化、情境化]
二、自主探究，解決問(wèn)題
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1、 制定策略
�。�1）輕聲讀讀這些信息，想想怎么解決這個(gè)問(wèn)題，思考后小組交流自己的想法。
�。�2）反饋，集體交流。（說(shuō)說(shuō)想法與算式，教師板書(shū)算式）
[有分步列式與綜合列式兩種情況，引導學(xué)生分析明確第一步都是求出總人數]
2、 探究筆算方法
�。�1）獨立嘗試
師：今天我們重點(diǎn)研究加減混合運算的筆算方法（補充課題：加減混合），現在讓你們自己試試列豎式計算，你們有信心嗎？
�。�2）匯報交流（學(xué)生板書(shū)）：
[學(xué)生運用知識的遷移可以嘗試獨立解答，教師要對學(xué)生充分信任，發(fā)揮學(xué)生的主體意識]
A、 B C
請幾個(gè)不同筆算方法的學(xué)生上來(lái)板演，說(shuō)算法，再讓其他學(xué)生談想法。對第三種方法的學(xué)生肯定他的創(chuàng )造性，但引導學(xué)生自己發(fā)現不足并在教師的指導下，轉化成第二種方法。：如果把“29+28”計算的結果藏在腦子里，自己明白，別人卻看不懂，也容易計算錯誤，所以我們必須把“57”寫(xiě)出來(lái)再減32。
[讓學(xué)生通過(guò)自己的思考與嘗試研究出加減混合運算的筆算方法，并充分發(fā)表自己的看法，在爭論探討中學(xué)習新知，同時(shí)教師也需恰倒好處地進(jìn)行點(diǎn)撥與引導]
�。�3）分析比較
師：黑板上兩種板書(shū)有什么異同點(diǎn)？
引導發(fā)現：第一種筆算方法，先加再減是兩個(gè)豎式，第二種方法是一個(gè)豎式。運算順序相同，第二種豎式中的“57”少寫(xiě)一次。
[引導學(xué)生再看看屏幕，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，加深了學(xué)生對第二種豎式形式的理解]
師：（指A）兩個(gè)“57”在豎式中各表示什么？（加法的和，減法的被減數）瞧，“和”和“被減數”商量了一下，可以這樣寫(xiě)：
媒體出示：
師：請你們說(shuō)說(shuō)它們商量的結果？
小結：兩個(gè)豎式就重疊成一個(gè)豎式，57只寫(xiě)一次，既是和又是被減數。
�。�4）形成共識：哪種寫(xiě)法更好，為什么？
�。ǘ﹪L試練習
1、填空：P39/2（前兩題）
78—49（ ）48+33（ ）
填好括號與結果，反饋；說(shuō)說(shuō)括號里的數在加法、減法中各是什么？（強調“兩重身份”）
2、獨立計算：書(shū)P39/3兩題，根據學(xué)生的回答演示豎式過(guò)程
52-9+8=31 37+15-2=30
52—2923+83137+ 1552—2230
3、歸納小結：加減混合運算的筆算方法有兩種，其中一個(gè)豎式的形式更簡(jiǎn)便。
【學(xué)生通過(guò)操作，訓練了技能，領(lǐng)會(huì )了數學(xué)思想方法�！�
三、鞏固新知，綜合運用
1、情境訓練：湖面上原有42個(gè)小朋友劃船，28個(gè)小朋友到了規定時(shí)間下船了，有15個(gè)小朋友排隊上了船，現在湖面上應該有多少人？
�。�1）集體交流：圖上提供哪些數學(xué)信息？可以提一個(gè)什么問(wèn)題？
�。�2）學(xué)生思考：怎么解決問(wèn)題？獨立列出算式并筆算。
�。�3）交流反饋（與屏幕進(jìn)行校對）
[根據情景圖學(xué)生收集匯總信息，獨立解決加減混合的問(wèn)題，對所學(xué)新知加深理解，并進(jìn)一步提高計算能力。]
2、綜合練習
�。�1）小組合作：選擇喜歡的情景圖，找找相關(guān)信息，并提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
A、小朋友撈出了13條 B、樹(shù)上有21只小鳥(niǎo) C、池塘里有60條小金魚(yú)
D、又飛走了15只 E、阿姨又放進(jìn)去25條 F、飛來(lái)了19只
�。�2）全班交流反饋。
[讓孩子們感受生活中有大量的數學(xué)信息，數學(xué)在生活中有廣泛的應用，培養學(xué)生主動(dòng)地嘗試從數學(xué)的角度提出問(wèn)題和運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略。同時(shí)也培養了學(xué)生交往合作能力及語(yǔ)言的組織表達能力]
3、小結：小朋友齊心協(xié)力，不但能發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，還會(huì )共同尋找解決問(wèn)題的辦法。
四、回顧總結，情感交流
通過(guò)這次郊外活動(dòng)，你有什么收獲、感想，你的表現如何？把你的收獲和感想告訴同組的伙伴。
[通過(guò)回顧交流引導學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗，在小組交流中認識自我，也學(xué)會(huì )評價(jià)他人的學(xué)習。同時(shí)指導學(xué)生梳理知識，建立系統的知識結構]
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