音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作小結范文

音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作小結范文

　　一、前期工作回顧

　　此次的活動(dòng)，對于我們教研室而言，又是站在一個(gè)全新的起點(diǎn)上。我們音樂(lè )學(xué)科在承接任務(wù)時(shí)呈現出一些本學(xué)科特有的情況與困難，主要有幾點(diǎn)：

　　1、遠程研修依靠課標組專(zhuān)家支持。

　　福建省高中音樂(lè )學(xué)科在10年進(jìn)入新課程改革，迄今僅一輪時(shí)間，本省專(zhuān)家對教研研究較短，且對遠程教學(xué)方式不熟悉。在這一情況下，為完成這一任務(wù)，我們只能尋求外援。為能夠邀請到真正能夠使教師學(xué)有所得的專(zhuān)家，我們教研室在領(lǐng)導的關(guān)心與有關(guān)單位的支持下進(jìn)行了多方的努力，頗費周折，最后聘請到了兩位讓一線(xiàn)教師能夠折服與欽佩的全國音樂(lè )基礎教育核心專(zhuān)家金亞文教授與李存教授。

　　2、培訓內容與方式無(wú)成熟經(jīng)驗可循，學(xué)科自行進(jìn)行摸索創(chuàng )造。

　　本次培訓省內沒(méi)有成功的遠程培訓的經(jīng)驗可循，省外的遠程研修培訓模式、錄制方式、技術(shù)支撐等與我院存在較大的區別，我們的研修培訓是在進(jìn)行著(zhù)一次創(chuàng )造，是在摸著(zhù)石頭過(guò)河的情況下進(jìn)行的。為使研修活動(dòng)能夠開(kāi)展地比較順利，我們根據培訓的總要求，向一線(xiàn)教師，全省骨干教研員，以及承擔研修培訓任務(wù)的其他學(xué)科的負責人征求意見(jiàn)，尋求指導，最終在學(xué)院第一次方案論證前理清了基本思路。在專(zhuān)家到福州進(jìn)行錄像前期，我們又在最短的時(shí)間內與其溝通，調整講課內容與方式，最終順利地完成錄制工作。

　　3、由于學(xué)科特點(diǎn)，對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的要求高

　　由于學(xué)科特性，需要給教師學(xué)習許多視頻與音頻材料，這些資源對網(wǎng)絡(luò )的要求高，于是就造成學(xué)科錄制的資源在后期制作中必須要進(jìn)行復雜的專(zhuān)業(yè)處理，這使我們與網(wǎng)管中心的教師們投入大量精力，努力使后期的制作能夠最大程度體現專(zhuān)家本身講課的魅力。

　　經(jīng)過(guò)領(lǐng)導的支持與指導，同時(shí)也經(jīng)歷了克服困難的艱辛，學(xué)科前期的準備工作在6月份中下旬基本結束，并在7月中上旬率先掛網(wǎng)經(jīng)受測試，我們的工作獲得了院領(lǐng)導的肯定，

　　二、工作的階段成果

　　由于前期比較充分的準備工作使后期的工作展開(kāi)地比較順利。我們學(xué)科由于特殊的情況，安排在8月10正式上線(xiàn)開(kāi)始指導工作。許多參與的教師從開(kāi)始的冷漠到后來(lái)的關(guān)注再到激情地投入，幾乎每天我們都會(huì )收到學(xué)員的作業(yè)，問(wèn)題，與他們的在線(xiàn)互動(dòng)也比較熱烈，我們感覺(jué)到我們的努力得到了教師的肯定，許多教師紛紛在研討區留言表示從專(zhuān)家的講座中得到了很大的啟發(fā)，有了很多收獲，對自己從事高中音樂(lè )教育活動(dòng)起到了許多指導作用。迄今為止，我們學(xué)科實(shí)際激活人數達到65人，收到337份作業(yè)，關(guān)注度達到3027。這雖然比起其他大學(xué)科來(lái)講并不多，但是，福建省高中的音樂(lè )教師人數少，對遠程教育排斥心強，在這次的活動(dòng)中體現的已經(jīng)是我們學(xué)院工作的一次突破，也是省內音樂(lè )學(xué)科遠程教育活動(dòng)的一次順利的嘗試，在省內高中音樂(lè )教師培訓中已經(jīng)起到了一定的影響作用，許多教師在留言區對我們的工作表示了真誠的感謝。

　　三、需要思考的問(wèn)題：

　　此次的研修活動(dòng)，我們發(fā)現了許多問(wèn)題，一線(xiàn)教師也提出了許多寶貴的建議，在此也做個(gè)總結，以期待使將來(lái)的工作做得更好：

　　一、關(guān)于參與學(xué)習的學(xué)員報名、學(xué)員研修時(shí)間、考核要求等

　　1、關(guān)于學(xué)習人數：

　　此次學(xué)科顯示的報名學(xué)員雖有134人，但實(shí)際激活人數66人，真正上網(wǎng)學(xué)習提交作業(yè)的有40人左右。為弄清楚原因，我們進(jìn)行了一些調查。我們發(fā)現發(fā)現有許多學(xué)員登記的信息有誤。另外還有一些重點(diǎn)校的老師，由于平日有許多機會(huì )參與國家級培訓，可以從許多渠道獲得繼續教育學(xué)分，因此也沒(méi)有登陸學(xué)習。還有許多學(xué)員處于即將退休或者是已經(jīng)獲得高級教師資格的老師，沒(méi)有熱情也沒(méi)有積極性參與學(xué)習。這反映出我們學(xué)院前期收集整理教師信息，進(jìn)行宣傳通知工作中存在著(zhù)需要提高與改善的空間。

　　2、關(guān)于研修時(shí)間

　　此次教師研修，我們延長(cháng)了研修的時(shí)間，得到了老師們的歡迎。但許多老師提出研修時(shí)間放在暑期，實(shí)際上占用了大家一年中寶貴的休假與旅游度假時(shí)間。許多老師熬夜完成作業(yè)，雖然覺(jué)得很有收獲，但是也覺(jué)得很辛苦，因此提出建議研修時(shí)間進(jìn)行調整，不要在寒暑假期間進(jìn)行。

　　3、關(guān)于公共課

　　此次的教師學(xué)習，我們設置了專(zhuān)業(yè)課與公共課兩門(mén)。我音樂(lè )學(xué)科在第一批審核結束時(shí)只有10位教師完成了公共課程任務(wù)，老師們對公共課學(xué)習反映出并不高的熱情。

　　4、關(guān)于遠程考核

　　由于此次的學(xué)習，我們按照要求在課程設置上我們較多還是以觀(guān)看視頻或文字材料，進(jìn)而布置作業(yè)完成作業(yè)的方式來(lái)進(jìn)行，對學(xué)員的考核還是采取按照作業(yè)的合格率來(lái)判定成績(jì)。因此在每個(gè)專(zhuān)題五個(gè)研修任務(wù)中，每份作業(yè)的數量基本上在兩道左右。也許是作業(yè)的數量，也許是設置的考核形式，教師們反饋忙于作業(yè)，少于關(guān)注研討進(jìn)行發(fā)言。這實(shí)際上并沒(méi)有發(fā)揮出遠程教育中互相研討，交流彼此的資源的優(yōu)勢，而延續了應試教育的一種模式。我們在思考從鼓勵教師學(xué)習的角度出發(fā)，通過(guò)學(xué)科作業(yè)考核60%以上的人員可以考核合格。但是在這個(gè)基礎上，根據作業(yè)的完成質(zhì)量，研討以及其他的表現情況來(lái)綜合考慮學(xué)員的成績(jì)等級來(lái)加以鼓勵。因此，我們在今后的考核以及作業(yè)布置等方面要進(jìn)行更多的改進(jìn)。

　　二、關(guān)于遠程教育技術(shù)支撐的問(wèn)題

　　在這次的遠程教育中，網(wǎng)管中心的老師們付出了許多的努力，從前期網(wǎng)頁(yè)設置、拍攝到后期制作上傳都離不開(kāi)他們付出的艱辛勞動(dòng)，我們從中得到了技術(shù)支撐�？傮w而言，在這次研修中，我們的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基本上保證了教師們正常的學(xué)習，參與學(xué)習的老師在調查問(wèn)卷中的反饋也比較滿(mǎn)意，但為使將來(lái)的工作更加順利，總結幾點(diǎn)問(wèn)題：

　　1、錄制的畫(huà)面要求限制了學(xué)科的講授方式。

　　遠程研修由于后臺技術(shù)限制，在活動(dòng)中最適宜錄制的方式是單個(gè)專(zhuān)家講座的方式。這種方式比較單調，容易引起聽(tīng)者的疲勞，說(shuō)課的專(zhuān)家也覺(jué)得疲倦�，F今音樂(lè )學(xué)科全國遠程教育錄制課程的方式是聊天式，幾位主講在聊天的過(guò)程中拋出問(wèn)題，進(jìn)而解答，講者很放松，聽(tīng)者在這樣的氛圍中也覺(jué)得很輕松。在今后的研修中，我們會(huì )嘗試采取這種方式。因此，期望后臺錄制的方式能夠與此相適應。

　　2、雙視頻錄制與傳送的技術(shù)問(wèn)題影響視頻畫(huà)面收看的質(zhì)量。

　　作為音樂(lè )學(xué)科的講座要承載視頻，音頻資源，遇到了雙視頻錄制的技術(shù)問(wèn)題。首先通過(guò)網(wǎng)視寶錄制下來(lái)的課件視頻資源播放不流暢，同時(shí)資源占用網(wǎng)絡(luò )空間龐大。這次在研修中，學(xué)院放寬了帶寬來(lái)保證傳輸信號的流暢，但是在全省各地特別是不發(fā)達地區學(xué)習的教師由于網(wǎng)絡(luò )區域接受信號能力不同，仍然存在視頻與課件不同步的現象。因此計劃在今后的活動(dòng)中，能夠考慮錄制視頻時(shí)的技術(shù)問(wèn)題，并將錄制好的雙視頻資源壓縮成單視頻格式，這樣在教師接收時(shí)就會(huì )降低信號接收不良的風(fēng)險。

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