《我會(huì )買(mǎi)》教案及反思
《我會(huì )買(mǎi)》教案及反思
活動(dòng)目標：
1.在學(xué)習中積累數的分解組合經(jīng)驗。
2.嘗試多角度思考問(wèn)題，能用語(yǔ)言大膽表達。
3.積極參與活動(dòng)，在游戲中體驗購物成功的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
超市情境、價(jià)目表、磁性數字和水果圖片、樣幣（1元、2元、5元）、分組活動(dòng)材料。
活動(dòng)過(guò)程：
一、我會(huì )買(mǎi)
1.設置超市情境
師：又到超市購物的時(shí)間了。今天超市里新到了好多的水果，想去看看嗎？（想）進(jìn)超市前，我們先要做什么？（取錢(qián)）
師：請小朋友看過(guò)來(lái)，今天的小銀行設置了三個(gè)窗口，分別提供了1元、2元、5元， 你們每人取6元錢(qián)后到超市買(mǎi)6元錢(qián)的水果，明白了嗎？現在開(kāi)始排隊取錢(qián)吧）
2.幼兒到超市購物。
3.師：剛才你們每人取了6元錢(qián)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么取的？
�。ń處煂⒂變好恳环N拿取的方法在黑板上演示出來(lái)）
他取的對嗎？還有不一樣的取法嗎？
原來(lái)6元錢(qián)有這么多的取法，你們可真會(huì )動(dòng)腦筋。
【在“銀行取錢(qián)”游戲中，幼兒運用已有的經(jīng)驗進(jìn)行錢(qián)幣的換算，在輕松的游戲氛圍中掌握了6元錢(qián)的不同取法，通過(guò)與同伴相互交流，幼兒發(fā)現各人運用的策略可以不一樣，解決問(wèn)題的方法是多種多樣的�！�
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你用6元錢(qián)買(mǎi)了什么水果？（要求幼兒把話(huà)說(shuō)完整，把事情表達清楚、明白）
他買(mǎi)對了嗎？怎樣來(lái)驗證呢？
原來(lái)6元錢(qián)買(mǎi)水果可以有這么多的賣(mài)法。挑戰一下自己，換一種賣(mài)法，你會(huì )買(mǎi)嗎？去試一試。
靠近的孩子相互檢查一下。如果對了，輕輕地握握手祝賀一下吧。
【幼兒在實(shí)際操作中自主探索，通過(guò)與同伴相互交流，掌握了6元錢(qián)所有不同的買(mǎi)法，逐漸建構起抽象符號與具體事物之間的聯(lián)系，對數字、符號所表達的實(shí)際意義逐漸有所理解�！�
二、我會(huì )猜
1.我也買(mǎi)了水果，看，這是我記的購物單，從這張購物單上你們能知道我用了幾元錢(qián)買(mǎi)了幾個(gè)水果嗎？
猜一猜，我可能會(huì )怎么買(mǎi)？（出示課件）
�。�2）、從這張小帳單中你知道了什么？你會(huì )怎樣買(mǎi)？（出示課件）
請個(gè)別孩子上前試一試。
【以猜疑的形式激發(fā)孩子的興趣，幼兒需要運用加減、組成的數學(xué)經(jīng)驗和推理的方法尋求答案，多角度思考，體驗理解存在的數學(xué)關(guān)系，邏輯推理能力得到充分的發(fā)展�！�
三、我會(huì )做（小組操作）
1.介紹小組操作活動(dòng)
第一組：寫(xiě)一寫(xiě)
第二組：貼一貼
第三組：擺一擺
第四組：算一算
2.提醒
每做完一道題目后要進(jìn)行檢查。①號盒的作業(yè)單完成后自我檢查，②號盒的作業(yè)單完成后可以請同伴檢查或舉手請老師檢查。
【提供有層次的操作學(xué)具，所有孩子都能從中找到適合自身發(fā)展水平的材料。材料的自檢功能使得幼兒在操作過(guò)程中能及時(shí)得到反饋，實(shí)現自我操作、自我調整，從而解決無(wú)法對幼兒一一舉行指導的困擾�！�
活動(dòng)反思：
在本次活動(dòng)中，我設計了三個(gè)問(wèn)題情境：銀行取錢(qián)、超市買(mǎi)水果、猜一猜，將活動(dòng)的目標和內容巧妙地轉化為游戲本身的內容和規則。真實(shí)的問(wèn)題情鏡使孩子產(chǎn)生了運用數學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的需要，在游戲中得到心里滿(mǎn)足的同時(shí)，在不斷遇到新挑戰和不斷成功地解決問(wèn)題的過(guò)程中理解數學(xué)、運用數學(xué)，發(fā)展了思維能力，增強了自信心，感受和體驗到數學(xué)的樂(lè )趣。在“我會(huì )做”小組操作中，我為孩子提供了多層次、有自檢功能的操作材料，允許他們從不同的起點(diǎn)，按不同的速度選擇材料舉行操作，使每個(gè)孩子都能在原有的水平上得到提高�！按鸢覆皇俏ㄒ坏摹薄懊總�(gè)人都可以學(xué)自己的數學(xué)”，我力求“促進(jìn)每個(gè)孩子在自身水平上的發(fā)展”成為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。
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