讀《教師常用教學(xué)技能訓練》的心得體會(huì )
讀《教師常用教學(xué)技能訓練》的心得體會(huì )
正如編者所言：教師的課堂教學(xué)技能是教師能否有效地實(shí)施教學(xué)設計、實(shí)現教學(xué)目標的重要保證。這本書(shū)從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節、各個(gè)方面認真闡述了一名教師如何提高自己的教學(xué)技能，期中不乏有許多生動(dòng)、觀(guān)點(diǎn)鮮明的例子。幫助老師們了解內化各項技能。以下是我的學(xué)習心得：
一、 微格教學(xué)
第一次接觸這個(gè)概念，對于我來(lái)說(shuō)有些生疏，但是讀后覺(jué)得這種方法在課堂教學(xué)中也不失為一個(gè)閃光點(diǎn)，尤其對于青年教師更是提高自己的一種能力。
二、 教學(xué)語(yǔ)言技能
課堂教學(xué)要想實(shí)現，必須依靠教師的語(yǔ)言表達能力。這就對教師的語(yǔ)言表達提出了一定的要求，它與常規語(yǔ)言有明顯的區別，我們要保證用詞的準確、合乎邏輯，也要力圖消滅多余的口語(yǔ)， 同時(shí)，我們課堂上的節奏，我們是否把握好了？初當老師的我經(jīng)常會(huì )出現背教案的現象，在課堂上不能隨機應變。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，慢慢的自己的教學(xué)也能夠得心應手了。上課前要拿出更多的時(shí)間去備課，在課堂上才能保持從容的態(tài)度，著(zhù)眼于控制每個(gè)字之間和句與句之間的適當停頓。尤其是英語(yǔ)學(xué)科，英語(yǔ)不是孩子們的母語(yǔ)，老師既要全英授課，又得保證自己的課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了，孩子們都能聽(tīng)得懂。所以能用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解決的問(wèn)題，絕不復雜化，決不能在孩子們面前秀口語(yǔ)。
三、 導入技能
新課導入是引出問(wèn)題、創(chuàng )設情境、培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為教學(xué)做好鋪墊的基礎。 在小學(xué)英語(yǔ)的課堂中，比較多的導入類(lèi)型有：歌曲、chant、游戲、復習。雖然花樣繁多，但是選取的形式一定要和課文內容一致，而且過(guò)渡切不可太生硬。
四、提問(wèn)技能
課堂提問(wèn)技能也是一項重要的教學(xué)技能，可以說(shuō)，每一位教師都要運用課堂提問(wèn)，每一堂課都少不了課堂提問(wèn)，但是，提問(wèn)不僅僅是控制數量這么簡(jiǎn)單，我們要根據教學(xué)目標、教學(xué)內容和學(xué)生情況設計不同層次、不同類(lèi)型的問(wèn)題，并能夠在課堂中選擇恰當的提問(wèn)時(shí)機、回答問(wèn)題的對象和方式，能夠根據學(xué)生對問(wèn)題的回答進(jìn)行正確的反饋和引導。 比如在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)的每個(gè)問(wèn)題都有它的目的，或是練習句型、或是引入重點(diǎn)，在提問(wèn)完以后切不可忘記評價(jià)，這樣才能使得提問(wèn)更加完整，才能達到提問(wèn)的目的。
五、 講解技能
講解技能更突出考驗一名教師的基本功，它與教學(xué)語(yǔ)言技能的關(guān)系最密切。講解是教師用生動(dòng)富有啟發(fā)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導他們想象，利用邏輯推理等方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力�？赡芟啾葦道砘�，英語(yǔ)的講解技能要求稍稍低一些，但是老師的思維，活動(dòng)的深度和廣度，比任何一個(gè)學(xué)科都要求的細致，你的一個(gè)body language可能就可以幫助學(xué)生記住一個(gè)單詞，你發(fā)音的小技巧，可能就可以幫助學(xué)生解決長(cháng)期困擾他的讀音選擇。所以一名老師的基本功在講解的過(guò)程中體現的最淋漓盡致。
六、 溝通技能
教師的溝通技能無(wú)時(shí)無(wú)刻不在體現，課上、課下、與家長(cháng)、與同事。尤其在與學(xué)生溝通時(shí)，特別要注意方式方法，同樣的學(xué)生不同的老師，會(huì )有不同的教育效果，所以初當教師的我還要多多向前輩們學(xué)習這項技能。如果可能，也可以把日常的英語(yǔ)用到與學(xué)生的溝通上，這樣會(huì )起到事半功倍的效果。
七、 媒體應用技能
首先要明確一點(diǎn)，那就是媒體的應用是為了講課服務(wù)的，它不是主角。在自己剛入職的時(shí)候也會(huì )有這樣的問(wèn)題，講課的過(guò)程中，各種新鮮的媒體應用、各種炫目，學(xué)生應接不暇。但是到了評估的時(shí)候發(fā)現孩子們掌握的差好多，這個(gè)時(shí)候我就開(kāi)始反思，發(fā)現上課太花哨了。剛開(kāi)始教書(shū)，課堂的把控能力和組織教學(xué)能力是最最重要的。那些花哨的東西，在把自己的基本功練扎實(shí)的以后再學(xué)也不晚。
八、 板書(shū)能力
板書(shū)是指教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)在黑板上書(shū)寫(xiě)文字、圖表、圖形、符號等與學(xué)生進(jìn)行信息交流的教學(xué)行為方式。
板書(shū)同樣是基礎之中的基礎，板書(shū)評價(jià)程度的好與壞，最直觀(guān)的來(lái)源就是字體的美觀(guān)與否，書(shū)中一段話(huà)我非常地贊同，也非常地有體會(huì )：你積極地記筆記嗎？記得稍微慢一點(diǎn)，專(zhuān)注一些，努力把字寫(xiě)好。這樣，堅持一段時(shí)間。翻開(kāi)自己的筆記本，看看不同時(shí)期的自己的筆記，就會(huì )發(fā)現有了明顯的進(jìn)步。小學(xué)英語(yǔ)的板書(shū)一定要趣味性和邏輯性相結合，這樣學(xué)生學(xué)著(zhù)愉快，老師講著(zhù)也高興，切不可大段大段的話(huà)出現。
總之，本書(shū)介紹的都是一些比較實(shí)用的技巧，在學(xué)習的過(guò)程中和自己的教學(xué)相結合，會(huì )發(fā)現有許多意向不到的收獲，也有許多值得借鑒的地方。不僅給出了各項技能的要素組成以及怎么做，也有許多案例的分析，讓讀者一目了然。
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